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大家都知道，决定一家报刊社长久发展、报刊行天下的关键在于产品质量，而决定产品质量稳步提升、精益求精的基石在于编辑。然而，对于服务于基础教育、职业教育、成人教育、高等教育的教辅报刊社来说，编辑不仅仅要从事教育行为和出版活动，还要把人类一切优秀的文化资源注入、融入到今天的教育出版生活中去，从而追求一种高品位的教育生活和出版目标。当前，面对蓬勃发展的教辅产业和教辅文化，如何编辑一份高质量的报纸、期刊，也必然成为一名优秀教辅编辑义不容辞的责任与使命。那么，一名优秀的教辅编辑，应当具备哪些基本素养呢?
一 做一名会做计划、落实计划的教辅编辑
作为一名优秀的教辅编辑，首先应当具备的素养是有计划性，但经验告诉我们，会做计划往往比认识计划更难以人手。由于教辅报刊自身的特点和属性，必然要求从事这一行业的编辑人员要付出更多的努力，它不同于一般的工作计划，可以根据组织的战略、目标，列出日计划、周计划、月计划、季度计划、年度计划等等，而要围绕教育发展规律、教学进度、读者的认知特点等方面综合考虑，制订出合理的编辑计划来。从前期的策划、约稿、采稿，到中期的组稿、改稿，再到后期的排版、审稿、校稿、定稿，一系列的内容都要将教育教学的因素渗透进去。因而，编辑在做计划前，必须吃透教材，熟悉教学，关注课堂，甚至做必要的调研工作。这时候，“行万里路”对于编辑们来说，意义更为深远。一方面需要客观深入地把握教研教学最前沿的信息；另一方面还要糅合自己的编辑思路，把教情、学情、编情完全地结合到一起，再返回来拿捏、推敲、修改、润色自己的编辑计划。即便这样，做出来的计划也不一定完全到位，因为教学是不断发展变化的，随时随地掌握到的这样那样的信息，都会使编辑重新审视自己的计划是否符合实际需要，进而要求编辑再回过头修改、补充，直至完全符合课堂教学的实际需求。
再者就是做计划时，切忌“华而不实”的文字或语言。计划最终是自己去落实、跟进的，以笔者多年的编辑实践来看，有的编辑思路很清晰、很有条理，可在做计划时繁文缛节性的文字太多，表面上很好看，但在落实计划的过程中，由于时间紧张，很容易造成顾此失彼的情况，而且还会导致一些常识性的错误出现。对于这些教训，每一名教辅编辑都要在思想上给予足够的重视。所以，一份合格的计划一定是主题突出、框架清晰、语言凝练、目的明确的。当然，因人而异，有的编辑可以在某一条计划后附上一些细节(自己平时容易忽视的地方)，以起到提醒的作用，也有的编辑喜欢用一些经过加工浓缩的顺口溜来组织，读起来顺口，也便于铭记。简而言之，我们做计划的基本态度应是“我的计划我负责，我的计划我明白”。
然后，要谈到落实计划这个问题，每个人的计划不同，落实的时候也会有所区别。这其中要说四个字，即不折不扣，这既是一个工作态度和责任心的问题，也是一种精益求精的表现。计划是实现既定目标、完成既定目标的第一步骤，为了将计划按时、准确、严格地落实到位，就必须在不折不扣上下工夫、做文章。所谓不折不扣，即用心专一、行动专一。围绕自己的计划，不跳跃，不空想，不瞻前顾后，按照顺序扎扎实实地、一个一个地完成。这样下来，自然能达到“心正锋正”的境界。在遇到阻力或者困难的时候，适时地调整一下策略，向周围同事取取经，也会取得不错的效果，久而久之，点滴积累下来的经验就会升华成编辑智慧，更有助于指导实际工作。
二 做一名掌握要求、规范操作的教辅编辑
对于教辅报刊来说，掌握要求，规范操作，显得尤为重要。因为，教辅报刊是最终服务于教育、教学的，它的服务对象很明确，就是青少年在校学生。编辑在出版的过程中，必须清醒地认识到，青少年群体还处于一个人生观、价值观、世界观初步形成的阶段，在接触社会前，对社会的理解和认识还不能作出准确的判断。而从我们编辑的报刊中释放出去的每一个信号，都可能对青少年读者在人生观、价值观、世界观的认识上产生一定的影响。
掌握的“要求”既包括国家出台的一些规定、条例，如《报纸出版管理规定》及教学大纲、目标要求，也包括报刊社自己制订的一系列独立的、规范的、特点鲜明的操作流程。当然，每一位编辑都希望自己编的报纸、期刊让读者喜爱、满意，都不愿意听到不好的声音，或者看到错误、瑕疵。但如果编辑对“要求”没有系统学习，深入了解，小错误、小问题就如同小尾巴一样，怎么甩都甩不掉，甚至大的事故也有可能发生。国家颁布的规定条例、教学大纲和操作流程，这是编辑在出版前必须掌握的三件法宝。唯有如此，才能把报纸、期刊编辑得更完美，让读者放心、满意地阅读、使用。
至于规范操作，这里强调一点，即严格。谁严格，谁受益。严格到什么程度呢?一是在对待是非问题上，丝毫不能马虎过关，一定要鉴别清楚，特别要站在读者的立场去思考问题，将读者放在第一位。只有站在这样的高度，才能在前进的道路上不至于迷失方向。二是不能存在侥幸心理，想着蒙混过关。一份报纸、期刊经过编、审、排、校4个环节处理，一个环节没有到位，都会直接影响到后面的环节，既延误了出版时间，降低了出版效率，还给后面环节造成了一定的隐患。三是正确面对错误，无论是哪种错误，都不要回避，回避错误是对自己不负责、对读者不负责的最愚蠢的做法。当然，还应该正确对待处理错误，犯错误、栽跟头，不是耻辱，也不是末日，对于那种勇于探索、追求真理的“错误”还应当给予鼓励，以及适时的点拨和指导。
最后，我们还必须关注这样一个问题，编辑一般的工作常态是编、审、排、校等很具体的业务，为了加强业务能力的培养与提高，报刊社都会安排一些培训、讲座、会议、活动等，再加上日常的节假日，这样势必分散编辑的注意力，若忙中生乱的话，很可能导致稿件、排版、印刷错误，我们常把这种普遍存在的现象称为“周期性综合征”。为此，编辑需要做好两手准备，一方面要提前打预防针，把各项工作提前安排好，分布均匀，明白前面做了哪些工作，后面需要做哪些工作，与前面的工作进行衔接；另一方面要按照流程，把自己的环节做到位，交代清楚，不留尾巴，做到自己用心，同事放心，也就是把计划、要求和流程有机地结合到一起。
三 做一名善于协调、照顾全局的教辅编辑
一名优秀的教辅编辑，扮演的角色会很多，除了编辑以外，还要帮助同事排忧解难，与读者沟通心得、交换意见，进行课题研究等等，这就要求编辑具备另外一种基本的素养——善于协调，照顾全局。
协调的目的是和谐一致，解决问题，服务大局。编辑内部要和谐，编辑与教学也要和谐。一个指向内部，一个 指向外部。希腊雅典不仅有古老的传说和神话，同时在人的发展和教育的配合方面，提出了许多至今为人类所倡导的“天人合一”的教育思想。音乐教师念念不忘的，是他们年轻的学生能养成自制和摒除一切过失的习惯。他们教学生演奏竖琴，跟他们一起研究抒情诗人的作品，并把这些作品融入音乐，使孩子们跟和声的节奏相应，服从于和谐和节奏，习惯于温顺和柔和，从而进一步跟言语和行动相适应，因为人的生活在它整个的表现上都是需要和谐和节奏的。编辑也应该回归到这种“天人合一”的境界，为了共同的事业和共同的目标，相互之间要了解、理解、沟通。有时候事情繁多，需要了解、理解、沟通得很多、很深。但我们有没有想过，这样的协调意义是不是更大呢?那种在“艰苦创业、并肩战斗”之类的情境中产生和形成的感情，往往是最令人羡慕的感情，这种感情也可以发生在我们的身边，我们应该倍加向往和呵护，而不是为了解决问题而扯皮、推诿、炫耀。
协调就是为了有效沟通，达成共识。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”不同的人面对同样的事物都会有不一样的看法，更何况面对的是不同的环境、不同的问题。其实，我们手中所编的报纸、期刊，就是一种有效的沟通媒介。编辑会经常走下去，和读者进行座谈，因为读者对课堂、教学了解、理解得更多、更深，他们的了解、理解对编辑来说，就是一种资源。把读者的了解、理解融入到出版物中去，编出来的出版物能不让读者赏心悦目么?当然，这个相互协调沟通的过程会很长，但起到的作用也会很明显，不知不觉中自己的修养和素质就提高了。但同时也必须认识到，有时候读者会提到一些比较刁钻的问题，让我们一时半会无所适从，不知道从哪里谈起。所以，编辑有必要做好充分的心理准备，这个过程既是考验编辑耐心和智慧的阶段，也是最能锻炼编辑实践能力的阶段。编辑必须好好地把握起来，用光明磊落的气量和豁达开放的度量面对这样的沟通，用自己的语言去拉近与读者的距离，这也是表达我们感情最好的方法，“取民之所乐民取矣”，然后写出高水平、高境界的总结，把问题解决掉。
四 做一名寓学于乐、实践创新的教辅编辑
教育离不开实践，实践离不开学习。任何时候，一名编辑想要从平凡到优秀，在实践中学习，在学习中实践就是一条最快捷的途径。如果你懂得了教育的本质，那么你就懂得了教育的目标和自我发展的方向，也就懂得了学习的真谛和快乐。面对书的海洋，你要做的是广纳博学，吐故纳新；面对纷至沓来的稿件，你要做的是耳聪目明，去伪存真；面对日益复杂的环境，你要做的是勤学好问，丰富实践。
编辑的发展，直接推动着报刊的发展。编辑学习和实践机会有很多，除了报刊社组织的培训、讲座外，还有各种各样的书籍、刊物、网络资源等等，通过这些方面获取的知识，也可以直接服务于工作。以笔者看来，对于教辅报刊来说，学习效果最明显、最直接的地方还是一线教学。一线教学经验来自于多年教学实践的摸索和总结，不论是成功的，还是正在探索的，他们一路走来，凝聚了很多年轻编辑几十年都不可能学到的经验。学习他们的经验和做法，可以让编辑少走很多弯路，提升更多的信心。编辑学习的时候，应该加以判断、改造，哪些可以运用，哪些可以借鉴，要区别对待。然后在实践中去验证，或者再产生新的想法和结论，而不能把自己圈起来，那就成了堡垒主义，典型的出工不出力，想出力也出不了力。
谈编辑素养，谈学习实践，自然要谈到发现和创造，也就是创新。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说过，教育首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现(哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现)，而没有发现就谈不上教育工作的创造。创新的根源还在于日常的积累和发现，所以学习和实践是实现创新最基础的条件。教辅报纸、期刊的基础性，决定了编辑创新的性质。大到编辑理念、思路、模式，小到一个版面、一个栏目、一句话，甚至是一个词语的变化，都可能引起读者的思考和共鸣，这就是创新。不论任何事物，只要体现在报纸、期刊上，能够给予读者一种崭新的思考，或者一种耳目一新的感觉，就是创新。而且，这种创新对于编辑的成长是很有作用的，能够起到以点促面的效果，有助于整个编辑群体创造力的发挥和形成。因此，教辅编辑在日常的工作中，要主动实践、参与学习、积极创新，通过学习、实践、创新的交互作用，使之能够促进报刊的整体发展。
借着国家对振兴文化产业的雄心和决心，借着国家剥教育改革进行规划和推进的东风，每一家报刊社都应该肩负起努力提高编辑素养，实现教辅产业繁荣稳定的光荣使命，为我国基础教育和文化出版事业作出积极的、有益的贡献。
(作者单位：英语周报社)
一 做一名会做计划、落实计划的教辅编辑
作为一名优秀的教辅编辑，首先应当具备的素养是有计划性，但经验告诉我们，会做计划往往比认识计划更难以人手。由于教辅报刊自身的特点和属性，必然要求从事这一行业的编辑人员要付出更多的努力，它不同于一般的工作计划，可以根据组织的战略、目标，列出日计划、周计划、月计划、季度计划、年度计划等等，而要围绕教育发展规律、教学进度、读者的认知特点等方面综合考虑，制订出合理的编辑计划来。从前期的策划、约稿、采稿，到中期的组稿、改稿，再到后期的排版、审稿、校稿、定稿，一系列的内容都要将教育教学的因素渗透进去。因而，编辑在做计划前，必须吃透教材，熟悉教学，关注课堂，甚至做必要的调研工作。这时候，“行万里路”对于编辑们来说，意义更为深远。一方面需要客观深入地把握教研教学最前沿的信息；另一方面还要糅合自己的编辑思路，把教情、学情、编情完全地结合到一起，再返回来拿捏、推敲、修改、润色自己的编辑计划。即便这样，做出来的计划也不一定完全到位，因为教学是不断发展变化的，随时随地掌握到的这样那样的信息，都会使编辑重新审视自己的计划是否符合实际需要，进而要求编辑再回过头修改、补充，直至完全符合课堂教学的实际需求。
再者就是做计划时，切忌“华而不实”的文字或语言。计划最终是自己去落实、跟进的，以笔者多年的编辑实践来看，有的编辑思路很清晰、很有条理，可在做计划时繁文缛节性的文字太多，表面上很好看，但在落实计划的过程中，由于时间紧张，很容易造成顾此失彼的情况，而且还会导致一些常识性的错误出现。对于这些教训，每一名教辅编辑都要在思想上给予足够的重视。所以，一份合格的计划一定是主题突出、框架清晰、语言凝练、目的明确的。当然，因人而异，有的编辑可以在某一条计划后附上一些细节(自己平时容易忽视的地方)，以起到提醒的作用，也有的编辑喜欢用一些经过加工浓缩的顺口溜来组织，读起来顺口，也便于铭记。简而言之，我们做计划的基本态度应是“我的计划我负责，我的计划我明白”。
然后，要谈到落实计划这个问题，每个人的计划不同，落实的时候也会有所区别。这其中要说四个字，即不折不扣，这既是一个工作态度和责任心的问题，也是一种精益求精的表现。计划是实现既定目标、完成既定目标的第一步骤，为了将计划按时、准确、严格地落实到位，就必须在不折不扣上下工夫、做文章。所谓不折不扣，即用心专一、行动专一。围绕自己的计划，不跳跃，不空想，不瞻前顾后，按照顺序扎扎实实地、一个一个地完成。这样下来，自然能达到“心正锋正”的境界。在遇到阻力或者困难的时候，适时地调整一下策略，向周围同事取取经，也会取得不错的效果，久而久之，点滴积累下来的经验就会升华成编辑智慧，更有助于指导实际工作。
二 做一名掌握要求、规范操作的教辅编辑
对于教辅报刊来说，掌握要求，规范操作，显得尤为重要。因为，教辅报刊是最终服务于教育、教学的，它的服务对象很明确，就是青少年在校学生。编辑在出版的过程中，必须清醒地认识到，青少年群体还处于一个人生观、价值观、世界观初步形成的阶段，在接触社会前，对社会的理解和认识还不能作出准确的判断。而从我们编辑的报刊中释放出去的每一个信号，都可能对青少年读者在人生观、价值观、世界观的认识上产生一定的影响。
掌握的“要求”既包括国家出台的一些规定、条例，如《报纸出版管理规定》及教学大纲、目标要求，也包括报刊社自己制订的一系列独立的、规范的、特点鲜明的操作流程。当然，每一位编辑都希望自己编的报纸、期刊让读者喜爱、满意，都不愿意听到不好的声音，或者看到错误、瑕疵。但如果编辑对“要求”没有系统学习，深入了解，小错误、小问题就如同小尾巴一样，怎么甩都甩不掉，甚至大的事故也有可能发生。国家颁布的规定条例、教学大纲和操作流程，这是编辑在出版前必须掌握的三件法宝。唯有如此，才能把报纸、期刊编辑得更完美，让读者放心、满意地阅读、使用。
至于规范操作，这里强调一点，即严格。谁严格，谁受益。严格到什么程度呢?一是在对待是非问题上，丝毫不能马虎过关，一定要鉴别清楚，特别要站在读者的立场去思考问题，将读者放在第一位。只有站在这样的高度，才能在前进的道路上不至于迷失方向。二是不能存在侥幸心理，想着蒙混过关。一份报纸、期刊经过编、审、排、校4个环节处理，一个环节没有到位，都会直接影响到后面的环节，既延误了出版时间，降低了出版效率，还给后面环节造成了一定的隐患。三是正确面对错误，无论是哪种错误，都不要回避，回避错误是对自己不负责、对读者不负责的最愚蠢的做法。当然，还应该正确对待处理错误，犯错误、栽跟头，不是耻辱，也不是末日，对于那种勇于探索、追求真理的“错误”还应当给予鼓励，以及适时的点拨和指导。
最后，我们还必须关注这样一个问题，编辑一般的工作常态是编、审、排、校等很具体的业务，为了加强业务能力的培养与提高，报刊社都会安排一些培训、讲座、会议、活动等，再加上日常的节假日，这样势必分散编辑的注意力，若忙中生乱的话，很可能导致稿件、排版、印刷错误，我们常把这种普遍存在的现象称为“周期性综合征”。为此，编辑需要做好两手准备，一方面要提前打预防针，把各项工作提前安排好，分布均匀，明白前面做了哪些工作，后面需要做哪些工作，与前面的工作进行衔接；另一方面要按照流程，把自己的环节做到位，交代清楚，不留尾巴，做到自己用心，同事放心，也就是把计划、要求和流程有机地结合到一起。
三 做一名善于协调、照顾全局的教辅编辑
一名优秀的教辅编辑，扮演的角色会很多，除了编辑以外，还要帮助同事排忧解难，与读者沟通心得、交换意见，进行课题研究等等，这就要求编辑具备另外一种基本的素养——善于协调，照顾全局。
协调的目的是和谐一致，解决问题，服务大局。编辑内部要和谐，编辑与教学也要和谐。一个指向内部，一个 指向外部。希腊雅典不仅有古老的传说和神话，同时在人的发展和教育的配合方面，提出了许多至今为人类所倡导的“天人合一”的教育思想。音乐教师念念不忘的，是他们年轻的学生能养成自制和摒除一切过失的习惯。他们教学生演奏竖琴，跟他们一起研究抒情诗人的作品，并把这些作品融入音乐，使孩子们跟和声的节奏相应，服从于和谐和节奏，习惯于温顺和柔和，从而进一步跟言语和行动相适应，因为人的生活在它整个的表现上都是需要和谐和节奏的。编辑也应该回归到这种“天人合一”的境界，为了共同的事业和共同的目标，相互之间要了解、理解、沟通。有时候事情繁多，需要了解、理解、沟通得很多、很深。但我们有没有想过，这样的协调意义是不是更大呢?那种在“艰苦创业、并肩战斗”之类的情境中产生和形成的感情，往往是最令人羡慕的感情，这种感情也可以发生在我们的身边，我们应该倍加向往和呵护，而不是为了解决问题而扯皮、推诿、炫耀。
协调就是为了有效沟通，达成共识。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”不同的人面对同样的事物都会有不一样的看法，更何况面对的是不同的环境、不同的问题。其实，我们手中所编的报纸、期刊，就是一种有效的沟通媒介。编辑会经常走下去，和读者进行座谈，因为读者对课堂、教学了解、理解得更多、更深，他们的了解、理解对编辑来说，就是一种资源。把读者的了解、理解融入到出版物中去，编出来的出版物能不让读者赏心悦目么?当然，这个相互协调沟通的过程会很长，但起到的作用也会很明显，不知不觉中自己的修养和素质就提高了。但同时也必须认识到，有时候读者会提到一些比较刁钻的问题，让我们一时半会无所适从，不知道从哪里谈起。所以，编辑有必要做好充分的心理准备，这个过程既是考验编辑耐心和智慧的阶段，也是最能锻炼编辑实践能力的阶段。编辑必须好好地把握起来，用光明磊落的气量和豁达开放的度量面对这样的沟通，用自己的语言去拉近与读者的距离，这也是表达我们感情最好的方法，“取民之所乐民取矣”，然后写出高水平、高境界的总结，把问题解决掉。
四 做一名寓学于乐、实践创新的教辅编辑
教育离不开实践，实践离不开学习。任何时候，一名编辑想要从平凡到优秀，在实践中学习，在学习中实践就是一条最快捷的途径。如果你懂得了教育的本质，那么你就懂得了教育的目标和自我发展的方向，也就懂得了学习的真谛和快乐。面对书的海洋，你要做的是广纳博学，吐故纳新；面对纷至沓来的稿件，你要做的是耳聪目明，去伪存真；面对日益复杂的环境，你要做的是勤学好问，丰富实践。
编辑的发展，直接推动着报刊的发展。编辑学习和实践机会有很多，除了报刊社组织的培训、讲座外，还有各种各样的书籍、刊物、网络资源等等，通过这些方面获取的知识，也可以直接服务于工作。以笔者看来，对于教辅报刊来说，学习效果最明显、最直接的地方还是一线教学。一线教学经验来自于多年教学实践的摸索和总结，不论是成功的，还是正在探索的，他们一路走来，凝聚了很多年轻编辑几十年都不可能学到的经验。学习他们的经验和做法，可以让编辑少走很多弯路，提升更多的信心。编辑学习的时候，应该加以判断、改造，哪些可以运用，哪些可以借鉴，要区别对待。然后在实践中去验证，或者再产生新的想法和结论，而不能把自己圈起来，那就成了堡垒主义，典型的出工不出力，想出力也出不了力。
谈编辑素养，谈学习实践，自然要谈到发现和创造，也就是创新。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说过，教育首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现(哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现)，而没有发现就谈不上教育工作的创造。创新的根源还在于日常的积累和发现，所以学习和实践是实现创新最基础的条件。教辅报纸、期刊的基础性，决定了编辑创新的性质。大到编辑理念、思路、模式，小到一个版面、一个栏目、一句话，甚至是一个词语的变化，都可能引起读者的思考和共鸣，这就是创新。不论任何事物，只要体现在报纸、期刊上，能够给予读者一种崭新的思考，或者一种耳目一新的感觉，就是创新。而且，这种创新对于编辑的成长是很有作用的，能够起到以点促面的效果，有助于整个编辑群体创造力的发挥和形成。因此，教辅编辑在日常的工作中，要主动实践、参与学习、积极创新，通过学习、实践、创新的交互作用，使之能够促进报刊的整体发展。
借着国家对振兴文化产业的雄心和决心，借着国家剥教育改革进行规划和推进的东风，每一家报刊社都应该肩负起努力提高编辑素养，实现教辅产业繁荣稳定的光荣使命，为我国基础教育和文化出版事业作出积极的、有益的贡献。
(作者单位：英语周报社)