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摘要：在小学数学教学中，应注重学生创造性和学习兴趣的培养，养成良好的学习习惯。在实践层面上，建立了一套适合学生自身的学习体系;文章就小学数学教学中存在的问题进行分析与探讨。
关键词：小学数学;学习习惯;养成教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-225
引言
作为教师，不仅要引导学生养成良好的学习习惯，而且还要注重提高学生学习数学知识的积极性。对于低年级的学生而言，各方面发展还不成熟，注意力不集中，因此，要采取有效的措施调动学生学习数学知识的积极性，提高小学数学的教学质量。
一、小学低年级数学课堂中存在的问题
1.学生自主学习意识较为薄弱
尽管小学接受新事物的能力很强，但是小学生在接受知识的过程中处于一种被动状态，自主学习意识淡薄。如果学生对数学不够重视，学习兴趣就不会得到提高。
2.教学评价体系不够完善
教学评价体系不够完善存在着一种普遍现象，即强调短期评价指标。短期定量评价对小学生的负面影响越来越多，包括教育质量下降，小学教师对教学的重视程度降低，教师创新成果含金量低，学术成果权重偏低，教师花费大量时间进行评价和工作量增加，一些教师对教学失去了兴趣和信心。
3.学生缺乏学习兴趣
众所周知，兴趣是学生最好的老师。只有在对某事感兴趣的时候，才能把它做好。利益是促进人的发展的内在动力，是人存在的内在动力。以前，可以看到小学生们在他们感兴趣的科目上有很好的学习习惯，这有助于他们取得优异的成绩。也就是说，学生们主动地形成了良好的学习习惯，因为他们有强烈的兴趣。在课堂上，常常看到有很多坏学生扰乱课堂，不仅妨碍他们自身学习习惯的形成，而且影响到周围的学生，当他们认真学习的时候，也会产生坏习惯。仔细问一问，你会发现这个学生对这门课程不感兴趣，这就导致他的行为扰乱了课堂。
二、培养学生学习习惯的措施
1.教师转变教学观念
在进行低年级数学课堂教学的过程中，教师要与时俱进，及时转变教学观念，从过去重视教师教学生，重视学生的知识技能，重视学生的学习过程和方法，重视学生的情感态度和价值观，这是新课程理念的一部分。教师要注重学生的长期发展，并且要把自己的想法付诸于实践，明白学习习惯的重要性，这样才能把这种想法传达给学生，使学生能自觉地、主观地认识到学习习惯的存在，从而关心学习。
2.引导学生正确对待学习习惯
小学低年级是他们人生发展的起点。许多东西都不清楚，大多数人也没有一个系统的学习习惯。也就是说，学生身边的事物，对学生形成正确引导的习惯起着重要作用。遇到不良信息或不良行为时，学校和家长应及时沟通，减少小学生对这些不良信息和行为的接触。如今，社交演说对成人有深远的影响。另外，对未成年人而言，初步的应试培训只会导致大量的学生学习而忽略了其他方面的发展。当今社会存在着一些"无用"的言论，如果学生难以形成良好的学习习惯，将会影响他们的学习观。所以，应该给小学生创造一种清晰、正确的学习方式，减少消极因素对他们的伤害。有的学生对学习习惯一点也不了解，更别提好的学习习惯，这需要老师和家长共同引导，明确告诉他们什么是好的，什么是坏的。自开学第一天起，教师就要教如何把学习过程中的每个环节落实到位，并严格要求，为今后的学习奠定坚实的基础。
3.提高学生的学习兴趣
因为小学生心理的特殊性，他们虽然有自己的意识，但也充满着对世界的好奇。唯有如此，才能达到事半功倍的双重效果，从而调动学生的学习积极性。一是注重小学生学习，营造轻松愉快的学习环境，消除小学生的学习阻力;老师应该采用灵活多变的教学方法，枯燥的课堂只会让学生产生抵触情绪，让教师把学习兴趣作为课堂教育的重点，这样，课堂就可以通过教师的竞赛、故事、表演等形式来呈现，让学生在灵活多样的课堂中发挥自己的作用。
4.教师应利用科学的方法进行培养
第一，强化法。养成学习习惯不是一朝一夕，而是一个需要长期努力的过程。这既是对学习习惯的培养，也是任何行为习惯的养成都要经过反复培养才能成为固定的自然状态。形成学习习惯，又可称为纠正不良学习习惯。这一过程中肯定有许多困难。所以，要培养学生的学习习惯，需要教师、家长和学生自己都有很强的毅力和耐心，长期培养和反对强化行为。尤其是在学习习惯的培养初期，某些习惯的起起伏伏并不稳定。若出现一点点松懈或空隙，之前的努力就会失败。所以一点也不放松。学习行为只有在"激发行为强化行为"之后，才能成为一种自动内化的行为。大家都听说过21天形成习惯的方法，也就是说，如果坚持21天的行为，这个行为就会变成自己的行为习惯，但是只有成年人才会这么做。小学生的可塑性虽强，但心理、生理发育尚不成熟，所以，在养成习惯的过程中，要不断地强化，直到行为完全内化。
第二，激励法。如学生学习习惯好，老师应及时表扬或奖励。反之，则应给予消极强化，以矫正不良学习习惯。由于学习习惯的形成是一个长期的过程，教师不仅可以口头表扬，还可以在班上设立"英雄榜"，当有好的行为时，累积的表扬就会加到"英雄榜"上，如果有不好的行为，对"英雄榜"的表扬就会减少。这样既能使学生的心理得到满足和满足，同时又具有相应的责任感，負责自己的"英雄榜"。平时，还可以适当接近学生，这样会缩短教师和学生之间的距离，使激励教学的效果更明显。
结语
总之，新课程改革的实施对小学生学习习惯的培养具有重要意义。良好的学习习惯不仅可以提高学生的自主学习意识，而且有助于学生在教学中集中思想、倾听和大声呼喊，同时教师在教学模式上的创新也提高了学生的学习兴趣学习、改进、发展提高学生的思维能力，加强团队合作和提高教学效率。
参考文献
[1]刘丹.小学低年级学生数学学习习惯的培养策略研究[J].文渊（小学版），2020，（6）：229.
[2]赵正盛.小学低年级数学课堂学生学习习惯的培养和养成教育[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（8）：237.
苏州工业园区车坊实验小学
关键词：小学数学;学习习惯;养成教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-225
引言
作为教师，不仅要引导学生养成良好的学习习惯，而且还要注重提高学生学习数学知识的积极性。对于低年级的学生而言，各方面发展还不成熟，注意力不集中，因此，要采取有效的措施调动学生学习数学知识的积极性，提高小学数学的教学质量。
一、小学低年级数学课堂中存在的问题
1.学生自主学习意识较为薄弱
尽管小学接受新事物的能力很强，但是小学生在接受知识的过程中处于一种被动状态，自主学习意识淡薄。如果学生对数学不够重视，学习兴趣就不会得到提高。
2.教学评价体系不够完善
教学评价体系不够完善存在着一种普遍现象，即强调短期评价指标。短期定量评价对小学生的负面影响越来越多，包括教育质量下降，小学教师对教学的重视程度降低，教师创新成果含金量低，学术成果权重偏低，教师花费大量时间进行评价和工作量增加，一些教师对教学失去了兴趣和信心。
3.学生缺乏学习兴趣
众所周知，兴趣是学生最好的老师。只有在对某事感兴趣的时候，才能把它做好。利益是促进人的发展的内在动力，是人存在的内在动力。以前，可以看到小学生们在他们感兴趣的科目上有很好的学习习惯，这有助于他们取得优异的成绩。也就是说，学生们主动地形成了良好的学习习惯，因为他们有强烈的兴趣。在课堂上，常常看到有很多坏学生扰乱课堂，不仅妨碍他们自身学习习惯的形成，而且影响到周围的学生，当他们认真学习的时候，也会产生坏习惯。仔细问一问，你会发现这个学生对这门课程不感兴趣，这就导致他的行为扰乱了课堂。
二、培养学生学习习惯的措施
1.教师转变教学观念
在进行低年级数学课堂教学的过程中，教师要与时俱进，及时转变教学观念，从过去重视教师教学生，重视学生的知识技能，重视学生的学习过程和方法，重视学生的情感态度和价值观，这是新课程理念的一部分。教师要注重学生的长期发展，并且要把自己的想法付诸于实践，明白学习习惯的重要性，这样才能把这种想法传达给学生，使学生能自觉地、主观地认识到学习习惯的存在，从而关心学习。
2.引导学生正确对待学习习惯
小学低年级是他们人生发展的起点。许多东西都不清楚，大多数人也没有一个系统的学习习惯。也就是说，学生身边的事物，对学生形成正确引导的习惯起着重要作用。遇到不良信息或不良行为时，学校和家长应及时沟通，减少小学生对这些不良信息和行为的接触。如今，社交演说对成人有深远的影响。另外，对未成年人而言，初步的应试培训只会导致大量的学生学习而忽略了其他方面的发展。当今社会存在着一些"无用"的言论，如果学生难以形成良好的学习习惯，将会影响他们的学习观。所以，应该给小学生创造一种清晰、正确的学习方式，减少消极因素对他们的伤害。有的学生对学习习惯一点也不了解，更别提好的学习习惯，这需要老师和家长共同引导，明确告诉他们什么是好的，什么是坏的。自开学第一天起，教师就要教如何把学习过程中的每个环节落实到位，并严格要求，为今后的学习奠定坚实的基础。
3.提高学生的学习兴趣
因为小学生心理的特殊性，他们虽然有自己的意识，但也充满着对世界的好奇。唯有如此，才能达到事半功倍的双重效果，从而调动学生的学习积极性。一是注重小学生学习，营造轻松愉快的学习环境，消除小学生的学习阻力;老师应该采用灵活多变的教学方法，枯燥的课堂只会让学生产生抵触情绪，让教师把学习兴趣作为课堂教育的重点，这样，课堂就可以通过教师的竞赛、故事、表演等形式来呈现，让学生在灵活多样的课堂中发挥自己的作用。
4.教师应利用科学的方法进行培养
第一，强化法。养成学习习惯不是一朝一夕，而是一个需要长期努力的过程。这既是对学习习惯的培养，也是任何行为习惯的养成都要经过反复培养才能成为固定的自然状态。形成学习习惯，又可称为纠正不良学习习惯。这一过程中肯定有许多困难。所以，要培养学生的学习习惯，需要教师、家长和学生自己都有很强的毅力和耐心，长期培养和反对强化行为。尤其是在学习习惯的培养初期，某些习惯的起起伏伏并不稳定。若出现一点点松懈或空隙，之前的努力就会失败。所以一点也不放松。学习行为只有在"激发行为强化行为"之后，才能成为一种自动内化的行为。大家都听说过21天形成习惯的方法，也就是说，如果坚持21天的行为，这个行为就会变成自己的行为习惯，但是只有成年人才会这么做。小学生的可塑性虽强，但心理、生理发育尚不成熟，所以，在养成习惯的过程中，要不断地强化，直到行为完全内化。
第二，激励法。如学生学习习惯好，老师应及时表扬或奖励。反之，则应给予消极强化，以矫正不良学习习惯。由于学习习惯的形成是一个长期的过程，教师不仅可以口头表扬，还可以在班上设立"英雄榜"，当有好的行为时，累积的表扬就会加到"英雄榜"上，如果有不好的行为，对"英雄榜"的表扬就会减少。这样既能使学生的心理得到满足和满足，同时又具有相应的责任感，負责自己的"英雄榜"。平时，还可以适当接近学生，这样会缩短教师和学生之间的距离，使激励教学的效果更明显。
结语
总之，新课程改革的实施对小学生学习习惯的培养具有重要意义。良好的学习习惯不仅可以提高学生的自主学习意识，而且有助于学生在教学中集中思想、倾听和大声呼喊，同时教师在教学模式上的创新也提高了学生的学习兴趣学习、改进、发展提高学生的思维能力，加强团队合作和提高教学效率。
参考文献
[1]刘丹.小学低年级学生数学学习习惯的培养策略研究[J].文渊（小学版），2020，（6）：229.
[2]赵正盛.小学低年级数学课堂学生学习习惯的培养和养成教育[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（8）：237.
苏州工业园区车坊实验小学