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摘 要：文章通过问卷调查、网络调研、课堂访谈等多种途径，结合作者自身教学经验，介绍了女子实用保健学公修课的开设情况及效果，针对学生的选课情况及教学反馈情况进行分析总结，以期为高校公选课康复类程的开设及教学改革提供参考。
关键词：医教结合；师范高校；课程改革
中图分类号：G642文献标识码：A收稿日期：2017-12-22
女子实用保健学是一门实践性很强的学科，郑州师范学院结合学校教学培养目标，从加强学生的增强学生实践能力出发，2013年首次开设了女子实用保健学，经过近4年的教学探索，对课程进行改革，希望通过教学改革使女子实用保健学这门课程得到更好的发展。
一、明确课程定位与内容设置
1.课程定位
从文献资料来看历来国外高校对选修课重视程度高于国内，国内高校不同学科教育专家对开设公共选修课的探索也给出了不同的意见和建议。女子实用保健学是家庭保健学和推拿学的延续。课程简单易学，学生无需有专业的医学基础知识，通过课程的学习即可掌握保健学的基本理论知识、基本操作技能。培养学生养成健康生活习惯的能力及实践技能操作能力。引导学生利用所学知识达到预防疾病、保健治疗、健康生活的目的。实验教学应用与校本教学实际相结合，将专业知识与实际生活相结合，做到“雅俗共赏”，贴近生活，服务生活。
2.课程内容设置
康复保健类课程的设置要做到体现“雅俗共赏”的特点就必须抓住现代大学生的喜好及学习兴趣点。好的选修课要做到不但教师本人喜欢、学生喜欢，还要教师同行喜欢。现根据季节制订本学期现开设女子实用保健学教学计划（如下表）。
二、授课形式及考评方法
1.授课形式
女子实用保健学开课4年来一直采取传统班级授课、实验室授课、实训场地授课相结合的模式。
自2013年开课以来受到广大师生的欢迎，最开始的上课形式非常单一，由于缺乏场地和器材，主要以理论课为主，为了避免课程的枯燥乏味，教学手段主要有视频、动态PPT、挂图教具展示、教师自我示范、分组讨论。随着教学条件的改善逐步添加教具后开始实验室和传统课堂模式相结合，课时所占比例也因课程本身而不同。实验室上课模式采用实验小组，组和组比赛，实验操作课时课程的亮点也是学生比较喜欢的环节，学院康复实验室具备3D人体经络仪、各种康复理疗设备等传统康复技术和现代康复智能化仪器设备，根据课程内容不同学生所接触的上课环境不同。与传统的公选课相比较，教学形式和教学内容更加科学、新颖，有利于提高学生上课的积极性，突出学生主观能动性。
2.考核方式
根據课程培养目标和授课要求，课程考核主要分为以下几种形式：①随堂提问：主要体现在理论课堂，根据学时安排对主要章节内容进行随机提问，提问分A/B/C三个等级，占考核的10%。②实验作业及实验报告：实验报告占考核内容的30%，实验报告的质量关系到实践操作的效果。教师在学生进行实验过程中要严格要求，尤其是拔罐和艾灸这两个章节。③考试：学期末教师根据本学期学生所学内容情况安排考试内容。考核两个环节，占考核的40%：一是实习实训基地考核和实验室考核。实习实训基地考核学生可以自选考核题目，按照实习实训基地要求来完成考核内容，然后给出评定。二是实验室考核，根据教师制定考核内容来完成实验操作，然后给出评定。④综合评定：占考核的20%，包括出勤情况、课堂小组讨论情况、学习主动性和积极性。
三、学生选课情况及课程改革思路
1.学生选课情况
随着开课年限的增加，学生选课人数也逐年增加，2015年出现男生选课情况并且男生人数逐渐增长，为保证上课质量，该课程限制选课综合评定人数120人。近两年来出现未选上课的学生旁听蹭课、有些学生选课后不来上课。考虑到以上情况需要改革教学形式，增加教学设备。
2.课程改革思路及实践
（1）学生试听课，保证选课学生对课程有一定了解，避免盲目选课。由于学校开设的公选课比较多，学校选课管理系统应增加一个补退选课阶段，学生可以个根据自己喜爱程度选择自己喜欢同时对完善自身知识结构有帮助的课程，选课前学生可以试听该课程1～2节课后再决定是否继续选课。
（2）不同教学模式的运用，拉近师生关系，保证课堂质量。课程除了传统的授课模式外还采取了互动式、交谈式、观影式、讨论式、实验室、室外等教学方式。学期第一节课，教师介绍本学期学习内容、教学方式、课时安排后，征求学生意见，决定是否添减教学内容，确保上课内容是学生喜欢的，提高学生感兴趣的课程所占学时，一定程度上提高了学生上课的积极性和主动性。
（3）改进课程考核方式和成绩考评机制，优化考核内容。在随堂提问、实验作业及实验报告、考试、综合评定考核方式外增设自主考核项目，学生在自主考核项目内容中可以自我选择一个项目，作为学期末考核内容，内容主要涉及本学期课堂之外知识和技能，以教学课件、自我拍摄教学视频、技术操作手法、期末论文等形式来完成考核。教师鼓励学生完成自主考核项目，适当降低自主考核项目考核的难度，又不失考核要求。
四、结语
通过以上几个方面的改革，教学效果得到了一定保证，尤其是自主考核项目的设立，在某种程度上提高了学生上课的主动性，完善了课程教学改革目的。有待提高的部分在今后的教学过程中进一步得以改进和提升。
参考文献：
[1]黄明东，刘光临.论大学通识教育的多元性[J].中国高教研究，2002（3）.
[2]王 俊.跨学科通识教育课程模式探析——以杜克大学FOCUS课程为例[J].高教探索，2011（2）：89-93.
[3]唐 力.公共选修课实验教学的探索与实践[J].实验技术与管理，2013（3）：155-156.
关键词：医教结合；师范高校；课程改革
中图分类号：G642文献标识码：A收稿日期：2017-12-22
女子实用保健学是一门实践性很强的学科，郑州师范学院结合学校教学培养目标，从加强学生的增强学生实践能力出发，2013年首次开设了女子实用保健学，经过近4年的教学探索，对课程进行改革，希望通过教学改革使女子实用保健学这门课程得到更好的发展。
一、明确课程定位与内容设置
1.课程定位
从文献资料来看历来国外高校对选修课重视程度高于国内，国内高校不同学科教育专家对开设公共选修课的探索也给出了不同的意见和建议。女子实用保健学是家庭保健学和推拿学的延续。课程简单易学，学生无需有专业的医学基础知识，通过课程的学习即可掌握保健学的基本理论知识、基本操作技能。培养学生养成健康生活习惯的能力及实践技能操作能力。引导学生利用所学知识达到预防疾病、保健治疗、健康生活的目的。实验教学应用与校本教学实际相结合，将专业知识与实际生活相结合，做到“雅俗共赏”，贴近生活，服务生活。
2.课程内容设置
康复保健类课程的设置要做到体现“雅俗共赏”的特点就必须抓住现代大学生的喜好及学习兴趣点。好的选修课要做到不但教师本人喜欢、学生喜欢，还要教师同行喜欢。现根据季节制订本学期现开设女子实用保健学教学计划（如下表）。
二、授课形式及考评方法
1.授课形式
女子实用保健学开课4年来一直采取传统班级授课、实验室授课、实训场地授课相结合的模式。
自2013年开课以来受到广大师生的欢迎，最开始的上课形式非常单一，由于缺乏场地和器材，主要以理论课为主，为了避免课程的枯燥乏味，教学手段主要有视频、动态PPT、挂图教具展示、教师自我示范、分组讨论。随着教学条件的改善逐步添加教具后开始实验室和传统课堂模式相结合，课时所占比例也因课程本身而不同。实验室上课模式采用实验小组，组和组比赛，实验操作课时课程的亮点也是学生比较喜欢的环节，学院康复实验室具备3D人体经络仪、各种康复理疗设备等传统康复技术和现代康复智能化仪器设备，根据课程内容不同学生所接触的上课环境不同。与传统的公选课相比较，教学形式和教学内容更加科学、新颖，有利于提高学生上课的积极性，突出学生主观能动性。
2.考核方式
根據课程培养目标和授课要求，课程考核主要分为以下几种形式：①随堂提问：主要体现在理论课堂，根据学时安排对主要章节内容进行随机提问，提问分A/B/C三个等级，占考核的10%。②实验作业及实验报告：实验报告占考核内容的30%，实验报告的质量关系到实践操作的效果。教师在学生进行实验过程中要严格要求，尤其是拔罐和艾灸这两个章节。③考试：学期末教师根据本学期学生所学内容情况安排考试内容。考核两个环节，占考核的40%：一是实习实训基地考核和实验室考核。实习实训基地考核学生可以自选考核题目，按照实习实训基地要求来完成考核内容，然后给出评定。二是实验室考核，根据教师制定考核内容来完成实验操作，然后给出评定。④综合评定：占考核的20%，包括出勤情况、课堂小组讨论情况、学习主动性和积极性。
三、学生选课情况及课程改革思路
1.学生选课情况
随着开课年限的增加，学生选课人数也逐年增加，2015年出现男生选课情况并且男生人数逐渐增长，为保证上课质量，该课程限制选课综合评定人数120人。近两年来出现未选上课的学生旁听蹭课、有些学生选课后不来上课。考虑到以上情况需要改革教学形式，增加教学设备。
2.课程改革思路及实践
（1）学生试听课，保证选课学生对课程有一定了解，避免盲目选课。由于学校开设的公选课比较多，学校选课管理系统应增加一个补退选课阶段，学生可以个根据自己喜爱程度选择自己喜欢同时对完善自身知识结构有帮助的课程，选课前学生可以试听该课程1～2节课后再决定是否继续选课。
（2）不同教学模式的运用，拉近师生关系，保证课堂质量。课程除了传统的授课模式外还采取了互动式、交谈式、观影式、讨论式、实验室、室外等教学方式。学期第一节课，教师介绍本学期学习内容、教学方式、课时安排后，征求学生意见，决定是否添减教学内容，确保上课内容是学生喜欢的，提高学生感兴趣的课程所占学时，一定程度上提高了学生上课的积极性和主动性。
（3）改进课程考核方式和成绩考评机制，优化考核内容。在随堂提问、实验作业及实验报告、考试、综合评定考核方式外增设自主考核项目，学生在自主考核项目内容中可以自我选择一个项目，作为学期末考核内容，内容主要涉及本学期课堂之外知识和技能，以教学课件、自我拍摄教学视频、技术操作手法、期末论文等形式来完成考核。教师鼓励学生完成自主考核项目，适当降低自主考核项目考核的难度，又不失考核要求。
四、结语
通过以上几个方面的改革，教学效果得到了一定保证，尤其是自主考核项目的设立，在某种程度上提高了学生上课的主动性，完善了课程教学改革目的。有待提高的部分在今后的教学过程中进一步得以改进和提升。
参考文献：
[1]黄明东，刘光临.论大学通识教育的多元性[J].中国高教研究，2002（3）.
[2]王 俊.跨学科通识教育课程模式探析——以杜克大学FOCUS课程为例[J].高教探索，2011（2）：89-93.
[3]唐 力.公共选修课实验教学的探索与实践[J].实验技术与管理，2013（3）：155-156.