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摘要:在新时期的教育教学中,教学模式一直在优化和改进,并且出现了一些新的教学模式,给教学带来一定的突破和提升。所以,在初中阶段的生物教学中,教师可以研究“引、探、导、测”模式,并将之与生物课堂教学进行结合,提升生物课堂教学的效果,同时强化学生的生物核心素养。
关键词:初中生物;“引、探、导、测”模式;课堂教学;应用研究
中图分类号:G4文献标识码:A文章编号:(2020)-25-239
“引、探、导、测”模式简单来说即是教师引导,学生探究,指导过程与测试结果,每一个环节都有每一个环节的侧重点,每一个环节也都有每一个环节的作用,并且,将每一个环节的作用发挥出来,学生会得到充分的锻炼,知识与能力都会得到提升。因此,教师应当对“引、探、导、测”模式进行详细的研究,并将之巧妙地运用在初中生物课堂教学中,促进学生生物实力的提升。故而,本文从以下几个方面入手来对“引、探、导、测”模式在初中生物课堂教学中的应用进行研究。
一、优化引导
在“引、探、导、测”模式中,引导是第一个环节,在初中生物教学中,教师可以将之与课堂导入环节进行一定程度的融合。也即是说,教师可以在导入环节中对学生进行一定的引导,促使他们对即将学习的内容产生一定的好奇和期待。为了优化引导,教师可以根据教学内容而选择不同的引导方式,比如语言引导、图片引导,等等,用引导来激发学生的探究兴趣。
例如:在进行“人类的起源和发展”的教学时,我运用了“引、探、导、测”模式进行教学,并且为了在引导环节提升学生的学习兴趣,我给他们展示了两个故事。具体来说,对于人类的起源,在中国古代神话故事中,人类起源于女娲,在科学领域,人类起源于猿猴。两个故事分别与这两个方面有关,趣味性较强。在学生阅读结束之后,我问他们一个趣味问题,即:关于这两个故事,你们相信哪一个?这个问题学生可以在之后的学习结束后进行回答。通过这样的优化,学生的学习积极性得到了明显提升。
二、深化探究
在“引、探、导、测”模式中,探究环节是重要环节,对学生的能力可以起到锻炼作用。所以,在生物教学中运用“引、探、导、测”模式时,教师需要深化探究。也即是说,首先教师需要明确学生当前的生物学习能力,在此基础上,根据具体的生物课程内容给学生设计一定的探究目标。并且,教师需要对探究时间进行一定的要求,促使学生加快思考,强化分析。
例如:在进行“人的生殖”的教学时,我运用了“引、探、导、测”模式进行教学。并且,在探究环节给学生设计了探究目标,即(1)概括男女生殖系统的结构和功能;(2)探究受精过程;(3)探索从胚胎到新生儿的大致过程;(4)明确什么是分娩以及分娩的大致过程。依照这样的探究目标,学生会在探究中逐渐掌握本节课的主要教学内容,并获得生物学习能力的锻炼。
三、指导过程
在“引、探、导、测”模式中,指导过程是对学生探究学习的强化,在设计好探究目标之后,学生需要进行探究学习。在学生探究学习过程中,教师可以对他们的学习进行仔细的观察与分析,并在合适的时候进行一定的指导。不过在这样的过程中,需要突出学生的自主性,所以教师应当适当放手,让学生依靠自己的思维和判断进行学习,这对学生的生物能力是非常好的锻炼。
还以“人的生殖”的教学为例,在有了學习目标之后,学生需要通过自己的努力来完成目标。在此过程中,我会对他们进行密切地观察,并在非常必要的时候,给予了一定的指导。比如,对于受精过程的探究,有学生觉得很难描述,因此,我建议他们看着示意图进行熟悉和描述。在这样的过程中,学生会得到应有的锻炼,学习也会更加高效。所以,教师应当明确自己在这一环节中的位置,灵活指导。
四、测试结果
在“引、探、导、测”模式中,测试结果是最后一个环节,也是非常重要的一个环节,可以起到查漏补缺的作用。所以,在初中生物中运用“引、探、导、测”模式进行教学时,在测试结果环节不可掉以轻心。也即是说,教师可以设计多样化的方式进行测试,并对学生的测试结果进行多角度地分析,据此进行教学改进,促进学生学习提升。
例如:在进行“合理营养与食品安全”的教学时,我运用了“引、探、导、测”模式进行教学,并在测试结果环节进行了问题测试。具体来说,我会提出问题,而学生需要在思考后将问题的答案写在纸上。为了强化学生的生物能力,我的问题不仅会涉及到课堂内容,比如什么是合理营养,也会涉及到生活中的内容,比如如果设计一份午餐,你会如何设计。通过这样的测试,可以了解学生的学习成果,也可以了解他们的知识迁移能力,对学生是很好锻炼,同时也有助于之后的教学提升。
总而言之,在“引、探、导、测”模式中,学生的课堂主体性可以得到凸显,并且,学生的各方面能力也都会在教学过程中得到提升。所以,教师可以将“引、探、导、测”模式运用在初中生物课堂教学中,调动学生的主观能动性,促使他们对生物知识产生自己的思考与判断,进而获得生物素养的发展。
参考文献
[1]姚伟娜.初中生物教学中培养学生自主学习能力的策略[J].学周刊,2018(25):86-87.
[2]孙丽. 探究式教学在初中生物教学中的运用[D].山西师范大学,2015.
关键词:初中生物;“引、探、导、测”模式;课堂教学;应用研究
中图分类号:G4文献标识码:A文章编号:(2020)-25-239
“引、探、导、测”模式简单来说即是教师引导,学生探究,指导过程与测试结果,每一个环节都有每一个环节的侧重点,每一个环节也都有每一个环节的作用,并且,将每一个环节的作用发挥出来,学生会得到充分的锻炼,知识与能力都会得到提升。因此,教师应当对“引、探、导、测”模式进行详细的研究,并将之巧妙地运用在初中生物课堂教学中,促进学生生物实力的提升。故而,本文从以下几个方面入手来对“引、探、导、测”模式在初中生物课堂教学中的应用进行研究。
一、优化引导
在“引、探、导、测”模式中,引导是第一个环节,在初中生物教学中,教师可以将之与课堂导入环节进行一定程度的融合。也即是说,教师可以在导入环节中对学生进行一定的引导,促使他们对即将学习的内容产生一定的好奇和期待。为了优化引导,教师可以根据教学内容而选择不同的引导方式,比如语言引导、图片引导,等等,用引导来激发学生的探究兴趣。
例如:在进行“人类的起源和发展”的教学时,我运用了“引、探、导、测”模式进行教学,并且为了在引导环节提升学生的学习兴趣,我给他们展示了两个故事。具体来说,对于人类的起源,在中国古代神话故事中,人类起源于女娲,在科学领域,人类起源于猿猴。两个故事分别与这两个方面有关,趣味性较强。在学生阅读结束之后,我问他们一个趣味问题,即:关于这两个故事,你们相信哪一个?这个问题学生可以在之后的学习结束后进行回答。通过这样的优化,学生的学习积极性得到了明显提升。
二、深化探究
在“引、探、导、测”模式中,探究环节是重要环节,对学生的能力可以起到锻炼作用。所以,在生物教学中运用“引、探、导、测”模式时,教师需要深化探究。也即是说,首先教师需要明确学生当前的生物学习能力,在此基础上,根据具体的生物课程内容给学生设计一定的探究目标。并且,教师需要对探究时间进行一定的要求,促使学生加快思考,强化分析。
例如:在进行“人的生殖”的教学时,我运用了“引、探、导、测”模式进行教学。并且,在探究环节给学生设计了探究目标,即(1)概括男女生殖系统的结构和功能;(2)探究受精过程;(3)探索从胚胎到新生儿的大致过程;(4)明确什么是分娩以及分娩的大致过程。依照这样的探究目标,学生会在探究中逐渐掌握本节课的主要教学内容,并获得生物学习能力的锻炼。
三、指导过程
在“引、探、导、测”模式中,指导过程是对学生探究学习的强化,在设计好探究目标之后,学生需要进行探究学习。在学生探究学习过程中,教师可以对他们的学习进行仔细的观察与分析,并在合适的时候进行一定的指导。不过在这样的过程中,需要突出学生的自主性,所以教师应当适当放手,让学生依靠自己的思维和判断进行学习,这对学生的生物能力是非常好的锻炼。
还以“人的生殖”的教学为例,在有了學习目标之后,学生需要通过自己的努力来完成目标。在此过程中,我会对他们进行密切地观察,并在非常必要的时候,给予了一定的指导。比如,对于受精过程的探究,有学生觉得很难描述,因此,我建议他们看着示意图进行熟悉和描述。在这样的过程中,学生会得到应有的锻炼,学习也会更加高效。所以,教师应当明确自己在这一环节中的位置,灵活指导。
四、测试结果
在“引、探、导、测”模式中,测试结果是最后一个环节,也是非常重要的一个环节,可以起到查漏补缺的作用。所以,在初中生物中运用“引、探、导、测”模式进行教学时,在测试结果环节不可掉以轻心。也即是说,教师可以设计多样化的方式进行测试,并对学生的测试结果进行多角度地分析,据此进行教学改进,促进学生学习提升。
例如:在进行“合理营养与食品安全”的教学时,我运用了“引、探、导、测”模式进行教学,并在测试结果环节进行了问题测试。具体来说,我会提出问题,而学生需要在思考后将问题的答案写在纸上。为了强化学生的生物能力,我的问题不仅会涉及到课堂内容,比如什么是合理营养,也会涉及到生活中的内容,比如如果设计一份午餐,你会如何设计。通过这样的测试,可以了解学生的学习成果,也可以了解他们的知识迁移能力,对学生是很好锻炼,同时也有助于之后的教学提升。
总而言之,在“引、探、导、测”模式中,学生的课堂主体性可以得到凸显,并且,学生的各方面能力也都会在教学过程中得到提升。所以,教师可以将“引、探、导、测”模式运用在初中生物课堂教学中,调动学生的主观能动性,促使他们对生物知识产生自己的思考与判断,进而获得生物素养的发展。
参考文献
[1]姚伟娜.初中生物教学中培养学生自主学习能力的策略[J].学周刊,2018(25):86-87.
[2]孙丽. 探究式教学在初中生物教学中的运用[D].山西师范大学,2015.