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一、用适当的导入方式
传统的教学方法是让幼儿一句一句的按老师要求学唱,只要能完整、连贯、有表情的演唱,教师就算完成了任务。这样的教学过程既忽视了幼儿对歌曲的感受,又忽视了幼儿的创造表现。因此,教师要运用各种方式来激发幼儿参与歌唱活动,使他们想学、爱学、肯学。
1.创设情境,激发兴趣。陈鹤琴指出:“音乐可以陶冶人的性格和情感,可以鼓舞人的进取精神,应该为幼儿创设情景,培养幼儿对音乐的兴趣。”因此在歌唱活动中,我特别注意为幼儿创设良好的环境与气氛,寓教于乐,以充分调动幼儿参与歌唱活动的积极性,让幼儿自然的感受美,自然的模仿和学习。组织在《小小蛋儿把门开》活动中,我为幼儿创设了草地、大树、蛋壳、小虫的优美意境,幼儿在一开始就兴趣浓厚,幼儿在轻松愉快的氛围中感受到歌曲欢快的演唱情绪,也初步了解了歌曲中的歌词内容,为下一步的学唱奠定了基础。
2.以音乐故事的形式导入:幼儿歌曲虽词语不多、篇幅短小,但能描绘出人物、情节、语言、动作,对幼儿的歌表演有着直接的影响。因此,在教学中把歌词编成动听的故事来吸引幼儿,用生动的语言向他们讲解是有效的导入方式。如《小白兔捉迷藏》给幼儿讲述一个小白兔和妈妈到草地捉迷藏,为了不让妈妈找到它们,于是小白兔都变成了美丽的小花朵。在此基础上,幼儿就能非常有感情的进行歌唱、表演。
3.利用多媒体的动感画面导入。科技引领时尚的今天,应充分利用多媒体与孩子进行良好的互动。电化教学,视听结合,能大大激发幼儿学习积极性,引发幼儿想像、感受和联想,从而让孩子在音乐活动中真正地玩起来、动起来。例如在进行《口哨与小狗》的活动时,让幼儿看小狗打滚、蹦跳的动画,幼儿情不自禁的投入其中,幼儿一边欣赏乐曲,一边模仿,达到了主动演唱、表演的目的。
二、多通道学习,轻松记歌词。
歌词是歌曲的内容体现,在歌唱活动中,我们常常看到幼儿因缺乏记忆歌词的技巧而陷入死记硬背的境地,从而影响歌唱的效果。教师作为活动的主导者,可以采用多通道教学模式,来帮助幼儿轻松记忆歌词。
1.以故事的形式帮助幼儿记忆歌词:故事对小班幼儿来说,有巨大的吸引力,我们可以利用这一点,将一些具有较强情节的歌曲编成小故事讲给幼儿听,以增强幼儿对歌词的理解。如:歌曲《蘑菇》生动的描述了小朋友采蘑菇的情景,突出了欢快的情绪。在教授这首歌曲时,我先根据歌词编了有趣的故事,绘声绘色的讲给幼儿听,在幼儿了解歌词大意后再为幼儿朗读歌词,幼儿很轻松的就记住了。整个学习过程中,幼儿情绪高涨,正所谓“故事帮助理解,理解促進记忆”。
2.以图片的形式帮助幼儿记忆歌词:借助能为幼儿所理解的图画、符号、帮助幼儿理解歌曲,通过互动,可以帮助幼儿有效地记忆歌词、表达情感。小班幼儿的思维具体形象而且以短时记忆为主,对于一些节奏不变的多段式歌词不太容易记住,而图片可以将歌词内容有序的表现出来,幼儿可以通过画面记忆歌词。如:学习歌曲《我爱我的小动物》时,我一边朗读歌词一边出示动物图片,待歌词念完,动物图片也依次排好,幼儿根据图片很快就掌握了歌词的顺序,学唱的很顺利。
3.以歌表演的形式帮助幼儿记忆歌词:我们一贯倡导“做中学”、“玩中学”,这一点当然也适用于小班的歌唱教学,好动是幼儿的天性,我让幼儿边做动作边记忆歌词。如:歌曲《哈巴狗》中,歌词内容描述了小狗蹲在门口摇尾巴,汪汪叫,吃肉骨头的情景,我将这些内容用夸张的动作示范给幼儿看,幼儿伴着欢快的旋律模仿着这些有趣、形象的动作,生动的表现出了哈巴狗的可爱形象,歌词也就在模仿和表演的同时自然而然的记住了。
4.以游戏的形式帮助幼儿记忆歌词:以游戏贯穿歌唱教学活动中,增强幼儿的积极性,使幼儿体验到和“玩”一样的感觉,自觉自愿地、不知不觉地投身于活动之中,在唱唱、玩玩之中去感知音乐。在《小兔乖乖》音乐活动中,幼儿在边唱边表演小兔、兔妈妈、大灰狼的角色,在游戏中轻松地记忆了歌词,并用不同的声音演绎的不同角色。
三、提供自主创造的机会
《纲要》中指出:艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要形式”,要让幼儿“大胆表达自己的情感、理解和想象。”
1、鼓励幼儿自主表现。幼儿都有自己的特点,他们的生活经验各不相同,对音乐的理解与感受也不同。 首先,营造宽松、和谐的氛围,建立融洽和谐的师幼关系。比如在活动中要看着幼儿的眼睛讲话和示范;用表情、动作等去调整幼儿的心理状态。如:为了激发幼儿参加活动的兴趣,我就戴上大灰狼头饰说:“老狼我今天饿了一天了,真想找点吃的,原来这里有,太好了!”便开始用鼻子嗅,用手抓。同时,我还以各种不同的身份与幼儿进行情感交流。 通过扮演角色、逼真地表演,自然的就把幼儿带到音乐意境中来。当然,我们还要多对幼儿说“让我们试一试”、“当然可以”一类的话,要多鼓励、多支持、多肯定,使幼儿敢想、敢说、敢探索、敢创造。
2、以欣赏的眼光看待幼儿.我们在平时的音乐活动中,要学会用不同的眼光去发现幼儿的闪光点,用欣赏的眼光来肯定他们,让他们更加自信。如:音乐活动《小鱼游》,我引导幼儿表现小金鱼游来游去的动作,他们每个人有自己不同的想法和表现方法,我努力了解每个幼儿创造的意图,同时鼓励他们:你的动作很优美、你的想法很独特……让他们心中产生美意、产生自信。作为教师,我们不但要善于发现并细心呵护这些灵感的幼芽,而且还要创造机会激发他们的创作灵感,以真诚喜悦之心去发现、鼓励、支持和欣赏他们的大胆表现。
3.同伴之间互相启发、学习.幼儿在活动中更多注重于自我创造,自我赏识和自我满足。《纲要》中指出:"要为幼儿创造表现自己能力的机会和条件,引导幼儿相互交流,相互欣赏,共同提高。”在《小瓢虫飞》活动中,幼儿在音乐中和“小瓢虫”做游戏,调皮的“小瓢虫”在幼儿的身上飞来飞去,飞到了身体的各个部位。教师激发幼儿尝试身体的各种动作,用肢体语言来感受音乐并熟悉乐曲的旋律,辅助创编歌词。如:“小瓢虫飞到头上”, “小瓢虫飞到肩膀”,“小瓢虫飞到膝盖”……孩子们在唱唱、动动中互相受到启发,增强了兴趣,活跃了气氛,幼儿学会的不止是一些歌曲、动作,更可贵的是同伴之间互相学习、互相借鉴、共同进步。
传统的教学方法是让幼儿一句一句的按老师要求学唱,只要能完整、连贯、有表情的演唱,教师就算完成了任务。这样的教学过程既忽视了幼儿对歌曲的感受,又忽视了幼儿的创造表现。因此,教师要运用各种方式来激发幼儿参与歌唱活动,使他们想学、爱学、肯学。
1.创设情境,激发兴趣。陈鹤琴指出:“音乐可以陶冶人的性格和情感,可以鼓舞人的进取精神,应该为幼儿创设情景,培养幼儿对音乐的兴趣。”因此在歌唱活动中,我特别注意为幼儿创设良好的环境与气氛,寓教于乐,以充分调动幼儿参与歌唱活动的积极性,让幼儿自然的感受美,自然的模仿和学习。组织在《小小蛋儿把门开》活动中,我为幼儿创设了草地、大树、蛋壳、小虫的优美意境,幼儿在一开始就兴趣浓厚,幼儿在轻松愉快的氛围中感受到歌曲欢快的演唱情绪,也初步了解了歌曲中的歌词内容,为下一步的学唱奠定了基础。
2.以音乐故事的形式导入:幼儿歌曲虽词语不多、篇幅短小,但能描绘出人物、情节、语言、动作,对幼儿的歌表演有着直接的影响。因此,在教学中把歌词编成动听的故事来吸引幼儿,用生动的语言向他们讲解是有效的导入方式。如《小白兔捉迷藏》给幼儿讲述一个小白兔和妈妈到草地捉迷藏,为了不让妈妈找到它们,于是小白兔都变成了美丽的小花朵。在此基础上,幼儿就能非常有感情的进行歌唱、表演。
3.利用多媒体的动感画面导入。科技引领时尚的今天,应充分利用多媒体与孩子进行良好的互动。电化教学,视听结合,能大大激发幼儿学习积极性,引发幼儿想像、感受和联想,从而让孩子在音乐活动中真正地玩起来、动起来。例如在进行《口哨与小狗》的活动时,让幼儿看小狗打滚、蹦跳的动画,幼儿情不自禁的投入其中,幼儿一边欣赏乐曲,一边模仿,达到了主动演唱、表演的目的。
二、多通道学习,轻松记歌词。
歌词是歌曲的内容体现,在歌唱活动中,我们常常看到幼儿因缺乏记忆歌词的技巧而陷入死记硬背的境地,从而影响歌唱的效果。教师作为活动的主导者,可以采用多通道教学模式,来帮助幼儿轻松记忆歌词。
1.以故事的形式帮助幼儿记忆歌词:故事对小班幼儿来说,有巨大的吸引力,我们可以利用这一点,将一些具有较强情节的歌曲编成小故事讲给幼儿听,以增强幼儿对歌词的理解。如:歌曲《蘑菇》生动的描述了小朋友采蘑菇的情景,突出了欢快的情绪。在教授这首歌曲时,我先根据歌词编了有趣的故事,绘声绘色的讲给幼儿听,在幼儿了解歌词大意后再为幼儿朗读歌词,幼儿很轻松的就记住了。整个学习过程中,幼儿情绪高涨,正所谓“故事帮助理解,理解促進记忆”。
2.以图片的形式帮助幼儿记忆歌词:借助能为幼儿所理解的图画、符号、帮助幼儿理解歌曲,通过互动,可以帮助幼儿有效地记忆歌词、表达情感。小班幼儿的思维具体形象而且以短时记忆为主,对于一些节奏不变的多段式歌词不太容易记住,而图片可以将歌词内容有序的表现出来,幼儿可以通过画面记忆歌词。如:学习歌曲《我爱我的小动物》时,我一边朗读歌词一边出示动物图片,待歌词念完,动物图片也依次排好,幼儿根据图片很快就掌握了歌词的顺序,学唱的很顺利。
3.以歌表演的形式帮助幼儿记忆歌词:我们一贯倡导“做中学”、“玩中学”,这一点当然也适用于小班的歌唱教学,好动是幼儿的天性,我让幼儿边做动作边记忆歌词。如:歌曲《哈巴狗》中,歌词内容描述了小狗蹲在门口摇尾巴,汪汪叫,吃肉骨头的情景,我将这些内容用夸张的动作示范给幼儿看,幼儿伴着欢快的旋律模仿着这些有趣、形象的动作,生动的表现出了哈巴狗的可爱形象,歌词也就在模仿和表演的同时自然而然的记住了。
4.以游戏的形式帮助幼儿记忆歌词:以游戏贯穿歌唱教学活动中,增强幼儿的积极性,使幼儿体验到和“玩”一样的感觉,自觉自愿地、不知不觉地投身于活动之中,在唱唱、玩玩之中去感知音乐。在《小兔乖乖》音乐活动中,幼儿在边唱边表演小兔、兔妈妈、大灰狼的角色,在游戏中轻松地记忆了歌词,并用不同的声音演绎的不同角色。
三、提供自主创造的机会
《纲要》中指出:艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要形式”,要让幼儿“大胆表达自己的情感、理解和想象。”
1、鼓励幼儿自主表现。幼儿都有自己的特点,他们的生活经验各不相同,对音乐的理解与感受也不同。 首先,营造宽松、和谐的氛围,建立融洽和谐的师幼关系。比如在活动中要看着幼儿的眼睛讲话和示范;用表情、动作等去调整幼儿的心理状态。如:为了激发幼儿参加活动的兴趣,我就戴上大灰狼头饰说:“老狼我今天饿了一天了,真想找点吃的,原来这里有,太好了!”便开始用鼻子嗅,用手抓。同时,我还以各种不同的身份与幼儿进行情感交流。 通过扮演角色、逼真地表演,自然的就把幼儿带到音乐意境中来。当然,我们还要多对幼儿说“让我们试一试”、“当然可以”一类的话,要多鼓励、多支持、多肯定,使幼儿敢想、敢说、敢探索、敢创造。
2、以欣赏的眼光看待幼儿.我们在平时的音乐活动中,要学会用不同的眼光去发现幼儿的闪光点,用欣赏的眼光来肯定他们,让他们更加自信。如:音乐活动《小鱼游》,我引导幼儿表现小金鱼游来游去的动作,他们每个人有自己不同的想法和表现方法,我努力了解每个幼儿创造的意图,同时鼓励他们:你的动作很优美、你的想法很独特……让他们心中产生美意、产生自信。作为教师,我们不但要善于发现并细心呵护这些灵感的幼芽,而且还要创造机会激发他们的创作灵感,以真诚喜悦之心去发现、鼓励、支持和欣赏他们的大胆表现。
3.同伴之间互相启发、学习.幼儿在活动中更多注重于自我创造,自我赏识和自我满足。《纲要》中指出:"要为幼儿创造表现自己能力的机会和条件,引导幼儿相互交流,相互欣赏,共同提高。”在《小瓢虫飞》活动中,幼儿在音乐中和“小瓢虫”做游戏,调皮的“小瓢虫”在幼儿的身上飞来飞去,飞到了身体的各个部位。教师激发幼儿尝试身体的各种动作,用肢体语言来感受音乐并熟悉乐曲的旋律,辅助创编歌词。如:“小瓢虫飞到头上”, “小瓢虫飞到肩膀”,“小瓢虫飞到膝盖”……孩子们在唱唱、动动中互相受到启发,增强了兴趣,活跃了气氛,幼儿学会的不止是一些歌曲、动作,更可贵的是同伴之间互相学习、互相借鉴、共同进步。