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摘 要:以“大庆职业学院”为载体,分析了高职高专院校英语教学当前的现状与存在的问题。强调了英语教学在职业教育中地位与作用。并且有针对性的进行了分析,并且提出了高职高专英语教学必须进行改革才能适应当前社会对于英语专业人才的培养,才有利于高职高专院校的发展。
关键词:高职英语;教学改革
引言
随着我国经济社会的高速发展,经济全球化、信息社会化、产业知识化的进程加快,行业企业对高等职业教育人才培养提出了新的要求。教育部在《关于进一步加强职业教育工作的若千意见》中提出,职业院校要坚持以服务为宗旨,以就业为导向,面向社会、面向市场办学,深化办学模式和人才培养模式改革,努力提高职业教育的质量和效益。
目前,以就业为导向的理念逐步成为社会共识,职业教育主动服务经济社会的意识明显增强。但有些高职院校仍存在英语教学不适应社会需求的问题,学生难以找到发挥所学语言作用的岗位就业,形成学生不满意企业也不认可的难堪局面。然而当前高职高专英语教学中存在了诸多问题需要解决,高职高专英语教学改革势在必行。
一、高职高专院校英语教学存在的问题
高职院校大都是由办学质量较高的中专升格而成。升格后,这些院校在专业教育中职业意识虽然强,但在英语教学中却缺少职业教育意识,更多的仍属传统的基础知识教学体系。培养的学生英语水平不能满足用人单位要求,高职英语教学出现了思观念不新,教学质量不高,教学内容相对滞后等问题。在我院就出现了诸如此类的问题。根据搜集和走访人文科学系、计算机科学系等多个系部的毕业学生的反馈意见,大多数学生因英语水平达不到用人单位要求,英语等级特别是日语等级通过率不高,加上企业希望录用有工作经验的人,造成应聘学生错失良机。据了解,英语专业学生到所学语言岗位就业的仅为,很多学英语的高职生只能到其他岗位就业,从事文秘、业务助理、人事助理等工作。
二、当前我国高职高专校英语教学现状分析
1、课程设置缺乏科学性,授课方式传统单一
在课程设置上。按照传统的职业教育课程构架,从“文化基础课”的角度理解英语课,过分强调语言基础知识,就会忽视能力以及综合素质的培养。学院在课程内容与企业对劳动者素质的要求日益脱节,难以培养出满足企业和劳动市场需求的人才。因此,在英语课堂教学中只强调基础知识,在英语课程构架上,必须突破传统的英语课程模式,注重语言能力培养。国际化的交流沟通能力是对未来劳动者的一种基本生存能力和技能要求,有些国家其大多数人英语发音并不标准、语法知识水平也不高,但他们与外国人的交流却无障碍,这就是语用能力。
在授课方式上。大多数高职高专院校的英语授课方式还是延续传统的讲授式样。而高职高专英语教学的目的,应当是有效地培养学生的英语运用能力,使之成为应用型人才,这就要求高职英语教学模式发生相应的变化。
2、英语教师队伍结构单一
高职高专院校从事专业英语教学的教师有两类:一类是具有较强的语言优势和丰富的语言教学经验的普通英语教师,另一类是某专业中的英语水平较高的专业教师。普通英语教师缺乏必要的专业知识,在教学中多采用以词汇、语法为主的语言教学方式,专业教学的深度和广度有限;而专业教师则缺乏英语语言教学的方法与技巧,侧重教授专业知识,不利于培养学生的语言综合运用能力。英语教师往往个人的理论业务较好,缺乏较强的企业实践经验,很难知道在实际企业中对于英语人才的需求状况,因此也很难有针对型的对所在院校的学生进行相应的教学。
3、专业英语教材匮乏
目前高职高专学生使用的专业英语教材,有的是普通高校的大学专业英语教材,学术性强,难度大,且缺乏多方面语言技能训练内容;多数高职专业英语教材只有单一的纸质教科书形式,其它教学材料如电子教案、多媒体课件、教学辅导材料、实训指导书、音像资料等却很少配套出版。这些教材缺乏职业特色,缺乏针对性,缺乏实用性。
三、高职高专英语教学改革策略分析
1、明确高职院校人才培养目标,确立英语教学目标
高职院校以高等技术应用型专门人才为根本任务;以适应社会需要为目标,以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。这就要求在进行高职英语教学中明确树立英语教学目标是关键。要建立和完善科学统一而可执行力的高职英语教学大纲和课程标准。在课程大纲和课程标准的指引下进行高职英语教学。
2、加强“双师型”师资队伍建设
教师是教学活动的教育者、领导者和组织者,在教学中占主导地位。高水平的“双师型”师资队伍是高质量教学效果的保证。教师除了具备过硬的专业英语理论水平能够功底还要具备较强的实践能力。近年来各高职院校为扩大办学规模,提升学校知名度,也纷纷进行校企合作、工学结合,但是这种合作在某种程度上只是停留在表面。例如很多高职院校的学生尤其是因故专业的在毕业后很难找到能够胜任的合适对口的工作,要不就是找到了但是不能够胜任。其原因有很多,一是学生本身,而就是英语教师在学校教学中因为缺乏到企业实际考察,进行真正的企业实践锻炼,不能把社会所需,把企业真正的需求带到课堂中与学生传达,因此学生在就业时会面临此状况。鼓励英语教师多与专业教师沟通和交流,多下企业学习锻炼,以提高他们的专业知识和专业技能。
3、选择符合高职院校人才培养目标的教材
教学内容的改革是关系到能否培养应用型人才的首要任务,高职院校的英语教材应突出职业性、实用性、先进性。保持听说基础、培养能力为最终目的。整体突出读、译能力的培养,兼顾听、说、写的基础训练。在教材的内容选取上能满足未来岗位对学生英语能力的需求,针对行业企业对高职院校毕业生英语技能的要求,根据企业的工作流程、典型工作任务或场景设计教学内容;实践性体现在用工作任务引领业专业知识,用典型的工作场景引领工作任务,学习任务和工作任务相协调,突出学生英语应用能力的培养。 4、针对我院重点专业改革教学内容
构建以培养职业能力和提高学生基本素质为目标的英语课程,改革英语课的教学内容、使其真正满足职业教育的要求,是英语教学改革的重点和难点,也是英语教学改革的核心 问题 。我院国家重点专业有两个一个是化学一个是石油,如何培养出一个在生产第一线的应用型人才,如工艺技术人员、现场管理人员及 现代 设备的操作人员等,到底要学什么内容的英语,只有到有代表性的职业岗位上,进行深入细致的调查研究,认真听取生产现场工程技术人员和技术工人的意见才能得出确切的答案。伴随着我国经济步伐的发展,我院也已经加入到国家级师范类的高职院校,在此基础上迎来了世界级企业的人才需求,这就要求英语教师了解企业所需不止针对型的只是进行教学与辅导。
5、完善英语教学模式,采用多样化的教学方式和教学方法及手段辅助教学
采用“任务式”教学模式,在任务型教学中,要善于创造一个真实的语言环境,在学生的语言活动中,要力求解决日常及有关专业特色的交际任务。
采用灵活多变的教学活动,如听英文歌曲,歌曲能使学生放松并且活跃气氛,他们的注意力会更加集中并乐于学习。“课前三分钟说英语”活动,要求学生每次上英语课之前要准备一则英语小故事,要求学生到讲台上脱稿讲出故事,讲完后要求讲故事者向其他同学提出几个小问题,或者由其他同学向他提几个问题以达到锻炼口语的目的。这样长期下来学生们的口语都有了一定的提高,而且说英语的胆量大了,信心上来了,也敢于说英语了。这种教学方式既可以活跃课堂气氛,提高学习者的学习兴趣,同时又复习和练习了所学语言知识。
结束语
综上所述,高职高专的英语教学现状经过分析必须采取相应的策略加以改革,只有这样才能适应现代职业教育的发展 ,才能培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力硬的新的复合型人才当前,高职教育必须坚持以服务为宗旨,以就业为导向,应在“必需够用”上下功夫。高职高专英语教学必须遵循职业技术发展趋势,根据社会需求设置课程、开发培训项目,推进精品教材和精品课程的建设,不断更新教学内容,增强职业教育的针对性和适应性。
参考文献
[1] 姜大源. 职业教育基本问题思考[J]. 职业技术教育,2006,(1).
[2] 曾欣悦. 高职学生英语学习动机强度分析及启示[J]. 职业教育研究,2007,(6).
[3] 杨茹. 对高职高专英语教学改革的探讨[J].时代教育(教育教学版),2009年09期
关键词:高职英语;教学改革
引言
随着我国经济社会的高速发展,经济全球化、信息社会化、产业知识化的进程加快,行业企业对高等职业教育人才培养提出了新的要求。教育部在《关于进一步加强职业教育工作的若千意见》中提出,职业院校要坚持以服务为宗旨,以就业为导向,面向社会、面向市场办学,深化办学模式和人才培养模式改革,努力提高职业教育的质量和效益。
目前,以就业为导向的理念逐步成为社会共识,职业教育主动服务经济社会的意识明显增强。但有些高职院校仍存在英语教学不适应社会需求的问题,学生难以找到发挥所学语言作用的岗位就业,形成学生不满意企业也不认可的难堪局面。然而当前高职高专英语教学中存在了诸多问题需要解决,高职高专英语教学改革势在必行。
一、高职高专院校英语教学存在的问题
高职院校大都是由办学质量较高的中专升格而成。升格后,这些院校在专业教育中职业意识虽然强,但在英语教学中却缺少职业教育意识,更多的仍属传统的基础知识教学体系。培养的学生英语水平不能满足用人单位要求,高职英语教学出现了思观念不新,教学质量不高,教学内容相对滞后等问题。在我院就出现了诸如此类的问题。根据搜集和走访人文科学系、计算机科学系等多个系部的毕业学生的反馈意见,大多数学生因英语水平达不到用人单位要求,英语等级特别是日语等级通过率不高,加上企业希望录用有工作经验的人,造成应聘学生错失良机。据了解,英语专业学生到所学语言岗位就业的仅为,很多学英语的高职生只能到其他岗位就业,从事文秘、业务助理、人事助理等工作。
二、当前我国高职高专校英语教学现状分析
1、课程设置缺乏科学性,授课方式传统单一
在课程设置上。按照传统的职业教育课程构架,从“文化基础课”的角度理解英语课,过分强调语言基础知识,就会忽视能力以及综合素质的培养。学院在课程内容与企业对劳动者素质的要求日益脱节,难以培养出满足企业和劳动市场需求的人才。因此,在英语课堂教学中只强调基础知识,在英语课程构架上,必须突破传统的英语课程模式,注重语言能力培养。国际化的交流沟通能力是对未来劳动者的一种基本生存能力和技能要求,有些国家其大多数人英语发音并不标准、语法知识水平也不高,但他们与外国人的交流却无障碍,这就是语用能力。
在授课方式上。大多数高职高专院校的英语授课方式还是延续传统的讲授式样。而高职高专英语教学的目的,应当是有效地培养学生的英语运用能力,使之成为应用型人才,这就要求高职英语教学模式发生相应的变化。
2、英语教师队伍结构单一
高职高专院校从事专业英语教学的教师有两类:一类是具有较强的语言优势和丰富的语言教学经验的普通英语教师,另一类是某专业中的英语水平较高的专业教师。普通英语教师缺乏必要的专业知识,在教学中多采用以词汇、语法为主的语言教学方式,专业教学的深度和广度有限;而专业教师则缺乏英语语言教学的方法与技巧,侧重教授专业知识,不利于培养学生的语言综合运用能力。英语教师往往个人的理论业务较好,缺乏较强的企业实践经验,很难知道在实际企业中对于英语人才的需求状况,因此也很难有针对型的对所在院校的学生进行相应的教学。
3、专业英语教材匮乏
目前高职高专学生使用的专业英语教材,有的是普通高校的大学专业英语教材,学术性强,难度大,且缺乏多方面语言技能训练内容;多数高职专业英语教材只有单一的纸质教科书形式,其它教学材料如电子教案、多媒体课件、教学辅导材料、实训指导书、音像资料等却很少配套出版。这些教材缺乏职业特色,缺乏针对性,缺乏实用性。
三、高职高专英语教学改革策略分析
1、明确高职院校人才培养目标,确立英语教学目标
高职院校以高等技术应用型专门人才为根本任务;以适应社会需要为目标,以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。这就要求在进行高职英语教学中明确树立英语教学目标是关键。要建立和完善科学统一而可执行力的高职英语教学大纲和课程标准。在课程大纲和课程标准的指引下进行高职英语教学。
2、加强“双师型”师资队伍建设
教师是教学活动的教育者、领导者和组织者,在教学中占主导地位。高水平的“双师型”师资队伍是高质量教学效果的保证。教师除了具备过硬的专业英语理论水平能够功底还要具备较强的实践能力。近年来各高职院校为扩大办学规模,提升学校知名度,也纷纷进行校企合作、工学结合,但是这种合作在某种程度上只是停留在表面。例如很多高职院校的学生尤其是因故专业的在毕业后很难找到能够胜任的合适对口的工作,要不就是找到了但是不能够胜任。其原因有很多,一是学生本身,而就是英语教师在学校教学中因为缺乏到企业实际考察,进行真正的企业实践锻炼,不能把社会所需,把企业真正的需求带到课堂中与学生传达,因此学生在就业时会面临此状况。鼓励英语教师多与专业教师沟通和交流,多下企业学习锻炼,以提高他们的专业知识和专业技能。
3、选择符合高职院校人才培养目标的教材
教学内容的改革是关系到能否培养应用型人才的首要任务,高职院校的英语教材应突出职业性、实用性、先进性。保持听说基础、培养能力为最终目的。整体突出读、译能力的培养,兼顾听、说、写的基础训练。在教材的内容选取上能满足未来岗位对学生英语能力的需求,针对行业企业对高职院校毕业生英语技能的要求,根据企业的工作流程、典型工作任务或场景设计教学内容;实践性体现在用工作任务引领业专业知识,用典型的工作场景引领工作任务,学习任务和工作任务相协调,突出学生英语应用能力的培养。 4、针对我院重点专业改革教学内容
构建以培养职业能力和提高学生基本素质为目标的英语课程,改革英语课的教学内容、使其真正满足职业教育的要求,是英语教学改革的重点和难点,也是英语教学改革的核心 问题 。我院国家重点专业有两个一个是化学一个是石油,如何培养出一个在生产第一线的应用型人才,如工艺技术人员、现场管理人员及 现代 设备的操作人员等,到底要学什么内容的英语,只有到有代表性的职业岗位上,进行深入细致的调查研究,认真听取生产现场工程技术人员和技术工人的意见才能得出确切的答案。伴随着我国经济步伐的发展,我院也已经加入到国家级师范类的高职院校,在此基础上迎来了世界级企业的人才需求,这就要求英语教师了解企业所需不止针对型的只是进行教学与辅导。
5、完善英语教学模式,采用多样化的教学方式和教学方法及手段辅助教学
采用“任务式”教学模式,在任务型教学中,要善于创造一个真实的语言环境,在学生的语言活动中,要力求解决日常及有关专业特色的交际任务。
采用灵活多变的教学活动,如听英文歌曲,歌曲能使学生放松并且活跃气氛,他们的注意力会更加集中并乐于学习。“课前三分钟说英语”活动,要求学生每次上英语课之前要准备一则英语小故事,要求学生到讲台上脱稿讲出故事,讲完后要求讲故事者向其他同学提出几个小问题,或者由其他同学向他提几个问题以达到锻炼口语的目的。这样长期下来学生们的口语都有了一定的提高,而且说英语的胆量大了,信心上来了,也敢于说英语了。这种教学方式既可以活跃课堂气氛,提高学习者的学习兴趣,同时又复习和练习了所学语言知识。
结束语
综上所述,高职高专的英语教学现状经过分析必须采取相应的策略加以改革,只有这样才能适应现代职业教育的发展 ,才能培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力硬的新的复合型人才当前,高职教育必须坚持以服务为宗旨,以就业为导向,应在“必需够用”上下功夫。高职高专英语教学必须遵循职业技术发展趋势,根据社会需求设置课程、开发培训项目,推进精品教材和精品课程的建设,不断更新教学内容,增强职业教育的针对性和适应性。
参考文献
[1] 姜大源. 职业教育基本问题思考[J]. 职业技术教育,2006,(1).
[2] 曾欣悦. 高职学生英语学习动机强度分析及启示[J]. 职业教育研究,2007,(6).
[3] 杨茹. 对高职高专英语教学改革的探讨[J].时代教育(教育教学版),2009年09期