【摘 要】
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按照“金砖之父”吉姆·奥尼尔的说法，“‘金砖国家’的基调就是这个时代的基调”。“金砖五国”拥有了世界领土的30%，代表了世界人口的43%，占据了全球GDP的18%。拟议中的“金砖银行”，已被设想成用来平衡世界银行、亚洲开发银行等多边信贷机构的一股力量。“金砖国家”正在使这个世界变得看起来不一样。 在世人越来越关注“金砖国家”崛起的同时，“金砖国家”内部的比较、追赶也在加速。 改革开放以后，中国
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按照“金砖之父”吉姆·奥尼尔的说法，“‘金砖国家’的基调就是这个时代的基调”。“金砖五国”拥有了世界领土的30%，代表了世界人口的43%，占据了全球GDP的18%。拟议中的“金砖银行”，已被设想成用来平衡世界银行、亚洲开发银行等多边信贷机构的一股力量。“金砖国家”正在使这个世界变得看起来不一样。
在世人越来越关注“金砖国家”崛起的同时，“金砖国家”内部的比较、追赶也在加速。
改革开放以后，中国始终以海纳百川、兼收并蓄的胸怀，吸收借鉴人类的优秀文明成果。中国教育开放随之达到了一个新的水平。作为“金砖国家”之一，我们对巴西、俄罗斯、印度、南非的教育也有了更多的了解。为了使这种了解更加全面，这里选择从道德教育的角度，集中展示这四国是怎样培养学生的品德和公民素养的。
从这些梳理可以看出，道德教育既有普世的一面，更有与其国情相联系的一面。“金砖国家”虽然发展阶段相近，但政治、文化、社会等方面还有很大差异，这就决定着各国道德教育不可能有完全相同的内容和模式。我们在相互学习、相互借鉴，推进德育创新的过程中，必须坚持好立足国情这个根本原则。
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