论文部分内容阅读
◆摘 要：随着新课程改革的不断深化，素质教育理念也愈加深入人心。作为素质教育的重要渠道之一，小学科学教学也受到了前所未有的重视。教具制作是小学科学教学中不可或缺的一个环节，对于整体教学的实施有着极其重要的作用。具体来说，通过教具的制作，将原本抽象的知识变得更加直观、具象，有效激发学生对科学这门课程的兴趣，培养学生动手能力和创新能力，并帮助学生加深对知识的理解和掌握。
◆关键词：小学科学;教具制作;创新能力
一、小学科学教具制作对学生创新能力培养的价值
在小学科学教学中，对于整体教学实效的提高，重点在于引导学生深入探究，让学生亲身参与到科学学习和探究当中，这样才能将学生科学素养的培养落到实处。而在具体教学中，探究活动通常都会受到教具的影响，尤其是对于部分偏远地区的学校，由于条件相对落后，因此科学探究的开展往往也会受到限制，严重影响整体教学效果。对此，结合实际教学的内容，在条件允许的情况下，借助有效的资源和材料，通过精心设计，带领学生制作相应的教具，对于科学教学活动的开展起到关键作用。不仅如此，它对于学生实践能力、探究能力以及创新能力的培养，都发挥着不可忽视的作用。
二、小学科学教具制作对学生创新能力培养的策略
（一）深度结合教材
在小学科学教学中进行教具的制作，首要任务就是与教材有机联系起来。具体来说，作为一名合格的教师，应当意识到一点，即教材是学生与教师的沟通桥梁，要想在小学科学教具制作中培养学生创新能力，就有必要从教材本身出发，以此逐步深入，让学生发散自身的思维，在发现与探索中分析和梳理科学知识，在掌握理论知识的同时，进一步促进自身能力的培养和提升。例如：在教学“地球表面的地形”这部分知识内容的时候，教师将本节课的内容与教具制作进行有机整合。可以明确的是，本节课主要是为了让学生对地球地表地形地貌的分布和特点有一个充分的认识，明确和描述各个地形地貌的特点等。对此，教师在讲解完这部分重点知识后，将学生合理划分为若干个小组，让各个小组根据地球地表地形地貌的分布和特点，制作一个相应的地球模型。在这个过程中，让各个小组大胆想象力、创造力，利用各种资源，如纸片、小刀以及马克笔进行模型的制作，如借助马克笔上色，用黄色代表河流，蓝色代表海洋等。通过学生的努力，一个个模型就这样产生了。在上述过程中，不仅培养学生的合作意识，还帮助学生更加形象、直观地看到地球地表地形地貌的分布和特点，让学生对原本模糊、繁杂的知识形成更加全面、深刻的理解和记忆，在提高学生学习质量的同时，切实培养学生的合作能力、想象能力以及其创造能力。
（二）丰富教学形式
在小学科学教学中组织学生进行教具制作，除了深度结合教材之外，还有必要丰富和创新教学形式，如组织学生开展课外活动。从某种意义上来说，大自然就是科学教学的“活素材”，对此对于学生创新能力的培養不应当局限在课堂上，还可以将课外资源充分利用起来，在生活和大自然中发现、探寻以及感受，从而更好地锻炼学生的创新意识和能力。需要注意的是，在这个过程中，教师要适当适时地引导学生，让学生学会拥抱生活、倾听大自然，学会观察生活和自然界的一切事物，而不是放任学生，让学生漫无目的“游荡”。例如：在教学“水能溶解一些物质”这部分知识内容后，教师可以为学生安排这样的课后作业，即“为父母冲一杯糖水”，以这种方式让学生学会观察、发现日常生活中的科学现象，在深化对课堂所学知识理解的同时，拉近科学教学与现实生活之间的距离。除此以外，教师还可以让学生谈谈日常生活中“水能溶解物质”的现象，以此进一步培养学生的观察能力，为后续学习打下坚实基础。
（三）鼓励实践创新
为了进一步发展学生的创新能力，教师有必要积极开展实践活动，鼓励学生积极参与其中，充分发挥自身的想象力和创造力进行教具的制作，以此提升学生的实践能力和创新能力。例如：在“做个太阳能热水器”这部分知识内容后，教师就可以组织学生开展一个“太阳能热水器”的竞赛活动，让学生结合课堂所学的知识进行教具的制作，如锡箔纸、塑料、泡沫以及塑料纸等，这些都是相关的制作材料。在日常生活中，学生可以轻松收集这些材料，确保教具制作顺利进行。需要说明的是，对于获得前三名的学生，教师应当予以相应的奖励，以此激励学生;对于未能获得名次的学生，教师也应当加强指导与鼓励，让学生不断进步。通过这样的方式，调动学生的积极性，让学生更加积极地参与到教具制作当中，在培养学生动手能力、操作能力以及创新能力的同时，使学生的竞争意识得到一定程度的发展，一举多得。
三、结束语
总而言之，在新时期下，小学科学教师应当深刻认识到教具制作的重要价值，并且采取切实可行的方式，将其渗透到各个教学环节当中，进而培养和提升学生的实践、创新等能力。具体来说，可以从深度结合教材、丰富教学形式以及鼓励实践创新三个方面出发，以此组织学生进行科学教具的制作，则能够更加顺利地达成教学目标。
参考文献
[1]姜涛.基于创新理念的小学科学教具制作分析[J].读与写（教育教学刊），2018，15（01）：198+225.
[2]张冬雪.基于创新理念的小学科学教具制作分析[J].好家长，2018（05）：90-90.
◆关键词：小学科学;教具制作;创新能力
一、小学科学教具制作对学生创新能力培养的价值
在小学科学教学中，对于整体教学实效的提高，重点在于引导学生深入探究，让学生亲身参与到科学学习和探究当中，这样才能将学生科学素养的培养落到实处。而在具体教学中，探究活动通常都会受到教具的影响，尤其是对于部分偏远地区的学校，由于条件相对落后，因此科学探究的开展往往也会受到限制，严重影响整体教学效果。对此，结合实际教学的内容，在条件允许的情况下，借助有效的资源和材料，通过精心设计，带领学生制作相应的教具，对于科学教学活动的开展起到关键作用。不仅如此，它对于学生实践能力、探究能力以及创新能力的培养，都发挥着不可忽视的作用。
二、小学科学教具制作对学生创新能力培养的策略
（一）深度结合教材
在小学科学教学中进行教具的制作，首要任务就是与教材有机联系起来。具体来说，作为一名合格的教师，应当意识到一点，即教材是学生与教师的沟通桥梁，要想在小学科学教具制作中培养学生创新能力，就有必要从教材本身出发，以此逐步深入，让学生发散自身的思维，在发现与探索中分析和梳理科学知识，在掌握理论知识的同时，进一步促进自身能力的培养和提升。例如：在教学“地球表面的地形”这部分知识内容的时候，教师将本节课的内容与教具制作进行有机整合。可以明确的是，本节课主要是为了让学生对地球地表地形地貌的分布和特点有一个充分的认识，明确和描述各个地形地貌的特点等。对此，教师在讲解完这部分重点知识后，将学生合理划分为若干个小组，让各个小组根据地球地表地形地貌的分布和特点，制作一个相应的地球模型。在这个过程中，让各个小组大胆想象力、创造力，利用各种资源，如纸片、小刀以及马克笔进行模型的制作，如借助马克笔上色，用黄色代表河流，蓝色代表海洋等。通过学生的努力，一个个模型就这样产生了。在上述过程中，不仅培养学生的合作意识，还帮助学生更加形象、直观地看到地球地表地形地貌的分布和特点，让学生对原本模糊、繁杂的知识形成更加全面、深刻的理解和记忆，在提高学生学习质量的同时，切实培养学生的合作能力、想象能力以及其创造能力。
（二）丰富教学形式
在小学科学教学中组织学生进行教具制作，除了深度结合教材之外，还有必要丰富和创新教学形式，如组织学生开展课外活动。从某种意义上来说，大自然就是科学教学的“活素材”，对此对于学生创新能力的培養不应当局限在课堂上，还可以将课外资源充分利用起来，在生活和大自然中发现、探寻以及感受，从而更好地锻炼学生的创新意识和能力。需要注意的是，在这个过程中，教师要适当适时地引导学生，让学生学会拥抱生活、倾听大自然，学会观察生活和自然界的一切事物，而不是放任学生，让学生漫无目的“游荡”。例如：在教学“水能溶解一些物质”这部分知识内容后，教师可以为学生安排这样的课后作业，即“为父母冲一杯糖水”，以这种方式让学生学会观察、发现日常生活中的科学现象，在深化对课堂所学知识理解的同时，拉近科学教学与现实生活之间的距离。除此以外，教师还可以让学生谈谈日常生活中“水能溶解物质”的现象，以此进一步培养学生的观察能力，为后续学习打下坚实基础。
（三）鼓励实践创新
为了进一步发展学生的创新能力，教师有必要积极开展实践活动，鼓励学生积极参与其中，充分发挥自身的想象力和创造力进行教具的制作，以此提升学生的实践能力和创新能力。例如：在“做个太阳能热水器”这部分知识内容后，教师就可以组织学生开展一个“太阳能热水器”的竞赛活动，让学生结合课堂所学的知识进行教具的制作，如锡箔纸、塑料、泡沫以及塑料纸等，这些都是相关的制作材料。在日常生活中，学生可以轻松收集这些材料，确保教具制作顺利进行。需要说明的是，对于获得前三名的学生，教师应当予以相应的奖励，以此激励学生;对于未能获得名次的学生，教师也应当加强指导与鼓励，让学生不断进步。通过这样的方式，调动学生的积极性，让学生更加积极地参与到教具制作当中，在培养学生动手能力、操作能力以及创新能力的同时，使学生的竞争意识得到一定程度的发展，一举多得。
三、结束语
总而言之，在新时期下，小学科学教师应当深刻认识到教具制作的重要价值，并且采取切实可行的方式，将其渗透到各个教学环节当中，进而培养和提升学生的实践、创新等能力。具体来说，可以从深度结合教材、丰富教学形式以及鼓励实践创新三个方面出发，以此组织学生进行科学教具的制作，则能够更加顺利地达成教学目标。
参考文献
[1]姜涛.基于创新理念的小学科学教具制作分析[J].读与写（教育教学刊），2018，15（01）：198+225.
[2]张冬雪.基于创新理念的小学科学教具制作分析[J].好家长，2018（05）：90-90.