这学期，上海出台施行义务教育减负增效、作业管理等新措施，通过增强教育教学效益，实现减轻学生过重的、不合理的课业负担。“减负增效”从哪些方面着手？建平西校里的“小先生”亮出了高招。
　　“解得出”到“讲得出”
　　一堂数学复习课，建平中学西校预备（14）班学生谢静嘉站在讲台上，稚气未脱地“授课”：“同学们，今天我们来复习分数运算。大家请看这道题，如果直接通分计算，是最好的方法吗？”
　　小谢同学俨然成了一位“小先生”。
　　但是在这所校园里，这样的“小先生”已经上了12年的课，涉及语数外物理化学多门学科，每年还会进行全校的“小先生”比赛——老师们惊喜地发现，把讲台留给学生，自己讲得越来越少，孩子们参与课堂的积极性却越来越高，学习质量也稳步攀升。
　　40分钟的一堂课，谢静嘉和其他5位“小先生”轮番上场，讲解了从易到难多道分数运算习题。如何运用巧算减少计算量，怎样使用分配率化繁为简，同样的题目，“小先生”们给出不同的解题方法，数学老师孙永香站在一旁，微笑着和其他同学听完了这堂课。“小先生”们思路清晰，语言通顺流利，同学们踊跃发言，气氛热烈，孙老师忍不住为“小先生”们鼓掌。
　　建平西校的“小先生制”，源于最初的微型课堂。课堂被安排在中午，每周两次，每次20分钟，用于拓展课外的知识。组员先进行小组探究，然后再推选出“小先生”上台教授。没想到，“小先生”讲得生动，学生们听得认真，效果非常好。于是，微型课堂延伸到了课堂之内，开始涉及语数外等各个学科。
　　刚领到“小先生”的任务时，预备（12）班的段妍是有点胆怯的，因为这样的尝试在小学时从没有过。后来她发现做“小先生”很考验人，要会做，还要会讲，“等我会讲了，理解里面的内涵了，发现好多类似的题都会做了。”
　　从“一些人讲”到“人人讲”
　　在数学老师孙永香的课堂上，几乎每堂课都有“小先生”上讲台讲课。不过入学40多天，很多学生早已落落大方，请同学回答，答疑、解释、总结，条理清楚。全班四十多个孩子，每个孩子每周都要当上一次数学“小先生”。
　　这已是第四届孙永香使用“小先生”教数学课了，从最初的“我讲你听”到请“学生讲我来听”，从“好学生讲”到如今“人人講”，孙永香说，“‘小先生制’在实施过程中也发生着变化，到现在，我每节课用一半的时间，请每个孩子上台讲，效果是最好的。”
　　“为了讲好课，学生会学得更多，理解得更透彻，知识掌握得更牢固。”建平西校副校长毛移民说，这大大提升了40分钟课堂的教学质量，“但是老师的付出是成倍的，看起来老师讲得少了，但是老师布置任务，给他们‘磨课’，点评总结，都是需要花费大量精力的。”
　　“题海战”输给了“小先生”
　　“到了初三的时候，我愿意整节课都给他们，孩子们讲得太精彩了，有些思路是连我都没想到的。”孙永香老师说。学生王梓宁说：“和老师讲课相比，我更期待同学们来讲课，因为每个同学都有自己不同的风格和想法，我们充满了期待，气氛也特别好。”
　　在这个过程中，孙老师也确实遇到过压力：在预备班的时候，学生的成绩不升反降，“小先生制”也遭到了质疑。但她坚信这样的课堂会给孩子带来质的变化。在她的坚持下，“小先生”从预备班开始一直上课到初三毕业，她带教的2个班的数学学科平均成绩高于其他班级近15分。“‘小先生制’带来了新的学习方法，带给了孩子更多的学习主动性，孩子们敢开口了，是因为他们掌握了，他们理解透彻了。”孙老师说，台上的“小先生”和学生，也都是在角色互换中不断成长，“这样的实践远比单单刷题有效得多。”
　　如今在建平西校，“小先生”会出现在各科课堂中：英语报章选读，语文文学常识介绍，物理实验操作，化学反应原理……在建平西校，各个科目都有“小先生”的身影存在。老师们给“小先生”的时间，也从原来每节课10分钟，到15分钟，越来越长。
　　（素材来源：上观新闻）