在2011版义务教育《数学课程标准》中明确指出：“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。但是，当下数学课堂存在着一些问题，多媒体技术在课堂教学中过度使用，增加了教师的负担，过多的信息技术的参与造成了学生的视觉疲劳，反而影响了课堂教学效率，正如新课程标准里说的：“现代信息技术的作用不能完全代替原有的教学手段，其真正价值在于实现原有的教学手段难以达到甚至达不到的效果”。因此，明确信息技术只是一种教学的辅助手段，摆正它的位置，做到恰当、适时的应用多媒体技术，是我们要思考的问题。笔者认为，数学课堂多媒体技术的运用达到高效需把握好“适时有度”四个字，以下谈谈自己的见解。
　　导入环节应用多媒体
　　苏教版数学教材提供了丰富多彩的情境图，这些情境图拉近了数学与学生现实生活的联系。但是，有些情境图由于学生地域、文化的差异，并不是学生喜闻乐见的。教学时，能考虑学生的实际情况，创设生动的现实情境，利用多媒体创设符合学生实际的数学情境，对提高课堂教学效率有着很大的帮助。例如，在教学六年级（上册）《图形的放大与缩小》这一课时，教师出示本班一个学生的照片，引发学生的兴趣，进而出示三张这位同学被拉长、拉扁和正常放大的照片，引导学生观察它们有什么不同，并对比照片上的数据，体会图片拉长、拉扁和正常放大之间存在的异同点，教师同时围绕学生的照片做文章。把教材原有的图片换成学生的照片，这一小小的改动，拉近了数学与生活的联系，使学生体会到数学就在身边，数学的学习是有用的，是可以解决身边问题的。再如，四年级学习平移与旋转这个内容时，教师用flash动画创设了游乐园的情境，在这个情境图上，本来静止的火车、风车、旋转木马、过山车等儿童熟悉的物体变成了运动的，这些场景学生很熟悉，让学生在情境图上说说哪些是平移，哪些是旋转，平移、旋转各有什么特点就变得十分简单了。
　　要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能在现实生活中探索与体会数学的乐趣。”
　　运用信息技术突破难点
　　小学数学内容有很多知识对学生来说是抽象的，理解起来有很大的困难，特别是在数与代数领域中算理的理解就是一个难点。例如，一年级在教学进位加法和退位减法时，为了突破“满十进一”“借一还十”的计数规则，通常是准备用小棒来帮助学生理解，但让每个学生准备足够数量的小棒来帮助理解显然是不切合实际的，而且费时，课堂也不好调控。此时，教师采用教学PPT，用动画的小棒图来帮助学生理解“满十进一”“借一还十”，并结合小棒图来解释算式的算理，就显得恰当高效了。如计算24 6时，用课件演示过程，帮助学生理解算理。
　　退位减法中“30-8”时（如图）。
　　再如，分数的知识在小学是比较抽象的内容，特别是高年级的分数乘除法的计算算理的理解最为抽象，学生的现实生活中找不到这样的例子，或者说没有任何的生活经验感悟，所以理解起来特别困难，在教学时如果能用好教学PPT，运用PPT的动画功能等，数形结合，帮助学生理解算理。教师通过PPT的动画功能，引导学生观察图得出