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摘 要：随着教育改革的不断深入，初中英语教学的方法和手段也在持续地革新。传统的初中英语教学模式和方法不能够有效调动和激发学生学习英语的兴趣和激情，没有充分发挥学生的主体作用，教学效果不够理想。所以老师应该进一步调动学生的积极性，在课堂上充分发挥学生的作用，只有把学生的主体作用和老师的主导作用充分发挥，我们的课堂教学才能取得理想的效果。
关键词：英语;主体;方法
一，当前初中英语教学中的一些问题
学生是课堂教学活动的最主要参与方，在课堂教学中处于主体地位。所以，充分发挥学生学习的主动性，提高学生参与课堂的积极性是提高课堂教学效果的必要条件，也是新课程改革大环境下的必走之路。然而，在英语课的实际教学进程中，一些教师没能转换教学模式，还是遵循以往的旧式灌输知识的模式，不少的教师在教学过程中，往往只注重是否将知识灌输给了学生，而不去注重学生是否掌握了这些知识，这种教学方式就是“填鸭式”教学。课堂上老师不能与学生进行平等交流，使师生之间存在隔阂，很难真正做到互动教学。在这样一种教学模式下，学生只是对知识进行单纯的接收，并不去进行深入的理解，教学的质量得不到有效保证，
二，提高学生参与课堂的重要意义
教学方式的单调是教育教学的头号敌人。教育的核心不是传授知识，而是提高学生的能力。在初中阶段英语的教学中，教师要能够不断地去接触一些先进的教学观念，改变原有的教学模式，充分发挥学生的主体作用，使学生能够对英语的学习保持较浓厚的兴趣，让学生在一个良好的氛围中获得成长，使学生构建一定善的知识体系，从而提高教学效果。因此，作为英语教师，在整个教学过程中就要做到创造引起学生学习兴趣和学习高潮的教学情景，引导学生参与，通过生生互动，让学生自己去感悟认知过程。一节课是否高效，与学生是否主动参与是密切联系的。
三、初中英语教学中调动学生的积极性，发挥学生的主体作用的方法
（一）巧妙地创设不同类型的教学情境，为学生创造更多的参与机会
在以往的初中英语教学中，一些英语教师运用传统的“填鸭式”或者“灌输式”教学模式，学生很少有机会与教师和其他学生进行互动，学习的积极性和主动性都不强，不利于英语教学活动的有效开展。因此，英语教师可以将互动式教学融入到现有的英语教学活动当中来，通过巧妙地设置问题，为学生创造更多互动的机会，从而活跃英语课堂教学氛围，激发学生学习兴趣，调动学生学习的主观能动性、积极性和创造性，促进初中英语课堂教学效率的有效提高。在创设教学情境的过程中，要选择与学生生活息息相关的内容，这样才能滿足情境教学的代入感，盲目的带入反而会使学生产生不适感。在英语课堂中，教师要基于对学生了解的前提下结合教材内容设计教学情境。我们可以通过展示图片，放音乐，播放视频，师生对话等不同方式创设情境。
例如，在进行九年级I like music that I can dance to教学时，教师可以先播放一些用来跳舞的音乐，然后引入新课。在学习Could you please tell me where the restrooms are ？时，老师先展示一些表示方位的图片，然后向学生提问，以此引入课堂教学。
老师应该调创设真实情境，也就是教学情景的创设必须贴近学生、贴近社会、贴近实际、贴近时代。设计教学情景问题的梯度和坡度要合理，使学生真正成为学习的主人，教师教得轻松，学生学得愉快。教师可以利用现代教育技术创设与教材相关的、尽可能真实的情境，根据学生认知的“最近发展区”为学生提供丰富的背景材料。学生在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，激发学生英语课的兴趣与内在动力。我们创设情境要根据课堂内容的变化而变化，而且要有新意，才能激发学生的兴趣，引导学生积极参与课堂，发挥学生学习的主体作用。
（二）开展合作探究学习，强化学生之间的互动与交流，充分尊重学生主体地位
新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是课堂的主人，教师只是课堂的引导者，应该设法调动起学生学习的主动性。德国著名的教育家第期多惠指出：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。学习兴趣作为情意活动中最活跃的因素之一，对认知活动起着始动、调节、催化等重要功能。著名教育专家于春祥老师说：“人是表达的动物，课堂因表达而精彩”。在英语教学方案的制订上要以学生为中心，充分结合学生的个性化特征以及英语学习现状来进行互动教学法的运用，重视强化学生之间、师生之间的交流与互动，以便更好地学习和掌握英语知识和内容，提升英语教学的效果和质量。
比如在学习What are you doing？时，可以让学生扮演不同的动作，让其他同学来描述，锻炼学生的表达能力，在学习What`s the matter with you？ 时，可以通过让学生扮演病人和医生进行对话，在活动中完成知识的学习。在合作探究过程中，教师应创造条件，让每位学生展示自己的学习成果。展示自己生成的东西，同学之间进行思维的碰撞，产生激情的火花，小组之间、个人之间形成知识的对抗。这个过程有利于进一步激发学习的积极性，增强学生的信心，都会进一步加深对知识的理解与掌握。
英语教师在运用互动教学法时，要不断创新互动教学方法，丰富互动教学内容，教师可以变换互动教学模式，开展竞赛教学、角色扮演教学等等，让学生在角色中充分展示自我能力和发挥自我水平，并运用英语知识来演绎自己的角色。这样能够大大调动和激发学生的学习积极性和主动性，培养学生对英语的热情。
在初中英语教学中老师应该运用不同的教学方式，强化师生之间、生生之间的互动、交流与合作，让彼此相互促进和互助，可以有效激发学生的学习热情，调动学生学习的主动性和积极性，只有充分发挥学生的主体作用，发挥好老师的主导作用，我们的教学才能取得好的效果，学生才能在轻松的氛围中学到知识，提高技能。
参考文献：
[1]王炳儒.基于体验活动的课堂教学――浅析情感体验活动的教学策略[J].教育教学论坛，2013（23）.
[2]陈玫莹.互动教学在初中英语教学实践中的应用[J].时代教育，2017（24）.
关键词：英语;主体;方法
一，当前初中英语教学中的一些问题
学生是课堂教学活动的最主要参与方，在课堂教学中处于主体地位。所以，充分发挥学生学习的主动性，提高学生参与课堂的积极性是提高课堂教学效果的必要条件，也是新课程改革大环境下的必走之路。然而，在英语课的实际教学进程中，一些教师没能转换教学模式，还是遵循以往的旧式灌输知识的模式，不少的教师在教学过程中，往往只注重是否将知识灌输给了学生，而不去注重学生是否掌握了这些知识，这种教学方式就是“填鸭式”教学。课堂上老师不能与学生进行平等交流，使师生之间存在隔阂，很难真正做到互动教学。在这样一种教学模式下，学生只是对知识进行单纯的接收，并不去进行深入的理解，教学的质量得不到有效保证，
二，提高学生参与课堂的重要意义
教学方式的单调是教育教学的头号敌人。教育的核心不是传授知识，而是提高学生的能力。在初中阶段英语的教学中，教师要能够不断地去接触一些先进的教学观念，改变原有的教学模式，充分发挥学生的主体作用，使学生能够对英语的学习保持较浓厚的兴趣，让学生在一个良好的氛围中获得成长，使学生构建一定善的知识体系，从而提高教学效果。因此，作为英语教师，在整个教学过程中就要做到创造引起学生学习兴趣和学习高潮的教学情景，引导学生参与，通过生生互动，让学生自己去感悟认知过程。一节课是否高效，与学生是否主动参与是密切联系的。
三、初中英语教学中调动学生的积极性，发挥学生的主体作用的方法
（一）巧妙地创设不同类型的教学情境，为学生创造更多的参与机会
在以往的初中英语教学中，一些英语教师运用传统的“填鸭式”或者“灌输式”教学模式，学生很少有机会与教师和其他学生进行互动，学习的积极性和主动性都不强，不利于英语教学活动的有效开展。因此，英语教师可以将互动式教学融入到现有的英语教学活动当中来，通过巧妙地设置问题，为学生创造更多互动的机会，从而活跃英语课堂教学氛围，激发学生学习兴趣，调动学生学习的主观能动性、积极性和创造性，促进初中英语课堂教学效率的有效提高。在创设教学情境的过程中，要选择与学生生活息息相关的内容，这样才能滿足情境教学的代入感，盲目的带入反而会使学生产生不适感。在英语课堂中，教师要基于对学生了解的前提下结合教材内容设计教学情境。我们可以通过展示图片，放音乐，播放视频，师生对话等不同方式创设情境。
例如，在进行九年级I like music that I can dance to教学时，教师可以先播放一些用来跳舞的音乐，然后引入新课。在学习Could you please tell me where the restrooms are ？时，老师先展示一些表示方位的图片，然后向学生提问，以此引入课堂教学。
老师应该调创设真实情境，也就是教学情景的创设必须贴近学生、贴近社会、贴近实际、贴近时代。设计教学情景问题的梯度和坡度要合理，使学生真正成为学习的主人，教师教得轻松，学生学得愉快。教师可以利用现代教育技术创设与教材相关的、尽可能真实的情境，根据学生认知的“最近发展区”为学生提供丰富的背景材料。学生在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，激发学生英语课的兴趣与内在动力。我们创设情境要根据课堂内容的变化而变化，而且要有新意，才能激发学生的兴趣，引导学生积极参与课堂，发挥学生学习的主体作用。
（二）开展合作探究学习，强化学生之间的互动与交流，充分尊重学生主体地位
新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是课堂的主人，教师只是课堂的引导者，应该设法调动起学生学习的主动性。德国著名的教育家第期多惠指出：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。学习兴趣作为情意活动中最活跃的因素之一，对认知活动起着始动、调节、催化等重要功能。著名教育专家于春祥老师说：“人是表达的动物，课堂因表达而精彩”。在英语教学方案的制订上要以学生为中心，充分结合学生的个性化特征以及英语学习现状来进行互动教学法的运用，重视强化学生之间、师生之间的交流与互动，以便更好地学习和掌握英语知识和内容，提升英语教学的效果和质量。
比如在学习What are you doing？时，可以让学生扮演不同的动作，让其他同学来描述，锻炼学生的表达能力，在学习What`s the matter with you？ 时，可以通过让学生扮演病人和医生进行对话，在活动中完成知识的学习。在合作探究过程中，教师应创造条件，让每位学生展示自己的学习成果。展示自己生成的东西，同学之间进行思维的碰撞，产生激情的火花，小组之间、个人之间形成知识的对抗。这个过程有利于进一步激发学习的积极性，增强学生的信心，都会进一步加深对知识的理解与掌握。
英语教师在运用互动教学法时，要不断创新互动教学方法，丰富互动教学内容，教师可以变换互动教学模式，开展竞赛教学、角色扮演教学等等，让学生在角色中充分展示自我能力和发挥自我水平，并运用英语知识来演绎自己的角色。这样能够大大调动和激发学生的学习积极性和主动性，培养学生对英语的热情。
在初中英语教学中老师应该运用不同的教学方式，强化师生之间、生生之间的互动、交流与合作，让彼此相互促进和互助，可以有效激发学生的学习热情，调动学生学习的主动性和积极性，只有充分发挥学生的主体作用，发挥好老师的主导作用，我们的教学才能取得好的效果，学生才能在轻松的氛围中学到知识，提高技能。
参考文献：
[1]王炳儒.基于体验活动的课堂教学――浅析情感体验活动的教学策略[J].教育教学论坛，2013（23）.
[2]陈玫莹.互动教学在初中英语教学实践中的应用[J].时代教育，2017（24）.