语言是一门生活艺术，是人与人之间交流的主要途径.在课堂教学中，语言则是传道、授业、解惑的主要渠道，是架起师生心灵沟通的桥梁.苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术”.教师的教学魅力、教学效果，很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出了很高的要求.因此，作为一名教师，更应该加强自身的修养，提高自身的语言能力，使自己的语言准确、纯洁而又富有激励性和启发性，从而使学生受到潜移默化的教育和美的熏陶.怎样才能在课堂上吸引学生、激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性呢？这就要求教师注意课堂教学艺术，而课堂教学艺术的重要方面就是课堂教学的语言艺术.
　　教学是一项高度紧张的活动，学生在课堂中出现疲劳是正常现象.教育心理学研究表明：学生的生理、心理特点决定了在课堂上不可能始终保持高度注意力.如果教师在教学中能掌握好语言艺术，营造一个和谐而轻松的学习氛围，不但可以帮助学生减轻疲劳，而且还能延长学生注意力集中的时间.教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上思考问题的效率.
　　一、教学语言要有科学性和逻辑
　　性
　　物理教师在授课时应当努力准确无误地阐明概念、规律及物理意义，而不能信口开河，想当然.教师的语言不仅要有科学性、规范性和逻辑性，还要具有艺术性、形象性及趣味性.教师的语言必须科学准确，符合逻辑.这样不仅可以使学生获得清晰正确的知识，而且可以使学生受到严格的物理语言训练，形成一丝不苟、严谨治学的风气.
　　二、教学语言要生动形象、直观
　　教师的课堂语言直接影响到教学的效果，而且也决定着学生的语言发展.所以，教师在课堂授课时，语言要做到规范正确，具有新鲜感和吸引力，从而把教学内容准确地传授给学生.在教学过程中，教师还要注意纠正学生的方言和口头禅.教师讲课要做到简洁明快、干脆利落，不能拖泥带水，要尽可能把话讲得既活泼、有趣、逼真，又深入浅出、形象、直观，使学生易于理解.在物理教学中，语言直观最好的形式就是“打比喻”，教师若能深入浅出地选用一些富有情趣的比喻，化抽象为具体，变枯燥为有味，降低学生思维的难度，就可以提高学生的学习积极性.
　　在许多教学难点上，教师若能巧妙地运用生动形象的语言，就可以把深奥的理论形象化，抽象的内容具体化，复杂的东西简单化，使学生有如临其境，如闻其声、如见其物之感，在增强理解知识的同时，给人以美的享受.
　　三、教学语言要幽默、有趣味性
　　教育学家米·期洛特夫说：“幽默是教育家最主要、也是第一位的助手.”教师讲解中运用幽默语言，可以吸引学生的注意；可以使讲解的内容变得有趣，活跃课堂气氛，消除师生间的隔阂，融洽师生间的关系；可以突出一些概念、规律的特征，解决教学的难点；可以巧妙地处理偶发事件，使教学转入正规.
　　例如，在讲“照相机”时，可采用讲故事的形式，活跃课堂气氛，牢牢地记住了成像的特点.
　　其实，物理课堂上适时地运用幽默的描述、生动的语言以及声情并茂的讲解，可以使学生兴趣倍增、情绪高涨，容易进入一种最佳的学习意境.丰富多彩、生动活泼的教学语言，可以调节学生的心理平衡，增强感染力，提高学生对教学信息的接受和反馈效率.
　　在物理教学时中，教师要注意做到：（1）自然美.正确综合运用语调和语速、重音、升降、停顿诸要素，可使语言和谐悦耳动听.（2）形象美.使用修辞手法，深入浅出，创造语言情绪，使师生心灵相通，激起共鸣.学习者把听课当做一种美的享受，在轻松愉快的气氛中接受知识，学有所得，品有余香，可收到事半功倍之效.（3）口语化.把教材中比较艰涩、死板的书面语言变成浅显易懂、比较活泼的口头语言，如适当运用韵语、口诀、顺口溜等，能揭示知识规律，促使学生加深理解，而且琅琅上口，便于学生记忆.
　　四、教师的语言要有感染力
　　在教学的“舞台”上，教师既是导演又是演员，作为一个教师除了要有博学多才的学问和科学的教学思维，还必须有精湛的语言艺术.好的课堂的气氛直接影响着教学的效果，因而讲课时要尽量根据教学内容和学生的特点，巧妙地控制和调节，做到有张有弛，时起时伏.讲课时语言要有快慢的节奏，要照顾到学生的思维速度，还要注意讲话的语言音量的高低变化.因此，物理教师的语言要有情绪的感染力，讲话要抑扬顿挫，使物理课能像演讲会一样具有强烈的感召力和说服力.教师教态要自然，和蔼可亲，要充满自信心，感情充沛，通过一个眼神、一个手势、一句话来调动学生各方面的积极因素，使学生主动学习物理知识，达到预期的教学目标.
　　总之，物理教学的语言艺术是值得我们每一个物理教师研究的课题.通过研究这门艺术，可提高教师本身的教学素质，但要掌握、运用好这门艺术，就需要我们课堂教学中不断探索，从而达到激发学生的学习兴趣、提高课堂效率的目的.