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摘要：在新时期的教育教学中，教学模式一直在优化和改进，并且出现了一些新的教学模式，给教学带来一定的突破和提升。所以，在初中阶段的生物教学中，教师可以研究“引、探、导、测”模式，并将之与生物课堂教学进行结合，提升生物课堂教学的效果，同时强化学生的生物核心素养。
关键词：初中生物;“引、探、导、测”模式;课堂教学;应用研究
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-239
“引、探、导、测”模式简单来说即是教师引导，学生探究，指导过程与测试结果，每一个环节都有每一个环节的侧重点，每一个环节也都有每一个环节的作用，并且，将每一个环节的作用发挥出来，学生会得到充分的锻炼，知识与能力都会得到提升。因此，教师应当对“引、探、导、测”模式进行详细的研究，并将之巧妙地运用在初中生物课堂教学中，促进学生生物实力的提升。故而，本文从以下几个方面入手来对“引、探、导、测”模式在初中生物课堂教学中的应用进行研究。
一、优化引导
在“引、探、导、测”模式中，引导是第一个环节，在初中生物教学中，教师可以将之与课堂导入环节进行一定程度的融合。也即是说，教师可以在导入环节中对学生进行一定的引导，促使他们对即将学习的内容产生一定的好奇和期待。为了优化引导，教师可以根据教学内容而选择不同的引导方式，比如语言引导、图片引导，等等，用引导来激发学生的探究兴趣。
例如：在进行“人类的起源和发展”的教学时，我运用了“引、探、导、测”模式进行教学，并且为了在引导环节提升学生的学习兴趣，我给他们展示了两个故事。具体来说，对于人类的起源，在中国古代神话故事中，人类起源于女娲，在科学领域，人类起源于猿猴。两个故事分别与这两个方面有关，趣味性较强。在学生阅读结束之后，我问他们一个趣味问题，即：关于这两个故事，你们相信哪一个？这个问题学生可以在之后的学习结束后进行回答。通过这样的优化，学生的学习积极性得到了明显提升。
二、深化探究
在“引、探、导、测”模式中，探究环节是重要环节，对学生的能力可以起到锻炼作用。所以，在生物教学中运用“引、探、导、测”模式时，教师需要深化探究。也即是说，首先教师需要明确学生当前的生物学习能力，在此基础上，根据具体的生物课程内容给学生设计一定的探究目标。并且，教师需要对探究时间进行一定的要求，促使学生加快思考，强化分析。
例如：在进行“人的生殖”的教学时，我运用了“引、探、导、测”模式进行教学。并且，在探究环节给学生设计了探究目标，即（1）概括男女生殖系统的结构和功能;（2）探究受精过程;（3）探索从胚胎到新生儿的大致过程;（4）明确什么是分娩以及分娩的大致过程。依照这样的探究目标，学生会在探究中逐渐掌握本节课的主要教学内容，并获得生物学习能力的锻炼。
三、指导过程
在“引、探、导、测”模式中，指导过程是对学生探究学习的强化，在设计好探究目标之后，学生需要进行探究学习。在学生探究学习过程中，教师可以对他们的学习进行仔细的观察与分析，并在合适的时候进行一定的指导。不过在这样的过程中，需要突出学生的自主性，所以教师应当适当放手，让学生依靠自己的思维和判断进行学习，这对学生的生物能力是非常好的锻炼。
还以“人的生殖”的教学为例，在有了學习目标之后，学生需要通过自己的努力来完成目标。在此过程中，我会对他们进行密切地观察，并在非常必要的时候，给予了一定的指导。比如，对于受精过程的探究，有学生觉得很难描述，因此，我建议他们看着示意图进行熟悉和描述。在这样的过程中，学生会得到应有的锻炼，学习也会更加高效。所以，教师应当明确自己在这一环节中的位置，灵活指导。
四、测试结果
在“引、探、导、测”模式中，测试结果是最后一个环节，也是非常重要的一个环节，可以起到查漏补缺的作用。所以，在初中生物中运用“引、探、导、测”模式进行教学时，在测试结果环节不可掉以轻心。也即是说，教师可以设计多样化的方式进行测试，并对学生的测试结果进行多角度地分析，据此进行教学改进，促进学生学习提升。
例如：在进行“合理营养与食品安全”的教学时，我运用了“引、探、导、测”模式进行教学，并在测试结果环节进行了问题测试。具体来说，我会提出问题，而学生需要在思考后将问题的答案写在纸上。为了强化学生的生物能力，我的问题不仅会涉及到课堂内容，比如什么是合理营养，也会涉及到生活中的内容，比如如果设计一份午餐，你会如何设计。通过这样的测试，可以了解学生的学习成果，也可以了解他们的知识迁移能力，对学生是很好锻炼，同时也有助于之后的教学提升。
总而言之，在“引、探、导、测”模式中，学生的课堂主体性可以得到凸显，并且，学生的各方面能力也都会在教学过程中得到提升。所以，教师可以将“引、探、导、测”模式运用在初中生物课堂教学中，调动学生的主观能动性，促使他们对生物知识产生自己的思考与判断，进而获得生物素养的发展。
参考文献
[1]姚伟娜.初中生物教学中培养学生自主学习能力的策略[J].学周刊，2018（25）：86-87.
[2]孙丽. 探究式教学在初中生物教学中的运用[D].山西师范大学，2015.
关键词：初中生物;“引、探、导、测”模式;课堂教学;应用研究
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-239
“引、探、导、测”模式简单来说即是教师引导，学生探究，指导过程与测试结果，每一个环节都有每一个环节的侧重点，每一个环节也都有每一个环节的作用，并且，将每一个环节的作用发挥出来，学生会得到充分的锻炼，知识与能力都会得到提升。因此，教师应当对“引、探、导、测”模式进行详细的研究，并将之巧妙地运用在初中生物课堂教学中，促进学生生物实力的提升。故而，本文从以下几个方面入手来对“引、探、导、测”模式在初中生物课堂教学中的应用进行研究。
一、优化引导
在“引、探、导、测”模式中，引导是第一个环节，在初中生物教学中，教师可以将之与课堂导入环节进行一定程度的融合。也即是说，教师可以在导入环节中对学生进行一定的引导，促使他们对即将学习的内容产生一定的好奇和期待。为了优化引导，教师可以根据教学内容而选择不同的引导方式，比如语言引导、图片引导，等等，用引导来激发学生的探究兴趣。
例如：在进行“人类的起源和发展”的教学时，我运用了“引、探、导、测”模式进行教学，并且为了在引导环节提升学生的学习兴趣，我给他们展示了两个故事。具体来说，对于人类的起源，在中国古代神话故事中，人类起源于女娲，在科学领域，人类起源于猿猴。两个故事分别与这两个方面有关，趣味性较强。在学生阅读结束之后，我问他们一个趣味问题，即：关于这两个故事，你们相信哪一个？这个问题学生可以在之后的学习结束后进行回答。通过这样的优化，学生的学习积极性得到了明显提升。
二、深化探究
在“引、探、导、测”模式中，探究环节是重要环节，对学生的能力可以起到锻炼作用。所以，在生物教学中运用“引、探、导、测”模式时，教师需要深化探究。也即是说，首先教师需要明确学生当前的生物学习能力，在此基础上，根据具体的生物课程内容给学生设计一定的探究目标。并且，教师需要对探究时间进行一定的要求，促使学生加快思考，强化分析。
例如：在进行“人的生殖”的教学时，我运用了“引、探、导、测”模式进行教学。并且，在探究环节给学生设计了探究目标，即（1）概括男女生殖系统的结构和功能;（2）探究受精过程;（3）探索从胚胎到新生儿的大致过程;（4）明确什么是分娩以及分娩的大致过程。依照这样的探究目标，学生会在探究中逐渐掌握本节课的主要教学内容，并获得生物学习能力的锻炼。
三、指导过程
在“引、探、导、测”模式中，指导过程是对学生探究学习的强化，在设计好探究目标之后，学生需要进行探究学习。在学生探究学习过程中，教师可以对他们的学习进行仔细的观察与分析，并在合适的时候进行一定的指导。不过在这样的过程中，需要突出学生的自主性，所以教师应当适当放手，让学生依靠自己的思维和判断进行学习，这对学生的生物能力是非常好的锻炼。
还以“人的生殖”的教学为例，在有了學习目标之后，学生需要通过自己的努力来完成目标。在此过程中，我会对他们进行密切地观察，并在非常必要的时候，给予了一定的指导。比如，对于受精过程的探究，有学生觉得很难描述，因此，我建议他们看着示意图进行熟悉和描述。在这样的过程中，学生会得到应有的锻炼，学习也会更加高效。所以，教师应当明确自己在这一环节中的位置，灵活指导。
四、测试结果
在“引、探、导、测”模式中，测试结果是最后一个环节，也是非常重要的一个环节，可以起到查漏补缺的作用。所以，在初中生物中运用“引、探、导、测”模式进行教学时，在测试结果环节不可掉以轻心。也即是说，教师可以设计多样化的方式进行测试，并对学生的测试结果进行多角度地分析，据此进行教学改进，促进学生学习提升。
例如：在进行“合理营养与食品安全”的教学时，我运用了“引、探、导、测”模式进行教学，并在测试结果环节进行了问题测试。具体来说，我会提出问题，而学生需要在思考后将问题的答案写在纸上。为了强化学生的生物能力，我的问题不仅会涉及到课堂内容，比如什么是合理营养，也会涉及到生活中的内容，比如如果设计一份午餐，你会如何设计。通过这样的测试，可以了解学生的学习成果，也可以了解他们的知识迁移能力，对学生是很好锻炼，同时也有助于之后的教学提升。
总而言之，在“引、探、导、测”模式中，学生的课堂主体性可以得到凸显，并且，学生的各方面能力也都会在教学过程中得到提升。所以，教师可以将“引、探、导、测”模式运用在初中生物课堂教学中，调动学生的主观能动性，促使他们对生物知识产生自己的思考与判断，进而获得生物素养的发展。
参考文献
[1]姚伟娜.初中生物教学中培养学生自主学习能力的策略[J].学周刊，2018（25）：86-87.
[2]孙丽. 探究式教学在初中生物教学中的运用[D].山西师范大学，2015.