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【摘 要】 高中是学生学习生涯最为关键的阶段，因为要面临高考，要求学生掌握大量文化知识。但随着新课程改革实施，要求学生在掌握知识的同时还需要具备生活和技术技能，因凸显通用技术学科重要性。该学科能让学生了解和掌握现实生活中常见物品制作方法，那么整合生活化资源符合学科特征，便于学生高效学习。
【关键词】 高中;通用技术;生活化资源;整合策略
高中通用技术是一门培养学生技能的学科，使学生在未来能更好地适应社会发展趋势，成为德智体美全面发展的人才。由于该学科与现实生活有着紧密联系，整合生活化资源能便于学生更好地理解和掌握知识，提高课堂教学效率。
一、巧借信息技术，直观呈现知识
纵观通用技术课程可发现教材收录的知识涉及实践，但受多种因素影响，教师在教学过程中无法为学生呈现实物，但为了能促使学生清晰直观地了解教师讲述的实物，可引入现代多媒体技术激发学生学习兴趣。多媒体技术是一种集图片、视频、文字等于一体的形式，广泛应用于课堂教学当中，有着显著直观性和生动性强特征。和传统教学方式相比，能清晰直观地为学生呈现抽象知识或部分难以搬运到课堂教学的实物。
多媒體在蓬勃发展的互联网技术背景下越来越凸显自身作用，尤其应用于通用技术中能帮助教师搜集大量教学资料，充实课堂教学内容，提高教学效率。部分物体体积较大，但却有着较强的实用性，教师难以将其搬运到课堂当中。多媒体信息技术就可帮助教师解决这一难题，以“经典结构欣赏”教学为例，该章节在于让学生从文化和技术等角度欣赏结构，同时深刻体会其中涵盖的文化内涵。教师运用多媒体为学生呈现赵州桥，由于赵州桥和学生相距甚远，无法近距离欣赏，借助多媒体可让学生了解赵州桥发展历程和设计理念，同时收集各个角度下赵州桥的动态视频，促使学生能深入了解该章节知识。欣赏时可引导学生从技术方面即从稳固耐用、结构功能、造型设计表现力等多个角度。而基于文化内涵角度可为学生讲述赵州桥龙纹，便于学生深入理解设计者理念。总而言之，应用多媒体技术可直观为学生呈现知识，尤其部分不便于在课堂展示的物体可通过多媒体展现，发挥生活化资源的同时，拉近学生与知识距离，激发学生学习兴趣，提高学习效率。
二、挖掘生活资源，激发探究兴趣
高中通用技术教师除了为学生讲述理论知识或指导学生动手操作，还需要和日常生活相结合。当前高中通用技术中很多知识都与现实生活有着紧密联系，教师在教学中就可为学生列举生活中常见事物，深化学生对所学知识的理解。如果单纯运用语言讲解知识，仿佛隔着一层纱，只能看到表面，无法触及内在，学生会因枯燥单一的理论知识讲解感到烦闷，降低学习兴趣，所以通用技术教学要挖掘生活资源并将其与知识内容相结合，提高课堂教学效率。
以“生活与生产中的流程”一课为例，教师运用多媒体为学生播放一个人早起时需做的事情，起床穿衣5分钟，上厕所5分钟，洗脸刷牙5分钟，外出晨跑30分钟，吃早饭10分钟，最后出门上学，完成上述一切事物则称作流程，先做哪一件事后做哪一件事则叫作时序，每个过程则称之为环节。之后再为学生举例生活中不可颠倒时序的事情，如检修自行车时需要先拆开外胎才能检查其中损坏的内胎。汽车在转弯时需先打转向灯才能转弯，避免发生交通事故。上述教学方式能让学生对所学知识产生深刻影响，提高学习效率。
三、生动展示实物，提高教学效率
虽然高中生年龄、认知和接受能力和以往相比均有所变化，但对于部分知识内容仍然处于迷茫状态，需要教师贴切讲解实践活动，从而让学生明确自身所要制作的物品结构为哪种样式。运用生活化实物展示可拉近学生与知识的距离，更能突显实物展示效果。在具体教学过程中要先为学生选取日常生活经常接触的实物，但需要指出的是，同一类型物品也会有不同划分，难易程度更是存在差异。教师应充分考虑学生学情以及教学内容、教学时间等多方面因素，尽可能选取符合学生认知、兴趣爱好、难易适中以及适合开展动手操作的物品。
以“简单结构的设计”一课为例，教师设置简单手机支架主题，在正式授课之前为学生寻找吸管、铅笔、牙签、纸张、塑料棒等材料，上述材料均是现实生活中常见物品且较易获取和操作，更能取得较好的教学效果。材料中的吸管、牙签、纸张较易弯折，但也能实现关节连接且规划尺寸，但不同材料承重能力有着一定差异。教师在指导学生搭建模型时可倾向于功能性需求，因而可运用乐高搭建的手机模型框架，重量轻且符合实验功能性需求检测，一旦出现问题可及时调整，便于学生随意发挥并再基于此创造出个性化较强的结构设计产品。事实上，不同选材会对后续结构设计美观度和难度形成影响，例如材料中的纸张有着广泛的来源，可将其卷成习惯样式使用，然而连接难度却大幅度高于吸管。铅笔是学生在学习中常用的文具，难以折叠，处理难度偏大。教师在指导学生初期搭建模型时可鼓励其运用乐高、铅笔、牙签、吸管等材料并分成若干小组开展活动，之后每个小组相互比较不同材料搭建出模型和难易程度。当学生具备活动经验后可让其自主搜集生活中常见材料设计和制作手机支架，同时认真思考支架所需的美观度、便捷性、承重能力，激发学生学习兴趣的同时增强学生创造力和物化能力。
总之，高中通用技术是一门实践性和实用性较强的学科，需要教师在教学过程中结合学生学情和教学内容合理整合生活化资源，以清晰直观的方式为学生呈现通用技术，一定程度也能简化知识难度，提高教学效率，实现预期教学目标。
【参考文献】
[1]陈洪.高中通用技术生活化资源的整合策略[J].名师在线，2018，70（33）：76-77.
[2]邱黎明.高中通用技术生活化资源的整合策略[J].科学咨询，2019，000（018）：97.
【关键词】 高中;通用技术;生活化资源;整合策略
高中通用技术是一门培养学生技能的学科，使学生在未来能更好地适应社会发展趋势，成为德智体美全面发展的人才。由于该学科与现实生活有着紧密联系，整合生活化资源能便于学生更好地理解和掌握知识，提高课堂教学效率。
一、巧借信息技术，直观呈现知识
纵观通用技术课程可发现教材收录的知识涉及实践，但受多种因素影响，教师在教学过程中无法为学生呈现实物，但为了能促使学生清晰直观地了解教师讲述的实物，可引入现代多媒体技术激发学生学习兴趣。多媒体技术是一种集图片、视频、文字等于一体的形式，广泛应用于课堂教学当中，有着显著直观性和生动性强特征。和传统教学方式相比，能清晰直观地为学生呈现抽象知识或部分难以搬运到课堂教学的实物。
多媒體在蓬勃发展的互联网技术背景下越来越凸显自身作用，尤其应用于通用技术中能帮助教师搜集大量教学资料，充实课堂教学内容，提高教学效率。部分物体体积较大，但却有着较强的实用性，教师难以将其搬运到课堂当中。多媒体信息技术就可帮助教师解决这一难题，以“经典结构欣赏”教学为例，该章节在于让学生从文化和技术等角度欣赏结构，同时深刻体会其中涵盖的文化内涵。教师运用多媒体为学生呈现赵州桥，由于赵州桥和学生相距甚远，无法近距离欣赏，借助多媒体可让学生了解赵州桥发展历程和设计理念，同时收集各个角度下赵州桥的动态视频，促使学生能深入了解该章节知识。欣赏时可引导学生从技术方面即从稳固耐用、结构功能、造型设计表现力等多个角度。而基于文化内涵角度可为学生讲述赵州桥龙纹，便于学生深入理解设计者理念。总而言之，应用多媒体技术可直观为学生呈现知识，尤其部分不便于在课堂展示的物体可通过多媒体展现，发挥生活化资源的同时，拉近学生与知识距离，激发学生学习兴趣，提高学习效率。
二、挖掘生活资源，激发探究兴趣
高中通用技术教师除了为学生讲述理论知识或指导学生动手操作，还需要和日常生活相结合。当前高中通用技术中很多知识都与现实生活有着紧密联系，教师在教学中就可为学生列举生活中常见事物，深化学生对所学知识的理解。如果单纯运用语言讲解知识，仿佛隔着一层纱，只能看到表面，无法触及内在，学生会因枯燥单一的理论知识讲解感到烦闷，降低学习兴趣，所以通用技术教学要挖掘生活资源并将其与知识内容相结合，提高课堂教学效率。
以“生活与生产中的流程”一课为例，教师运用多媒体为学生播放一个人早起时需做的事情，起床穿衣5分钟，上厕所5分钟，洗脸刷牙5分钟，外出晨跑30分钟，吃早饭10分钟，最后出门上学，完成上述一切事物则称作流程，先做哪一件事后做哪一件事则叫作时序，每个过程则称之为环节。之后再为学生举例生活中不可颠倒时序的事情，如检修自行车时需要先拆开外胎才能检查其中损坏的内胎。汽车在转弯时需先打转向灯才能转弯，避免发生交通事故。上述教学方式能让学生对所学知识产生深刻影响，提高学习效率。
三、生动展示实物，提高教学效率
虽然高中生年龄、认知和接受能力和以往相比均有所变化，但对于部分知识内容仍然处于迷茫状态，需要教师贴切讲解实践活动，从而让学生明确自身所要制作的物品结构为哪种样式。运用生活化实物展示可拉近学生与知识的距离，更能突显实物展示效果。在具体教学过程中要先为学生选取日常生活经常接触的实物，但需要指出的是，同一类型物品也会有不同划分，难易程度更是存在差异。教师应充分考虑学生学情以及教学内容、教学时间等多方面因素，尽可能选取符合学生认知、兴趣爱好、难易适中以及适合开展动手操作的物品。
以“简单结构的设计”一课为例，教师设置简单手机支架主题，在正式授课之前为学生寻找吸管、铅笔、牙签、纸张、塑料棒等材料，上述材料均是现实生活中常见物品且较易获取和操作，更能取得较好的教学效果。材料中的吸管、牙签、纸张较易弯折，但也能实现关节连接且规划尺寸，但不同材料承重能力有着一定差异。教师在指导学生搭建模型时可倾向于功能性需求，因而可运用乐高搭建的手机模型框架，重量轻且符合实验功能性需求检测，一旦出现问题可及时调整，便于学生随意发挥并再基于此创造出个性化较强的结构设计产品。事实上，不同选材会对后续结构设计美观度和难度形成影响，例如材料中的纸张有着广泛的来源，可将其卷成习惯样式使用，然而连接难度却大幅度高于吸管。铅笔是学生在学习中常用的文具，难以折叠，处理难度偏大。教师在指导学生初期搭建模型时可鼓励其运用乐高、铅笔、牙签、吸管等材料并分成若干小组开展活动，之后每个小组相互比较不同材料搭建出模型和难易程度。当学生具备活动经验后可让其自主搜集生活中常见材料设计和制作手机支架，同时认真思考支架所需的美观度、便捷性、承重能力，激发学生学习兴趣的同时增强学生创造力和物化能力。
总之，高中通用技术是一门实践性和实用性较强的学科，需要教师在教学过程中结合学生学情和教学内容合理整合生活化资源，以清晰直观的方式为学生呈现通用技术，一定程度也能简化知识难度，提高教学效率，实现预期教学目标。
【参考文献】
[1]陈洪.高中通用技术生活化资源的整合策略[J].名师在线，2018，70（33）：76-77.
[2]邱黎明.高中通用技术生活化资源的整合策略[J].科学咨询，2019，000（018）：97.