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摘要：高中思想政治课教学只要在发展性教育理念的指导下，充分发挥自己独特的学科优势，不断发掘思想政治课的学科价值，结合学生、学校实际展开教学，就一定能使受教育者得到全面的、可持续的发展，实现教学水平质的飞跃。
关键词：高中政治 发展性教育 策略
学生学习的过程，是学生用已有知识同化并整合新知识的过程。学生的发展过程从本质上讲，是学生主体认知、情感体验和外在环境的相互作用过程。发展性教育强调发展的主体是学生，是实现学生的发展。因此，教学中教师必须努力地为学生营造更多积极而有效的活动情境，让学生在“身临其境”中去思考、判断，去鉴别、选择，并积极引导学生勇于创新，不断地自我超越，从而最大程度地拓展学生思维和活动的空间，充分发挥学生的自主性、选择性和创造性，才能很好地实现学生的发展。
一、注重科学性和人文性的统一
不管是政治教材本身的编排体系，还是从学生发展和社会需要考虑，政治教学都必须坚持科学性和人文性的统一，这不但符合学生个体和社会发展的客观规律，而且能够很好地兼顾学生的情感意志发展与社会发展需要和个体发展规律的统一。从政治课本身来看，政治是一门社会科学，不但具有科学性，更加突出人文特点，它既能够很好地揭示人类社会的发展规律，也能够很好地指导学生认知自然、分析社会，指导学生的人生观、价值观，培养学生的情感意志，健全学生人格，提升学生生活品质和思想境界。因此，高中政治教学必须确立科学性和人文性相统一的教学指导思想，着力培养和发展学生的科学精神和人文素养，力争实现学生知识发展过程和学生的社会化过程的统一。教学过程中，引导学生更好地理解主观能动性的重要价值，通过实例与理论的结合对学生进行人文教育，引导学生努力拼搏，发展自己，改造世界，服务人民。
二、坚持开放性，提高实效性
教学的开放性不仅体现在学生学习方式上，而且体现在教学内容上。实施开放性教学有利于更好地扩展学生的学习空间，丰富学生的学习内容，更好地保护学生的兴趣和爱好，在尽可能发展学生个性的同时，满足学生适应社会发展的客观需要，推进学生学习、教育的社会化进程，促进学生全面发展。为此，教师应尽可能地占有丰富的教学资源，优化自己的课堂模式，有效促进学生的全面发展。高中学生的学习时间、空间和学习精力的分配空间都非常有限，这是发展性教育必须面对和立足的一个实际。
教师教学要根据学情，尽可能地拓展教学内容的广度和深度，尽可能地利用各种教学资源和教学手段来提升学生的知识和能力，但又必须对丰富的教学资源、教学手段进行去粗取精的鉴别与选择，才能实现开放性和实效性的统一。
三、坚持复合性和协同性的统一
所谓复合性，是指教师自觉在教学过程贯彻实施多重教学目标，综合发展发展学生能力的教学过程。所谓协同性，是指教学过程中各项具体目标的实施不是单一孤立实现，而是彼此相互协作共同完成的教学过程。
高中思想政治教学的发展性教育理念，就是要通过复合的具体过程实现不同教学目标，做到各项目标彼此互动，协调发展。这既是复合性和协同性二者本身的关系所决定，也是提高教学效率的关键所在，更是高中思想政治课程教学发展性教育本身的特点和要求使然。只有真正实现了二者的统一，才是真正合理的教学，才能真正发展学生的综合素质和能力。实现受教育者全面、可持续的发展，是学校教育永恒的追求。
四、高中政治发展性教育的实施策略
1.把握基本精神
这一教学结构和模式，着眼于学生的自主学习、主动发展，着眼于落实课程的三维目标：一是强调先学后教、学教互动的教学过程，突出学生的主体地位。二是强调以问题探究为载体，注重学习活动的探究性、实践性，引领学生在问题探究中学习知识、领悟方法、培育情感。
2.细化各个环节
一般来说，教学过程主要包括四个环节：一是就上堂课所学的重点内容，结合新学内容，设置2～3个问题情境，引领学生以问题探究的形式展开，这样才能一开始就激发学生学习兴趣，才能为进入新学内容提供有意义的契机。二是以恰当的方式呈现学习目标，帮助学生明确本堂课的学习任务。三是以问题探究为载体，展开新课内容的学习过程。四是留几分钟时间，组织学生指向本课学习目标，进行自我小结、反思，及时巩固所学内容，及时发现存在的问题。
就一个具体的学习目标来讲，主要有五个环节：一是指向学习目标，教师设计和呈现问题情境，可以呈现情境材料后直接提出问题。二是引导学生开展问题探究活动，由学生根据问题，或自己看书、思考，或进行小组讨论。三是组织学生发言、交流，谈自己的认识和见解。四是对问题探究进行总结评价，既是对学生的学习、思考、表达进行评价，又是结合评价归纳知识，提炼思想。五是根据实际情况，适当拓展迁移。或者是知识、信息的拓展。或者是问题思考的拓展，在教学重点、难点上再呈现1～2个问题做简要的思考或训练。
3.改善教学行为
采用主体探究型教学模式，对教师的指导作用提出了更高的要求，教师的教学水平主要体现在组织学生开展有意义的自主探究活动上，努力提高学生自主学习、问题探究的活动水平。
第一，教师要精心设计恰当的问题情境，提供有意义的问题情境，才能开展有意义的探究活动。即使学生在学习、观察后自主生成的问题，也要由教师来归纳和提炼。
第二，要给学生以充分思考、讨论、交流的时间，问题要精选。精选的问题要充分思考和交流，要注意培养学生深思熟虑的良好习惯。
第三，要参与学生的探究活动，在参与中提供必要的示范和指导。
第四，要营造民主、平等、和谐的学习氛围，激励学生敢想、敢说，培养学生的创新精神。
第五，要及时对学生的活动、发言进行总结评价。评价，既要激励性评价，充分发现和肯定学生活动的态度、思维的亮点，又要指导性评价，真诚地发现问题、指点路径、启示方法。
4.灵活应用方法
课堂教学中并不是每一个学习目标、学习内容都要以问题探究的形式展开，都要有那么四个或五个环节，根据具体的教学内容和学生的认知基础，也可穿插一些接受式学习方式。如比较简单的内容，学生容易识记、理解的知识和道理，可以直奔主题，或者由教师直接分析阐释，或者由学生自己看书了解。生活观察、问题探究活动，主要在重点、难点内容上做文章。
总之，高中思想政治教学必须立足学生和学科实际，依据发展性理念，实施主体发展性教学策略，在教学中突出学生主体，着眼学生个性发展，促进学生综合全面发展。
关键词：高中政治 发展性教育 策略
学生学习的过程，是学生用已有知识同化并整合新知识的过程。学生的发展过程从本质上讲，是学生主体认知、情感体验和外在环境的相互作用过程。发展性教育强调发展的主体是学生，是实现学生的发展。因此，教学中教师必须努力地为学生营造更多积极而有效的活动情境，让学生在“身临其境”中去思考、判断，去鉴别、选择，并积极引导学生勇于创新，不断地自我超越，从而最大程度地拓展学生思维和活动的空间，充分发挥学生的自主性、选择性和创造性，才能很好地实现学生的发展。
一、注重科学性和人文性的统一
不管是政治教材本身的编排体系，还是从学生发展和社会需要考虑，政治教学都必须坚持科学性和人文性的统一，这不但符合学生个体和社会发展的客观规律，而且能够很好地兼顾学生的情感意志发展与社会发展需要和个体发展规律的统一。从政治课本身来看，政治是一门社会科学，不但具有科学性，更加突出人文特点，它既能够很好地揭示人类社会的发展规律，也能够很好地指导学生认知自然、分析社会，指导学生的人生观、价值观，培养学生的情感意志，健全学生人格，提升学生生活品质和思想境界。因此，高中政治教学必须确立科学性和人文性相统一的教学指导思想，着力培养和发展学生的科学精神和人文素养，力争实现学生知识发展过程和学生的社会化过程的统一。教学过程中，引导学生更好地理解主观能动性的重要价值，通过实例与理论的结合对学生进行人文教育，引导学生努力拼搏，发展自己，改造世界，服务人民。
二、坚持开放性，提高实效性
教学的开放性不仅体现在学生学习方式上，而且体现在教学内容上。实施开放性教学有利于更好地扩展学生的学习空间，丰富学生的学习内容，更好地保护学生的兴趣和爱好，在尽可能发展学生个性的同时，满足学生适应社会发展的客观需要，推进学生学习、教育的社会化进程，促进学生全面发展。为此，教师应尽可能地占有丰富的教学资源，优化自己的课堂模式，有效促进学生的全面发展。高中学生的学习时间、空间和学习精力的分配空间都非常有限，这是发展性教育必须面对和立足的一个实际。
教师教学要根据学情，尽可能地拓展教学内容的广度和深度，尽可能地利用各种教学资源和教学手段来提升学生的知识和能力，但又必须对丰富的教学资源、教学手段进行去粗取精的鉴别与选择，才能实现开放性和实效性的统一。
三、坚持复合性和协同性的统一
所谓复合性，是指教师自觉在教学过程贯彻实施多重教学目标，综合发展发展学生能力的教学过程。所谓协同性，是指教学过程中各项具体目标的实施不是单一孤立实现，而是彼此相互协作共同完成的教学过程。
高中思想政治教学的发展性教育理念，就是要通过复合的具体过程实现不同教学目标，做到各项目标彼此互动，协调发展。这既是复合性和协同性二者本身的关系所决定，也是提高教学效率的关键所在，更是高中思想政治课程教学发展性教育本身的特点和要求使然。只有真正实现了二者的统一，才是真正合理的教学，才能真正发展学生的综合素质和能力。实现受教育者全面、可持续的发展，是学校教育永恒的追求。
四、高中政治发展性教育的实施策略
1.把握基本精神
这一教学结构和模式，着眼于学生的自主学习、主动发展，着眼于落实课程的三维目标：一是强调先学后教、学教互动的教学过程，突出学生的主体地位。二是强调以问题探究为载体，注重学习活动的探究性、实践性，引领学生在问题探究中学习知识、领悟方法、培育情感。
2.细化各个环节
一般来说，教学过程主要包括四个环节：一是就上堂课所学的重点内容，结合新学内容，设置2～3个问题情境，引领学生以问题探究的形式展开，这样才能一开始就激发学生学习兴趣，才能为进入新学内容提供有意义的契机。二是以恰当的方式呈现学习目标，帮助学生明确本堂课的学习任务。三是以问题探究为载体，展开新课内容的学习过程。四是留几分钟时间，组织学生指向本课学习目标，进行自我小结、反思，及时巩固所学内容，及时发现存在的问题。
就一个具体的学习目标来讲，主要有五个环节：一是指向学习目标，教师设计和呈现问题情境，可以呈现情境材料后直接提出问题。二是引导学生开展问题探究活动，由学生根据问题，或自己看书、思考，或进行小组讨论。三是组织学生发言、交流，谈自己的认识和见解。四是对问题探究进行总结评价，既是对学生的学习、思考、表达进行评价，又是结合评价归纳知识，提炼思想。五是根据实际情况，适当拓展迁移。或者是知识、信息的拓展。或者是问题思考的拓展，在教学重点、难点上再呈现1～2个问题做简要的思考或训练。
3.改善教学行为
采用主体探究型教学模式，对教师的指导作用提出了更高的要求，教师的教学水平主要体现在组织学生开展有意义的自主探究活动上，努力提高学生自主学习、问题探究的活动水平。
第一，教师要精心设计恰当的问题情境，提供有意义的问题情境，才能开展有意义的探究活动。即使学生在学习、观察后自主生成的问题，也要由教师来归纳和提炼。
第二，要给学生以充分思考、讨论、交流的时间，问题要精选。精选的问题要充分思考和交流，要注意培养学生深思熟虑的良好习惯。
第三，要参与学生的探究活动，在参与中提供必要的示范和指导。
第四，要营造民主、平等、和谐的学习氛围，激励学生敢想、敢说，培养学生的创新精神。
第五，要及时对学生的活动、发言进行总结评价。评价，既要激励性评价，充分发现和肯定学生活动的态度、思维的亮点，又要指导性评价，真诚地发现问题、指点路径、启示方法。
4.灵活应用方法
课堂教学中并不是每一个学习目标、学习内容都要以问题探究的形式展开，都要有那么四个或五个环节，根据具体的教学内容和学生的认知基础，也可穿插一些接受式学习方式。如比较简单的内容，学生容易识记、理解的知识和道理，可以直奔主题，或者由教师直接分析阐释，或者由学生自己看书了解。生活观察、问题探究活动，主要在重点、难点内容上做文章。
总之，高中思想政治教学必须立足学生和学科实际，依据发展性理念，实施主体发展性教学策略，在教学中突出学生主体，着眼学生个性发展，促进学生综合全面发展。