如何能使语文课真正入脑入心，并以此改变学生对生活的态度，完善其人格？多年来，我依托主题式自主积累感悟，凭借大量的同主题的材料，通过听说读写等多种手段及各种语文学习活动，促进了学生的和谐发展。那么，语文主题式自主积累感悟的主题从哪来呢？
　　
　　一、以教材内容为切入点设计主题
　　
　　在学习《麻雀》时，大家深深地被老麻雀奋不顾身拯救小麻雀的壮举感动了。同学们感受到，我们人类往往因自己是万物之灵而忽视其他动物存在的想法是多么无知。于是我们以“动物也有爱”为专题，收集了《藏羚羊跪拜》《母爱的力量》《母狼的智慧》《父爱》等十多篇歌颂动物亲情的文章。《藏羚羊跪拜》讲述了一个十分感人的故事：藏民老猎手在向一肥肥胖胖的藏羚羊开枪时，藏羚羊含泪向他下跪。当他将这只藏羚羊开膛破腹时，才发现这只藏羚羊向他跪拜，其实是在求他给肚子里的孩子留一条生路……一篇篇文章，讲述了一个个鲜为人知的亲情故事，大家的心灵一次又一次地被震撼着。
　　
　　二、以某一事件为切入点设计主题
　　
　　在英美联军向伊拉克发动战争期间，我们以“战争篇”为主题开展了活动，大家纷纷从网上、报纸、电视等各种渠道收集最新战况，抢先发布首条新闻，请对此比较有研究的学生分析解说，学生们又找到了《耶路撒冷的“小囚徒”》《阿拉的天空》《难忘的课堂》等描写战争的文章以及南京大屠杀的相关资料进行阅读。在交流与学习中，大家深深感受到战争带给人类的巨大灾难，对侵略者犯下的滔天罪行更加愤恨。
　　
　　三、以学生生活为切入点设计主题
　　
　　学生是语文学习的主体。我们的所有活动都不应也不能忽略学生的感受、学生的生活和学生的经历。从4月份开始，我们一天一人记录班级的“友情本”，大家以最真挚的语言来抒写自己内心的感受。之后我们以“友情”为话题，开展了“爸爸妈妈眼中的友情”“我的友情故事”“友情名言大擂台”“写给好友的临别赠言”等系列活动。由于“友情”触及了学生心灵中最敏感的部分，所以他们格外投入。丰富多彩的学习活动使大家不光了解了友情，体验到了友情的快乐，而且学会了表达友情、培育友情，语言的训练和人格的熏陶双管齐下，使学生获得了双丰收。
　　
　　四、以地域文化为切入点设计主题
　　
　　安阳是七大古都之一，蕴含着丰富的文化，可生活在这里的孩子们对此并不了解。我们在充分收集资料、调查询问的基础上，让学生充当各个景点的导游，向客人介绍景点，并为安阳设计广告。在语文课外实践活动中，学生对家乡增进了了解，语文素养也得以提高。
　　（责 编刘波）