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【摘要】 作文是语文考试中分值最大,最能反映学生的语言能力的一道题,也是好多学生感到头疼的问题,老师、学生投入了大量的精力可效果却并不能令人满意。为此,在中学语文教学中,积极探索提高学生写作能力的技巧与方法对语文教学有着重要的意义。
【关键词】 语文教学 写作能力 作文教学
【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)04(b)-0092-01
作文教学是整个语文教学的重中之重,它是一个学生综合能力的呈现。如何搞好作文教学,如何有效提高学生的写作水平,是语文教学中必须高度重视的一个重要问题。新《课程标准》要求“对自然、社会和人生有自己的感受和思考”,“陈述自己的看法”,“根据个人特长和兴趣自主写作”,“培育科学理性精神”,“重视对写作的情感与态度的评价,要重视真情实感的表达。”这里提出的既是对学生作文的要求,也给教师指出了作文教学的方向与方法——走进学生,从貌似顶端、高高在上的考试中下来,从束缚手脚、沉闷死板的作文课中出来,敲响学生尘封的心门,走进学生丰富的内心世界,为学生创设出一个更为广阔、精彩的天地,让学生尽情挥洒。
1 激发兴趣,使学生想写,爱写,以写为快
兴趣是提高学生写作水平的前提条件,没有兴趣,正如“无水之源”,学生的作文水平是决不会提高的。叶圣陶先生曾经说过:“写作的根源是发表的欲望,正如说话一样,胸中有所积蓄,不吐不快。”这就要求教师要给学生创造写作的舞台,让他们自发的想说,从而想写。教师在训练过程中,应始终注意通过多种方式,着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感,使他们乐于观察,乐于写作。
2 留心观察生活,捕捉写作的素材
如果每次作文都要教师刻意去设置情景让学生进入进而写作,这也是不现实的。其实生活处处有文章,只是需要我们留心观察,不光用眼看还要用心去思考、判断、感觉、捕捉瞬间感受,通过语言加工从而达到创作效果。最简单的从一个人的衣着、言谈举止来判断他的工作、知识、修养等各方面的特点,通过最常见的交通堵塞来追其根源,周围鸟叫声的减少来引申环保的重要性,从每人每天捡一个白色塑料袋来引发爱护地球,人人有责的深刻含义。
3 扩大阅读,丰富知识,积累语言
教师要教育学生多读课外书籍,特别是名著,甚至自然科学知识,也要了解一些。正如培根所说:“读史使人明智,读诗使人巧意,数学使人精微,博物使人深沉,伦理使人庄重,逻辑与修辞使人善辩。”可组织一些读书班会,办墙报、校园文学报等形式提高学生写作水平,让学生不再为“无米之炊”而苦恼。鼓励学生自主积累语言“不积跬步,无以致千里”,量的积累才有可能导致质的提升,没有大量的语言积累,学生是无法写好作文的。可以布置学生每天摘抄好词好句,定期检查。经过长期的积累和内化,学生写作的语言资料库不断丰富完善了,写作时遇到的障碍就会大大减少,作文也能生动起来。“情以物迁,辞以情发”,有感情的作文才显充实,才有内涵。教师还要善于引发学生的创作情感。教师应站在学生的角度,走近学生的生活去了解学生的个性特点、兴趣爱好、困惑等等。比如可以出一个《说说我的心里话》或是《我最想说的话》之类的作文题,让学生倾诉他们的喜悦、忧伤、委屈、建议、感想……,让学生产生沟通的欲望、需要和热情。
4 仿写范文,掌握写作的技能、技巧
遇见优美生动的范文,可让学生复述,缩写,改写,或让学生把自己认为生动的地方抄写一遍,或摘录好词好句。当学生抄着抄着时,有了自己的感想,从而改为自己的语言,这就是突破。画葫芦画着画着有了新意的葫芦,这就是提高。在仿写时要从以下方面进行:一是仿内容,模仿范文题材,学会写人写事;二是仿写法,借鉴范文写法,培养写作技能;三是仿思路,依据范文构思,展开丰富联想。
5 鼓励学生张扬个性,放飞想象
没有个性就会流于平庸,没有个性就会失去魅力。强调个性,张扬个性,永远是作文的创新之源。发现学生写作语言不拘一格,展现独特,教师要大加赞赏,充分肯定,让学生放手去写,放开去想。学生的想象是超出我们所预料的,他们想张上翅膀飞上月球,想到南极看企鹅……只要是思维能达到的境界他们都会去想,去说。教师要为学生创造个性的舞台,想象的空间,让他们“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。”
6 适时、恰当的点评
对学生作文进行恰如其分的点评可让学生感觉到教师在时刻关注自己,从而加倍努力。对于学生来说,最大的感触莫过于老师的关注了,作文的批语就充分体现了教师对他的态度,因此教师要讲究评语的真实性与技巧性,认真对待每个学生的文章。如果遇见是抄袭的文章,不要当头一棒指出是抄袭,是恶习,要引以为戒,而是委婉地说:“敢于引用名作家的动人语段是创新之举,如果引用时标上作者,注上出处,加上引号,就更完美了。”学生看了以后,定会理解老师的意图,而在今后的作文中不再抄袭。对于离题万丈的作文,我则这样写批语:“多么优美的文章却在远方无奈地流浪,何时能回归亲爱的故乡。”让学生看了哑然失笑,却深深思索,为何流浪。对于娇柔做作的文章,我则写到:“去掉你华丽的外表吧,人们欣赏的是你朴实真挚的内心！”这样在不同的语言指点下,学生们既认识到了自己的不足,又不丧失写作的信心,只会扔掉缺点,更加努力！
当然还有很多方面,还需我们共同探讨研究,只要我们引导学生热爱生活,认真学习语言文字,放眼观察大千世界,用自己的笔来刻画美丽的人生,那我们的学生作文一定会有声有色,丰富多彩,学生的写作能力会越来越好。
参考文献
[1] 雍晓《浅谈如何提高学生的写作能力》《现代教育教学探索》,2009年第11期.
[2] 邹祎娟《如何提高学生的作文能力》《江西教育·综合版》,2010年第10期.
[3] 刘慧敏《如何培养学生的写作能力》《新作文(教育教学研究)》,2011年第10期.
【关键词】 语文教学 写作能力 作文教学
【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)04(b)-0092-01
作文教学是整个语文教学的重中之重,它是一个学生综合能力的呈现。如何搞好作文教学,如何有效提高学生的写作水平,是语文教学中必须高度重视的一个重要问题。新《课程标准》要求“对自然、社会和人生有自己的感受和思考”,“陈述自己的看法”,“根据个人特长和兴趣自主写作”,“培育科学理性精神”,“重视对写作的情感与态度的评价,要重视真情实感的表达。”这里提出的既是对学生作文的要求,也给教师指出了作文教学的方向与方法——走进学生,从貌似顶端、高高在上的考试中下来,从束缚手脚、沉闷死板的作文课中出来,敲响学生尘封的心门,走进学生丰富的内心世界,为学生创设出一个更为广阔、精彩的天地,让学生尽情挥洒。
1 激发兴趣,使学生想写,爱写,以写为快
兴趣是提高学生写作水平的前提条件,没有兴趣,正如“无水之源”,学生的作文水平是决不会提高的。叶圣陶先生曾经说过:“写作的根源是发表的欲望,正如说话一样,胸中有所积蓄,不吐不快。”这就要求教师要给学生创造写作的舞台,让他们自发的想说,从而想写。教师在训练过程中,应始终注意通过多种方式,着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感,使他们乐于观察,乐于写作。
2 留心观察生活,捕捉写作的素材
如果每次作文都要教师刻意去设置情景让学生进入进而写作,这也是不现实的。其实生活处处有文章,只是需要我们留心观察,不光用眼看还要用心去思考、判断、感觉、捕捉瞬间感受,通过语言加工从而达到创作效果。最简单的从一个人的衣着、言谈举止来判断他的工作、知识、修养等各方面的特点,通过最常见的交通堵塞来追其根源,周围鸟叫声的减少来引申环保的重要性,从每人每天捡一个白色塑料袋来引发爱护地球,人人有责的深刻含义。
3 扩大阅读,丰富知识,积累语言
教师要教育学生多读课外书籍,特别是名著,甚至自然科学知识,也要了解一些。正如培根所说:“读史使人明智,读诗使人巧意,数学使人精微,博物使人深沉,伦理使人庄重,逻辑与修辞使人善辩。”可组织一些读书班会,办墙报、校园文学报等形式提高学生写作水平,让学生不再为“无米之炊”而苦恼。鼓励学生自主积累语言“不积跬步,无以致千里”,量的积累才有可能导致质的提升,没有大量的语言积累,学生是无法写好作文的。可以布置学生每天摘抄好词好句,定期检查。经过长期的积累和内化,学生写作的语言资料库不断丰富完善了,写作时遇到的障碍就会大大减少,作文也能生动起来。“情以物迁,辞以情发”,有感情的作文才显充实,才有内涵。教师还要善于引发学生的创作情感。教师应站在学生的角度,走近学生的生活去了解学生的个性特点、兴趣爱好、困惑等等。比如可以出一个《说说我的心里话》或是《我最想说的话》之类的作文题,让学生倾诉他们的喜悦、忧伤、委屈、建议、感想……,让学生产生沟通的欲望、需要和热情。
4 仿写范文,掌握写作的技能、技巧
遇见优美生动的范文,可让学生复述,缩写,改写,或让学生把自己认为生动的地方抄写一遍,或摘录好词好句。当学生抄着抄着时,有了自己的感想,从而改为自己的语言,这就是突破。画葫芦画着画着有了新意的葫芦,这就是提高。在仿写时要从以下方面进行:一是仿内容,模仿范文题材,学会写人写事;二是仿写法,借鉴范文写法,培养写作技能;三是仿思路,依据范文构思,展开丰富联想。
5 鼓励学生张扬个性,放飞想象
没有个性就会流于平庸,没有个性就会失去魅力。强调个性,张扬个性,永远是作文的创新之源。发现学生写作语言不拘一格,展现独特,教师要大加赞赏,充分肯定,让学生放手去写,放开去想。学生的想象是超出我们所预料的,他们想张上翅膀飞上月球,想到南极看企鹅……只要是思维能达到的境界他们都会去想,去说。教师要为学生创造个性的舞台,想象的空间,让他们“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。”
6 适时、恰当的点评
对学生作文进行恰如其分的点评可让学生感觉到教师在时刻关注自己,从而加倍努力。对于学生来说,最大的感触莫过于老师的关注了,作文的批语就充分体现了教师对他的态度,因此教师要讲究评语的真实性与技巧性,认真对待每个学生的文章。如果遇见是抄袭的文章,不要当头一棒指出是抄袭,是恶习,要引以为戒,而是委婉地说:“敢于引用名作家的动人语段是创新之举,如果引用时标上作者,注上出处,加上引号,就更完美了。”学生看了以后,定会理解老师的意图,而在今后的作文中不再抄袭。对于离题万丈的作文,我则这样写批语:“多么优美的文章却在远方无奈地流浪,何时能回归亲爱的故乡。”让学生看了哑然失笑,却深深思索,为何流浪。对于娇柔做作的文章,我则写到:“去掉你华丽的外表吧,人们欣赏的是你朴实真挚的内心！”这样在不同的语言指点下,学生们既认识到了自己的不足,又不丧失写作的信心,只会扔掉缺点,更加努力！
当然还有很多方面,还需我们共同探讨研究,只要我们引导学生热爱生活,认真学习语言文字,放眼观察大千世界,用自己的笔来刻画美丽的人生,那我们的学生作文一定会有声有色,丰富多彩,学生的写作能力会越来越好。
参考文献
[1] 雍晓《浅谈如何提高学生的写作能力》《现代教育教学探索》,2009年第11期.
[2] 邹祎娟《如何提高学生的作文能力》《江西教育·综合版》,2010年第10期.
[3] 刘慧敏《如何培养学生的写作能力》《新作文(教育教学研究)》,2011年第10期.