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摘要：中小学生因为年龄特点，在英语学习中可以采取小组合作学习方式共同提高英语成绩。在教学实践中应采取改编英语课文、进入英语环境、鼓励小组落后同学、学生是小组合作的主体、合理编排小组成员、体会小组合作精神、开展英语小组之间竞赛等方法进行学习。
关键词：小组合作;中小学;英语;学习模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-226
在中小学英语教学中存在多种教学方式，有传统的直接授教式，有多媒体教学方式，各种教学方式各有优势。通过长期的中小学英语教学方式探索，我重点提倡同学之间的小组合作学习方式，它能使学生的学习方式从被动转变为主动，进而引导学生产生对英语的兴趣，不断提高英语成绩。
1.在中小学英语教学实践中开展小组合作学习的意义
合作学习是一种古老的教育观念和实践，它基于“人多智广”的思想，所以在中小学英语教学中，提倡学生们组成学习小组，在学习过程中相互切磋，彼此交流经验。通过合作学习方式，使学生们对英语单词、课文、口语能够得到有效交流和提高。增加成员的责任感，建立和维护同学间的相互信任，有效的解决冲突。
2.如何在中小学英语教学中开展小组合作学习方式
2.1 改编英语课文，小组合作学习
在英语朗读课上，把学生们分成不同学习小组，每个小组成员按照英语课文分成不同的角色，每个人不但要记住自己的角色内容，同时还要记住相邻角色同学的内容，以便于演绎时连接。小组中有不会的学生，其他英语程度好的学生可以给予他提示，得到提示的同学在后面的记忆过程中会更加用心，不用督促，自己主动就加码练习，而那个提示别人的小组成员，为了不被别人赶上，也会更加努力学习，这样在小组合作学习的过程中，小组成员你争我赶，都提升了自我主动学习的意识。
2.2 组成学习小组进入英语环境学习
英语是一个非常需要语言学习环境的科目，日常枯燥的自我学习过程中，只能练习背诵和阅读能力，不能提高语言交流能力。要提升口语能力，英语教学中要开展学习小组的方法。每个小组按照成员的家庭地点，到不同的场景中去练习英文。比如充满异国情调的咖啡厅、校园中舂意盎然的草坪，小组中的每个同学在环境中必须进行全英语交流，中途没有进行全英语交流而用中文交流的同学要表演不同的小节目做为善意的惩罚。因为是在熟悉的小组中，所有学生也能情绪放松，彼此敞开心扉，说错了也不怕，也敢于说，勇于说，其他的学生也会给予他积极的反馈和鼓励，交流的氛围浓厚，话题有趣，通过这种小组情景式对话交流，学生逐渐形成了全英语思维，同时说说笑笑间，同学之间的友谊得到了升华。
2.3 小组中落后学生会得到信心鼓励
小组中如果有非常内向的学生，不爱与人交流，英语口语能力不达标的情况，教师要及时了解情况，采取针对措施，不能使其因为不好意思而对英语口语产生畏难情绪，要有意安排學习小组中性格外向，同时英语口语特别流利的同学对他进行帮助。如果是在排练英语剧本，可以做为A、B角色互帮互助，逐渐使其英语口语熟练起来，最终使落后学生演变为AB角色互换，以鼓舞小组中落后学生的自信心，重拾学生阳光明媚的性格，同时也促进先进同学的英语口语能力。
2.4小组合作方式中，学生是主体
中小学时期学生由于自身的特点，自我意识非常强烈。所以教学中要牢记学生是小组学习的主体，所有学习任务由小组学生共同决定。教师只是小组学习的引导者，只要能够按照教师的要求和节奏，完成阶段目标即可，小组间具体细节学习，教师不要干预。
2.5 合理编排小组成员
在小组合作学习过程中，要注意不同学生的英语能力和英语各单项水平，同时也要把性格因素考虑进去，把英语能力互补并性格上能和谐相处的同学编成合作学习的项目小组，共同进步和提高。
2.6 体会合作学习的精神
任何项目的学习过程中都会存在巨大困难，不会一蹴而就，必须通过艰苦奋斗才能达成目标。中小学生在小组合作学习的过程中，更能体会这种精神。学生通过对照他人的学习过程，既能够汲取先进同学的学习经验，同时还能够看到自己的不足之处，取长补短，避免少走弯路，提高英语学习的效率。
2.7开展英语学习小组间的竞赛
中小学生因为年龄的原因，比较喜欢竞争。可以利用他们这个特点，把英语小组独立进行合作学习，改为适当采取不同小组之间比赛竞争的方式。可以在不同小组间举办单词、课文朗读、情景剧演绎等比赛，公布比赛结果给予胜利的小组适当的表扬和奖励，这样由于中小学生的争强好胜心理，同时也担心自己给集体拖后腿，他们会对英语进行认真学习、研究、练习，在教学实践中取得比较好的效果。
3.结语
中小学阶段是人生中初步价值观形成时期，每个学生由于性格、家庭教育、人生阅历的不同，形成了不同的性格特点，这个阶段的学生既好奇勇于实践又极端害怕失败，既渴望友谊又相对自私，既急于得到他人对自己的肯定想融入到团体中，有时又恐惧交流，这是一段学生本身自我人格的矛盾时期和重塑时期，这就要求在教学中要重点把握学生心理，采取有特色的教学方式。通过不断地研究探索和实践，最终，在中小学英语教学过程中采用这种小组合作学习的方式收到了满意的效果，下一步将继续深入改进和完善。
参考文献
[1]欧阳芳菲.浅议小组合作学习在中小学英语教学实践中的应用[J].英语广场（下旬刊），2020，（1）：100-101.
[2]王文娟.浅议小组合作学习在中小学英语教学实践中的应用[J].内江科技，2019，40（4）：154，104.
[3]黄敏英.浅议小组合作学习在初中英语阅读教学中的应用[J].考试周刊，2014，（57）：100-100，101.
江苏省南通市如东县掘港小学
关键词：小组合作;中小学;英语;学习模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-226
在中小学英语教学中存在多种教学方式，有传统的直接授教式，有多媒体教学方式，各种教学方式各有优势。通过长期的中小学英语教学方式探索，我重点提倡同学之间的小组合作学习方式，它能使学生的学习方式从被动转变为主动，进而引导学生产生对英语的兴趣，不断提高英语成绩。
1.在中小学英语教学实践中开展小组合作学习的意义
合作学习是一种古老的教育观念和实践，它基于“人多智广”的思想，所以在中小学英语教学中，提倡学生们组成学习小组，在学习过程中相互切磋，彼此交流经验。通过合作学习方式，使学生们对英语单词、课文、口语能够得到有效交流和提高。增加成员的责任感，建立和维护同学间的相互信任，有效的解决冲突。
2.如何在中小学英语教学中开展小组合作学习方式
2.1 改编英语课文，小组合作学习
在英语朗读课上，把学生们分成不同学习小组，每个小组成员按照英语课文分成不同的角色，每个人不但要记住自己的角色内容，同时还要记住相邻角色同学的内容，以便于演绎时连接。小组中有不会的学生，其他英语程度好的学生可以给予他提示，得到提示的同学在后面的记忆过程中会更加用心，不用督促，自己主动就加码练习，而那个提示别人的小组成员，为了不被别人赶上，也会更加努力学习，这样在小组合作学习的过程中，小组成员你争我赶，都提升了自我主动学习的意识。
2.2 组成学习小组进入英语环境学习
英语是一个非常需要语言学习环境的科目，日常枯燥的自我学习过程中，只能练习背诵和阅读能力，不能提高语言交流能力。要提升口语能力，英语教学中要开展学习小组的方法。每个小组按照成员的家庭地点，到不同的场景中去练习英文。比如充满异国情调的咖啡厅、校园中舂意盎然的草坪，小组中的每个同学在环境中必须进行全英语交流，中途没有进行全英语交流而用中文交流的同学要表演不同的小节目做为善意的惩罚。因为是在熟悉的小组中，所有学生也能情绪放松，彼此敞开心扉，说错了也不怕，也敢于说，勇于说，其他的学生也会给予他积极的反馈和鼓励，交流的氛围浓厚，话题有趣，通过这种小组情景式对话交流，学生逐渐形成了全英语思维，同时说说笑笑间，同学之间的友谊得到了升华。
2.3 小组中落后学生会得到信心鼓励
小组中如果有非常内向的学生，不爱与人交流，英语口语能力不达标的情况，教师要及时了解情况，采取针对措施，不能使其因为不好意思而对英语口语产生畏难情绪，要有意安排學习小组中性格外向，同时英语口语特别流利的同学对他进行帮助。如果是在排练英语剧本，可以做为A、B角色互帮互助，逐渐使其英语口语熟练起来，最终使落后学生演变为AB角色互换，以鼓舞小组中落后学生的自信心，重拾学生阳光明媚的性格，同时也促进先进同学的英语口语能力。
2.4小组合作方式中，学生是主体
中小学时期学生由于自身的特点，自我意识非常强烈。所以教学中要牢记学生是小组学习的主体，所有学习任务由小组学生共同决定。教师只是小组学习的引导者，只要能够按照教师的要求和节奏，完成阶段目标即可，小组间具体细节学习，教师不要干预。
2.5 合理编排小组成员
在小组合作学习过程中，要注意不同学生的英语能力和英语各单项水平，同时也要把性格因素考虑进去，把英语能力互补并性格上能和谐相处的同学编成合作学习的项目小组，共同进步和提高。
2.6 体会合作学习的精神
任何项目的学习过程中都会存在巨大困难，不会一蹴而就，必须通过艰苦奋斗才能达成目标。中小学生在小组合作学习的过程中，更能体会这种精神。学生通过对照他人的学习过程，既能够汲取先进同学的学习经验，同时还能够看到自己的不足之处，取长补短，避免少走弯路，提高英语学习的效率。
2.7开展英语学习小组间的竞赛
中小学生因为年龄的原因，比较喜欢竞争。可以利用他们这个特点，把英语小组独立进行合作学习，改为适当采取不同小组之间比赛竞争的方式。可以在不同小组间举办单词、课文朗读、情景剧演绎等比赛，公布比赛结果给予胜利的小组适当的表扬和奖励，这样由于中小学生的争强好胜心理，同时也担心自己给集体拖后腿，他们会对英语进行认真学习、研究、练习，在教学实践中取得比较好的效果。
3.结语
中小学阶段是人生中初步价值观形成时期，每个学生由于性格、家庭教育、人生阅历的不同，形成了不同的性格特点，这个阶段的学生既好奇勇于实践又极端害怕失败，既渴望友谊又相对自私，既急于得到他人对自己的肯定想融入到团体中，有时又恐惧交流，这是一段学生本身自我人格的矛盾时期和重塑时期，这就要求在教学中要重点把握学生心理，采取有特色的教学方式。通过不断地研究探索和实践，最终，在中小学英语教学过程中采用这种小组合作学习的方式收到了满意的效果，下一步将继续深入改进和完善。
参考文献
[1]欧阳芳菲.浅议小组合作学习在中小学英语教学实践中的应用[J].英语广场（下旬刊），2020，（1）：100-101.
[2]王文娟.浅议小组合作学习在中小学英语教学实践中的应用[J].内江科技，2019，40（4）：154，104.
[3]黄敏英.浅议小组合作学习在初中英语阅读教学中的应用[J].考试周刊，2014，（57）：100-100，101.
江苏省南通市如东县掘港小学