“差生”在各地各校各年级都有，尤其是在初中年级阶段，更多地凸现在农村初级中学里。我17年来都在农村中学从教，更多地体会到，“差生”对学习产生逆反的情绪是提高整体教学水平的一大障碍。“差生”的成因是多方面的，有家庭的、有社会的，有智力方面的、也有非智力方面的，有先天的、也有后天的，但大部分“差生”都是后天形成的。下面就对后天形成的“差生”转化工作谈谈自己的看法：
　　
　　一、初中“差生”的形成主要表现在以下几个方面
　　
　　1. 在农村，家长忙于农活与生计，很少顾及孩子的成长教育，即使发现孩子已经偏离学习很远，也缺乏正确的引导。而农村小学的教育资源又满足不了适龄儿童入学的需要，放“大帮牛”似的教学模式把孩子们赶到小学六年级全部毕业，导致那些懵里懵懂、一晃而过就升入初中的学生成了“差生”。
　　2. 在学习过程中，基本概念、定理模糊不清；不能用数学语言表达概念、公式、定理；不会看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来，没有掌握学习方法。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。
　　3. 学生自学能力差，不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清掌握了哪些知识，同时也提不出问题，不能运用学过的知识解题，阅读速度慢，易受外界干扰，读书被动，无自觉性。
　　4. 课堂上缺少解题的积极性，对教师提出的问题、布置的练习漠不关心；解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然；缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋。
　　5. 对教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。
　　6. 不重视考试，缺乏竞争意识。抱着反正不会做的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。
　　总之，在他们的身上缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之，对学习先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是缺乏学习的主动性，严重地影响着“差生”的智力发展，阻碍了他们学习上的进步。因此注重“差生”的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。
　　
　　二、数学教学中“差生”的转化工作
　　
　　（一）为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动学习。
　　1. 加强教学的直观性
　　数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。它的抽象性是“差生”形成的主要原因。因此在教学时应加强教学的直观性，以吸引“差生”的注意力。
　　2. 加强教学语言的艺术应用，让数学课生动有趣
　　课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察“差生”的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师按部就班式的枯燥无味的语言讲授听不进耳，对数学知识也不感兴趣。因此，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，让他们关注与本堂课中有关的“生活数学”，从而达到教学目的。
　　3. 注重情感教育
　　“差生”的情感都较丰富，需要教师对他们多关心、多爱护。当他们有所进步时，教师应予鼓励和肯定，及时予以表扬。只要“差生”接受教师，就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到让他们自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对“差生”进行情感方面的教育，充分肯定“差生”的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动地学习。
　　4. 对“差生”进行第二课堂教学
　　对“差生”开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组，激发他们的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。
　　（二）培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力
　　1. 教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成作业。对作业做得较好或作业有所进步的“差生”，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，对待“差生”要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
　　2. 大部分“差生”学习被动，依赖性强，往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，怕动脑筋，一遇到问题就问教师，甚至扔在一边不管。教师在解答问题时，要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题、解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
　　3. 应该用辩证的观点教育“差生”，对“差生”不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，还要与严格要求相结合。不少“差生”之所以成为“差生”的一个很重要的原因就是学习意志不强，生活懒散，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不能及时完成，有的只是抄别人的，根本没有预习、复习等。因此教师要特别注意检查“差生”的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习，让其养成习惯。
　　（三）认真把好考试关，注意培养“差生”的自信心和自尊心
　　要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也是可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对“差生”知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使一些“差生”经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象，从而培养他们的自信心和自尊心，激励他们积极争取、努力向上，达到转化“差生”目的。
　　实践证明，在教学中采用上述方法对提高“差生”的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。“不积跬步无以至千里；不积小流，无以成江海”。学习也是一样的，“差生”之所以学习不好，就是没有脚踏实地、一步一个脚印地学习。这边欠基础知识，那边欠学习方法，又缺乏知识的积累，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，学习也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，告知他们学习的必要性，激发他们学数学的积极性。只要有量的积累，就有质的变化，今天的“差生”，明天定会变为才子佳人。