1.中学生语文阅读学习自主能力的内涵和价值
　　在当前的教学背景之下，广大中学生不仅被要求扎实地掌握课本知识，同时还应该具备开阔的知识视野。阅读作为学生接触知识的重要途径，在中学生语文教学中的运用价值得到了普遍的认可。所谓中学生语文阅读学习自主能力，就是指让学生能够掌握自主的阅读、自主的思考以及自主地知识升华迁移的能力。总体上来看，中学生语文阅读学习自主能力的养成具备以下几个方面的价值。
　　（1）赋予学生自主性，提升学生的阅读主动性
　　随着近些年来中学生语文阅读教学得到了较为普遍的开展。但是在教学过程之中，许多教师还是采取僵化的灌输式教学方式，这不仅让学生无法获得知识的吸收，甚至还会给学生造成强大的压力，从而让学生对阅读产生逆反心理。但是借助于中学生语文阅读学习自主能力的养成，能够给学生更为自由的空间，从而让学生获得更为充足的主动性，这无疑能够在潜移默化之中提升学生的知识吸收效率。
　　（2）增强阅读的趣味性，开阔学生的知识视野
　　传统的中学生语文阅读教学，往往有着较为明显的功利色彩，很多阅读活动都是以服务学生的考试成绩展开的。夯实学生的语文基础知识，这一目标本身固然无可厚非，但是这却也容易限制学生的求知视野，束缚学生的自由思想。而积极加强对学生自主能力的培养，能够让学生获得自由探索和自由思考的空间。
　　（3）强化知识的系统性，加速学生的知识迁移
　　阅读看似是一种散文的知识吸收过程，但是如果经过日积月累的不断坚持，能够让学生的知识集腋成裘，实现系统的构建效果。同时，借助于中学生语文阅读学习自主能力的养成，能够让学生把学到的知识应用到课本学习、写作等方面，从而实现学生整体素质的提升。

2.中学生语文阅读学习自主能力的养成策略
　　通过上文的分析不难看出，积极推动中学生语文阅读学习自主能力的养成，有着诸多方面不可忽视的价值。但在具体的实践过程之中，许多教师的教学方法还存在着一定的可提升空间。下文将针对教师工作的不足，提出相应的优化策略。
　　（1）扭转阅读教学目标，给予学生更多自主选择权
　　当前的中学生语文阅读教学虽然得到了很大力度的开展，但是一些教师还是强调阅读要以辅助课本学习为目标。这就让学生的自由选择权遭到了限制，从而让学生存在阅读动力匮乏的情况。针对于此，建议教师灵活地掌握中间度，在确保学生能够有效阅读的同时，给予学生自由的选择空间。
　　比如，教师可以围绕课本内容，尽量地给学生开列更为丰富的书单。在中学阶段的语文课本中，有很多四大名著的节选，教师不仅可以把四大名著作为阅读书目推荐给学生，同时也可以把四大名著的评论书籍推荐给学生，以此来扩大学生的阅读选择范围。
　　（2）丰富阅读教学方式，提升学生阅读兴趣
　　著名的科学家爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。要想让学生的阅读效率提升以及自主能力快速養成，还需要从兴趣入手，对学生进行引导。而要想提升学生的阅读兴趣，就要求教师有丰富的教学手段。
　　比如，教师可以在开展《诗经·蒹葭》一文的教学时，采取多媒体的展示手段。这不仅能够辅助学生更为直观地理解蕴含在这个诗歌里面的意境之美，同时也能够激发他们阅读《诗经》其他作品的兴趣。教师也可以在教学过程之中，引导学生把自己阅读的内容，改编成为小短剧进行上演，这也能够对学生的阅读兴趣起到激励作用，从而让学生的自主阅读能力得到提升。
　　（3）巧妙知识渗透，加速学生知识迁移
　　语文是一门强调听说读写四种能力共同进步的学科，所以要想让中学生语文阅读学习自主能力得到加强，就应该注意引导学生在阅读过程之中，实现知识迁移。而要想实现这一效果，建议教师采取巧妙的引导渗透策略。
　　比如，教师在发现有的学生阅读《三国演义》时，就可以提醒学生，“赤壁之战是从孙刘联军的实现展开叙述的，而要想理解历史，就应该具备多元视角，你可以根据手头的内容，从曹军的视角来展示一下这次大战呢？”借助于这种方式，能够激发学生的想象力，也能够让阅读和写作有机结合起来，从而实现对学生自主能力的提升。

3.结语
　　在核心素养的教学背景下，中学生语文阅读学习自主能力的培养被广大教育工作者所重视。但是许多教师在教学中还存在着思想僵化、教学效率低下的情况。本文从中学生语文阅读学习自主能力的内涵和价值分析出发，针对当前的教学情况，提出了相应的优化策略，希望本文的分析能够给广大教育工作者带来一定的启发。

参考文献
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