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摘要：视频或ppt课件可集成“两个中心和两个原则”来设计的。中心一——听音写字：从英语是拼音文字的特点，从单词音的角度，在掌握音形对应关系的前提下，根据声音写出单词字母组合。中心二——说文解字：从学生的心理出发，整合和集成现代各词汇学流派的最新记忆领域的研究成果，从理解单词的角度，利用较科学的记忆方法，使学生达到一次理解，终身难忘的效果。
关键词：词汇课；“新目标单词记忆法”视频；教学模式
词汇学习在英语学习中的重要性是不言而喻的。英语教学课型可分为：词汇课，语法课，听说课，读写课，复习课和测评课。在此先和大家探讨英语词汇课当堂达标教学模式。
一、教学模式
词汇课是围绕着词汇的音、形、义三个方面展开探究活动的，读记练结合，重在训练学生发展对单词音形义能力。教师要根据教学情况对这些词汇深入研究，找出相关的词汇，帮助学生第一时间掌握词汇的音形义和听说读写译，为实现下一步教学目标和课型服务。
二、模式解读
1、课前预习：可分广义预习和狭义单元预习。广义预习，就是利用寒暑假，节假日和课余时间，把初中新目标英语的要学的单词做全面地毯式预习；
单元预习，就是利用早中晚，课间和课前把即将要学整个单元的单词做预习，重点关注某一单元的新词汇的音形义。
2、课中探究 ：以新目标八年级上册unit1 how often do you exercise？为例。
1.拼读感悟，合作交流：在教师指导下，先自己拼读，即：看词读音。感受音形对应关系，然后学生自愿组成2～4人的小组，根据音标写出单词，即：听音写字。通过活动把培养学生拼读能力，观察能力和听力能力有机地结合起来，能促进学生的听、说能力，使学生能够学以致用。
2.梯度任务，感性认知。通过做各种任务，让学生学习有关单词，使知识条理化、系统化，再放到一定的语境中记忆，形成知识网络。
task1：词汇整理。要求学生自己整理词汇，把教材中unit1的词汇表按照词性重新整理。please go over the vocabulary list of unit 1 and group the words
verbs（动词）：exercise；drink；try；keep；must
nouns（名词）： skateboard；internet；interviewer；……
adjectives（形容词）：most；no；active；better；less；……
adverbs（副词）：hardly；ever；once；twice；maybeprepositions
（介词）：for；as
conjunctions（连词）：although； for
phrases（词组）：how often；high school；as for；junk food……
按照词性分类整理填入上表中，变无序为有序 ， 强化学生词性意识，有助于培养学生在语境中用词的准确性。
task2：詞汇查找。要求学生把整理好的动词分别在课文中找到相对应的句子，旨在引导学生经常性关注以动词为中心的主干知识。更重要的是，通过让学生在文章中寻找单词，不仅使学生对文章有了初步了解，而且帮助学生在语境中了解单词的词义和用法
3.点拨讲解，理解记忆。
task1：语音关：通过领读，点读，齐读等方式，老师认真倾听，标记好学生拼读有问题，集中学习那些词汇，尽力复习音标发音，认真示范单词拼读过程。以确保学生对生词汇音标的发音的能力，让学生能够把单词读准、读顺、读好。
task2：记忆点拨。①巧设问题，发展学生智力，小组合作探究。
q1：please what else phrases containing “how ”word ？
key：how long，how about ，how old， how many/much，how soon， how far.
q2：……②展示教师制作的本单元单词记忆法的视频或课件，节选如下：
4、实战应用，巩固提高。词汇训练不要单调，结合语境多种形式保证训练数量和频度 ，要多用英语解释英语，讲解词汇时，能用英语解释尽量用英语解释。建议增加经常性的造句作业；适当加强连词成句的训练；重点是常用句型；以简单句的五个基本句型为主；避免形式单一，综合填空、句型转换、英汉互译、改错等各种练习形式经常交替进行。本单元词汇训练题如下：
1.（选择题）-______ do you read English books？
-Twice a day.
A. how soonB. how far
C. how long D. how often
2.（同义句转换） can you take care of my little dog？
can you ___________my little dog？
3、课后复习。要求学生按照抗遗忘规律复习词汇或做些词汇检测题，词汇检测不要太难，结合语境练习巩固，给予学生学好词汇的信心和感受学习成功的喜悦。布置预习下节课的上课内容，给学生提供预习内容和方法。
三、模式实施的关键
关键一：视频或ppt.课件的制作。视频或ppt.课件可集成“两个中心和两个原则”来设计的。中心之一 ——听音写字：从英语是拼音文字的特点，从单词音的角度，在掌握音形对应关系的前提下，根据声音写出单词字母组合。中心之二——说文解字：从学生的心理出发，整合和集成现代各词汇学流派的最新记忆领域的研究成果，从理解单词的角度，利用较科学的记忆方法，学生达到一次理解，终身难忘的效果。
原则一：从旧词汇或已学知识到新词汇的演绎过程，必须符合中学生的接受范围之内，必须竭力严格推导，必须符合高效记忆的原理。不能太深，太杂，应通俗易懂否则适得其反，达不到预习效果。
原则二：在提供记忆法的过程中，竭力兼顾以下四个方面：1.词性转换，如：数次变副词 one-once， two-twice，形容词变名词different—difference，形容词变名词active-activity，actor，action等。2.不规则词汇，要求学生掌握不规则动词的变化形式、不规则名词复数变化形式和不规则形容词和副词比较级和最高级变化形式：good-better，littleless.3.各种词组：要求学生十分重视各类词组的学习和运用。动词词组，如：look at ， look for ， look after，look up等名词词组，如：a lot of，of course， junk food等。4.混淆词汇，要指导学生关注形式上相近的词，以免在使用时想当然或吃不准。教师可以要求或者与同学一起整理，如本单元：hardly-hard ；maybe/may be等。
关键二：课堂笔记和课后复习。课堂笔记：教师统一打印课堂笔记，包括词汇的记忆法和有代表性的练习题，和学生根据自己情况填补摘抄。课后复习：把视频或ppt.课件上传挂网，既可让学生在学校或在家家长监督下观看复习，温故而知新，教师又可作为复习重温的教学资源，加以反复利用和共享。并布置相关的同步练习题加以巩固。如本单元视频点拨已经上传到优酷网上了，只要百度搜索输入关键词“新目标 初中 英语单词说文解字之八年级上unit1”，就可以找到视频且可无限制观看和下载利用。
参考文献
[1] “义务教育英语课程标准（2011年版）”的实施建议.
[2] 胡明.“课标 2011 版指导下的初中英语语境中词汇、语法教学的策略与方法” .
[3] 朱晓燕.“中学英语单元课型教学行动研究”.
[4] 张四保.郭治源.欧阳芬.彭隆辉.“初中英语课堂教学课型”.
[5] 曲刚.“快步英语”.
关键词：词汇课；“新目标单词记忆法”视频；教学模式
词汇学习在英语学习中的重要性是不言而喻的。英语教学课型可分为：词汇课，语法课，听说课，读写课，复习课和测评课。在此先和大家探讨英语词汇课当堂达标教学模式。
一、教学模式
词汇课是围绕着词汇的音、形、义三个方面展开探究活动的，读记练结合，重在训练学生发展对单词音形义能力。教师要根据教学情况对这些词汇深入研究，找出相关的词汇，帮助学生第一时间掌握词汇的音形义和听说读写译，为实现下一步教学目标和课型服务。
二、模式解读
1、课前预习：可分广义预习和狭义单元预习。广义预习，就是利用寒暑假，节假日和课余时间，把初中新目标英语的要学的单词做全面地毯式预习；
单元预习，就是利用早中晚，课间和课前把即将要学整个单元的单词做预习，重点关注某一单元的新词汇的音形义。
2、课中探究 ：以新目标八年级上册unit1 how often do you exercise？为例。
1.拼读感悟，合作交流：在教师指导下，先自己拼读，即：看词读音。感受音形对应关系，然后学生自愿组成2～4人的小组，根据音标写出单词，即：听音写字。通过活动把培养学生拼读能力，观察能力和听力能力有机地结合起来，能促进学生的听、说能力，使学生能够学以致用。
2.梯度任务，感性认知。通过做各种任务，让学生学习有关单词，使知识条理化、系统化，再放到一定的语境中记忆，形成知识网络。
task1：词汇整理。要求学生自己整理词汇，把教材中unit1的词汇表按照词性重新整理。please go over the vocabulary list of unit 1 and group the words
verbs（动词）：exercise；drink；try；keep；must
nouns（名词）： skateboard；internet；interviewer；……
adjectives（形容词）：most；no；active；better；less；……
adverbs（副词）：hardly；ever；once；twice；maybeprepositions
（介词）：for；as
conjunctions（连词）：although； for
phrases（词组）：how often；high school；as for；junk food……
按照词性分类整理填入上表中，变无序为有序 ， 强化学生词性意识，有助于培养学生在语境中用词的准确性。
task2：詞汇查找。要求学生把整理好的动词分别在课文中找到相对应的句子，旨在引导学生经常性关注以动词为中心的主干知识。更重要的是，通过让学生在文章中寻找单词，不仅使学生对文章有了初步了解，而且帮助学生在语境中了解单词的词义和用法
3.点拨讲解，理解记忆。
task1：语音关：通过领读，点读，齐读等方式，老师认真倾听，标记好学生拼读有问题，集中学习那些词汇，尽力复习音标发音，认真示范单词拼读过程。以确保学生对生词汇音标的发音的能力，让学生能够把单词读准、读顺、读好。
task2：记忆点拨。①巧设问题，发展学生智力，小组合作探究。
q1：please what else phrases containing “how ”word ？
key：how long，how about ，how old， how many/much，how soon， how far.
q2：……②展示教师制作的本单元单词记忆法的视频或课件，节选如下：
4、实战应用，巩固提高。词汇训练不要单调，结合语境多种形式保证训练数量和频度 ，要多用英语解释英语，讲解词汇时，能用英语解释尽量用英语解释。建议增加经常性的造句作业；适当加强连词成句的训练；重点是常用句型；以简单句的五个基本句型为主；避免形式单一，综合填空、句型转换、英汉互译、改错等各种练习形式经常交替进行。本单元词汇训练题如下：
1.（选择题）-______ do you read English books？
-Twice a day.
A. how soonB. how far
C. how long D. how often
2.（同义句转换） can you take care of my little dog？
can you ___________my little dog？
3、课后复习。要求学生按照抗遗忘规律复习词汇或做些词汇检测题，词汇检测不要太难，结合语境练习巩固，给予学生学好词汇的信心和感受学习成功的喜悦。布置预习下节课的上课内容，给学生提供预习内容和方法。
三、模式实施的关键
关键一：视频或ppt.课件的制作。视频或ppt.课件可集成“两个中心和两个原则”来设计的。中心之一 ——听音写字：从英语是拼音文字的特点，从单词音的角度，在掌握音形对应关系的前提下，根据声音写出单词字母组合。中心之二——说文解字：从学生的心理出发，整合和集成现代各词汇学流派的最新记忆领域的研究成果，从理解单词的角度，利用较科学的记忆方法，学生达到一次理解，终身难忘的效果。
原则一：从旧词汇或已学知识到新词汇的演绎过程，必须符合中学生的接受范围之内，必须竭力严格推导，必须符合高效记忆的原理。不能太深，太杂，应通俗易懂否则适得其反，达不到预习效果。
原则二：在提供记忆法的过程中，竭力兼顾以下四个方面：1.词性转换，如：数次变副词 one-once， two-twice，形容词变名词different—difference，形容词变名词active-activity，actor，action等。2.不规则词汇，要求学生掌握不规则动词的变化形式、不规则名词复数变化形式和不规则形容词和副词比较级和最高级变化形式：good-better，littleless.3.各种词组：要求学生十分重视各类词组的学习和运用。动词词组，如：look at ， look for ， look after，look up等名词词组，如：a lot of，of course， junk food等。4.混淆词汇，要指导学生关注形式上相近的词，以免在使用时想当然或吃不准。教师可以要求或者与同学一起整理，如本单元：hardly-hard ；maybe/may be等。
关键二：课堂笔记和课后复习。课堂笔记：教师统一打印课堂笔记，包括词汇的记忆法和有代表性的练习题，和学生根据自己情况填补摘抄。课后复习：把视频或ppt.课件上传挂网，既可让学生在学校或在家家长监督下观看复习，温故而知新，教师又可作为复习重温的教学资源，加以反复利用和共享。并布置相关的同步练习题加以巩固。如本单元视频点拨已经上传到优酷网上了，只要百度搜索输入关键词“新目标 初中 英语单词说文解字之八年级上unit1”，就可以找到视频且可无限制观看和下载利用。
参考文献
[1] “义务教育英语课程标准（2011年版）”的实施建议.
[2] 胡明.“课标 2011 版指导下的初中英语语境中词汇、语法教学的策略与方法” .
[3] 朱晓燕.“中学英语单元课型教学行动研究”.
[4] 张四保.郭治源.欧阳芬.彭隆辉.“初中英语课堂教学课型”.
[5] 曲刚.“快步英语”.