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摘 要：独立学院辅导员的媒介素养水平是网络时代开展大学生思想政治教育工作的关键环节，本文通过对珠海市独立学院辅导员的媒介素养现状进行深入分析研究，指出当前辅导员在运用新媒体方面存在的问题，并提出可行性建议及对策。
关键词：独立学院辅导员 媒介素养 现状 对策
在当今信息发展迅猛的时代，以数字技术和网络技术为基础的新媒体网络时代给大学生思想政治教育工作带来新的机遇与挑战。本研究对珠海市北京师范大学珠海分校、北京理工大学珠海学院、吉林大学珠海学院3所独立学院辅导员的媒介素养状况做进一步的系统研究，最后探讨具体独立学院特色的辅导员媒介素养教育管理模式。
一、辅导员媒体素养
媒介素养是指公众接触、解读、使用媒介的素质和修养。辅导员新媒体素养，就是辅导员接触、解读、使用新媒介的素质和修养。通过对国内外媒介素养内容体系的梳理与分析，笔者将独立学院辅导员媒体素养界定为：辅导员对新媒体掌握利用水平及认知能力，侧重考察辅导员在大学生思想政治教育工作中运用是使用新媒体的能力和认知水平。本次调研以辅导员“媒介使用情况、媒介认知能力和媒介素养培训”等三个层面的内容为基础进行了调研问卷的设计。
二、研究方法
本次调查采用整群抽样和随机抽样相结合的方法，在北京师范大学珠海分校、北京理工大学珠海学院、吉林大学珠海学院120名专兼职辅导员中进行了问卷调研，样本回收率100%，样本有效率100%。样本基本情况是：120名辅导员中，女性比例占到63.64%，男性比例占到36.36%；72.73%的辅导员年龄在30-40岁之间，85%的辅导员学历在硕士以上；63.64%的老师从事辅导员工作的时间在5-10年，72%的辅导员参加过国家计算机等级考试，其中64%的辅导员计算机水平达国家计算机二级；至于深入访谈是对独立学院的辅导员进行座谈，了解他们的媒介素养状况，访谈内容包括辅导员对各种媒介信息的解读和批判能力以及使用媒介信息为个人生活、社会发展所用的能力等。
三、独立学院辅导员媒介素养现状
1.辅导员媒介使用情况。调查发现，大部分辅导员目前都具备了一定的对新媒体的识别和理解能力，尤其是对经常接触的手机媒体和网络媒体，并且对网络、自媒体等媒介依赖程度比较高：91.67%的辅导员发布学生工作相关信息选择最多的渠道为微信、qq等即时聊天工具，64%的辅导员每天使用电脑或手机上网时间达6小时以上，55%的辅导员每天都通过自媒体平台发布与学生工作相关信息，81.82%每天都会主动关注学生发布的信息，但是在访谈中发现辅导员发布内容大多以事务性的通知为主，缺乏针对性、感染力和引导力；在辅导员日常教育管理工作中，超过50%的辅导员会通过微信、微博开通专栏，只有17%的辅导员制作过视频动画作品、平面作品等，这都证明辅导员对于新媒介技术的掌握还只是对常用的微信、微博等即时沟通工具比较擅长，但是对于含金量高、制作水平高的媒介技术掌握不够。
2.辅导员媒介认知能力。辅导员对媒介素养的认知不高，只有60%的辅导员对媒介素养表示比较清楚，在涉及媒介素养认知方面时，91.67%的辅导员认为媒介素养包含媒介使用技术，媒介选择能力和媒介批评能力分别占75%和66.67%，而对媒介法律意识、道德伦理观、心理素质、环境交往能力则占比例较低，这反映辅导员对媒介素养缺乏全面系统认知；在媒介使用目的上，83%的辅导员使用媒体的主要目的用于学习、掌握最新资讯，可是当问及在认识和使用媒介方面的能力如何，81%的辅导员表示不熟悉，证明辅导员对对新媒体的规律、特点、发展仅仅停留在简单的认知和利用阶段；但是在平时信息检索方面，100%的辅导员优先选择百度、谷歌等搜索引擎，而没有一个辅导员选择通过中国知网、万方数据库等文献数据库搜索，证明辅导员对媒介信息的搜索还是处于一个低层次的搜索水平。
3.辅导员媒介素养培训。媒介素养培训反映辅导员媒介素养的学习和应用能力，包括辅导员自身参加培训及对学生进行培训教育情况两方面。在辅导员自身参加媒介信息培训方面，81.82%的辅导员认为媒介素养对于开展思想政治工作重要，但是只有63.64%的辅导员表示“偶尔参加，但所受培训并不全面”，27.27%的表示从来没有参加过，说明辅导员参加新媒介专题系统培训较少，缺乏系统学习经验；在关于在班级活动和主题教育中的涉及的媒介教育情况，67%的辅导员有涉及到如何利用媒介表达自己的看法、大众传媒的负面影响及如何抵制，58%的涉及到网络中的道德规范和文明习惯，而对搜集和处理知识的方法和技巧、媒介的制作过程和传播方式、创作幻灯片、海报等媒介作品则涉及不足50%，反映辅导员对于新媒介的操作能力较低，还处于理论知识学习阶段，缺乏实际操作技巧的教育。
四、新时期做好提高独立学院辅导员媒介素养的对策
本研究认为要做好辅导员媒介素养教育管理工作，应该从思想认识、整体设计、需求调研、创新载体管理四个维度进行创新管理，积极构建四位一体创新管理模式。
1.思想认识：把媒介素养教育放在重要位置。在当前日益媒介化的工作环境中，辅导员提升自身的媒介素养可以提升学生工作的时效性和感染力，因此开展独立学院辅导员的媒介素养教育，培养一支既拥有较高的思想政治理论水平、熟悉思想政治工作规律，又充分了解新闻媒介自身性质、传播规律和使用技能，具有一定媒介素养、及时掌握媒体话语权的辅导员队伍势在必行。
2.整体设计：对媒介素养教育进行整体规划。当前独立学院开展媒介素养教育工作缓慢，尚未形成系统的媒介素养教育体系，加强辅导员媒介素养教育的专业体系和长效机制的研究是当前亟待解决的问题。因此，独立学院学工处等相关职能部门需要重新整体规划辅导员培训体系，特别以新媒体工作平台为载体，定期开展新媒体素养专业教育培训，重点围绕新媒体的特点、规律以及运作方式，如何熟练使用新媒体，学生应用信息技术的趋势，新媒体对学生的影响，利用新媒体开展学生思想政治教育工作的技巧等开展。
3.需求调研：根据辅导员需求进行个性化引导。独立学院学工处等职能部门要通过问卷调查和深度访谈对等途径，逐步摸索辅导员提升媒介素养的需求和新媒介发展规律，构建富有独立学院特色的媒介素养教育工作体系：以辅导员年龄、工作年限等为依据，进行纵向分类，分别针对70后、80后、90后等不同年龄段的辅导员开展有针对性的教育活动；以辅导员对新媒介喜好、特长、专业背景等为依据，进行横向分类，制定个性化培训方案，使得培训充分满足辅导员的个性化需求，促进辅导员学习兴趣与主动性。
4.创新载体：增强媒介素养教育工作的感染力。针对辅导员新媒介使用水平、认知能力不高的状况，独立学院要创新教育载体，开展科学化的教育引导工作，一方面要在工作中按需设计方案，另一方面也要加强锐意创新，根据辅导员职业功能如思想政治教育、党团和班级建设、学业指导、日常事务管理、心理健康教育与咨询、网络思想政治教育、危机事件应对、职业规划与就业指导、理论和实践研究等路径进行设计，引导辅导员主动利用新媒体为学生提供针对性服务。
因此，只有充分总结梳理辅导员媒介素养问题，全方位强化提升辅导员充分利用新媒体载体的能力，合理有效地将传播技巧运用到思想政治教育活动中来，才能有效增强大学生思想教育工作的针对性、实效性，才能為大学生的成长成才做出积极贡献。
参考文献：
[1]李林英，郭丽萍.新媒体环境下高校思想政治教育教学研究[M].北京：人民出版社，2015.
[2]季海菊.新媒体时代高校思想政治教育的解构与重塑[M].南京：东南大学出版社，2014.
[3]林永艳，邓露明，谢知默.高校辅导员媒介素养的提升策略[J].学园，2016.02.
[4]石菊红.高校辅导员新媒体素养现状及分析[J].中国教育信息化，2015.24
[5]中共中央国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].中发[2004]16号.
[6]段京肃， 杜骏飞等.媒介素养导论[M]. 福州：福建人民出版社，2011.
作者简介：朱志惠（1983-），女，汉族，广东云浮人，北京理工大学珠海学院信息学院专职学生辅导员，硕士，助理研究员。研究方向：大学生思想政治教育工作。
关键词：独立学院辅导员 媒介素养 现状 对策
在当今信息发展迅猛的时代，以数字技术和网络技术为基础的新媒体网络时代给大学生思想政治教育工作带来新的机遇与挑战。本研究对珠海市北京师范大学珠海分校、北京理工大学珠海学院、吉林大学珠海学院3所独立学院辅导员的媒介素养状况做进一步的系统研究，最后探讨具体独立学院特色的辅导员媒介素养教育管理模式。
一、辅导员媒体素养
媒介素养是指公众接触、解读、使用媒介的素质和修养。辅导员新媒体素养，就是辅导员接触、解读、使用新媒介的素质和修养。通过对国内外媒介素养内容体系的梳理与分析，笔者将独立学院辅导员媒体素养界定为：辅导员对新媒体掌握利用水平及认知能力，侧重考察辅导员在大学生思想政治教育工作中运用是使用新媒体的能力和认知水平。本次调研以辅导员“媒介使用情况、媒介认知能力和媒介素养培训”等三个层面的内容为基础进行了调研问卷的设计。
二、研究方法
本次调查采用整群抽样和随机抽样相结合的方法，在北京师范大学珠海分校、北京理工大学珠海学院、吉林大学珠海学院120名专兼职辅导员中进行了问卷调研，样本回收率100%，样本有效率100%。样本基本情况是：120名辅导员中，女性比例占到63.64%，男性比例占到36.36%；72.73%的辅导员年龄在30-40岁之间，85%的辅导员学历在硕士以上；63.64%的老师从事辅导员工作的时间在5-10年，72%的辅导员参加过国家计算机等级考试，其中64%的辅导员计算机水平达国家计算机二级；至于深入访谈是对独立学院的辅导员进行座谈，了解他们的媒介素养状况，访谈内容包括辅导员对各种媒介信息的解读和批判能力以及使用媒介信息为个人生活、社会发展所用的能力等。
三、独立学院辅导员媒介素养现状
1.辅导员媒介使用情况。调查发现，大部分辅导员目前都具备了一定的对新媒体的识别和理解能力，尤其是对经常接触的手机媒体和网络媒体，并且对网络、自媒体等媒介依赖程度比较高：91.67%的辅导员发布学生工作相关信息选择最多的渠道为微信、qq等即时聊天工具，64%的辅导员每天使用电脑或手机上网时间达6小时以上，55%的辅导员每天都通过自媒体平台发布与学生工作相关信息，81.82%每天都会主动关注学生发布的信息，但是在访谈中发现辅导员发布内容大多以事务性的通知为主，缺乏针对性、感染力和引导力；在辅导员日常教育管理工作中，超过50%的辅导员会通过微信、微博开通专栏，只有17%的辅导员制作过视频动画作品、平面作品等，这都证明辅导员对于新媒介技术的掌握还只是对常用的微信、微博等即时沟通工具比较擅长，但是对于含金量高、制作水平高的媒介技术掌握不够。
2.辅导员媒介认知能力。辅导员对媒介素养的认知不高，只有60%的辅导员对媒介素养表示比较清楚，在涉及媒介素养认知方面时，91.67%的辅导员认为媒介素养包含媒介使用技术，媒介选择能力和媒介批评能力分别占75%和66.67%，而对媒介法律意识、道德伦理观、心理素质、环境交往能力则占比例较低，这反映辅导员对媒介素养缺乏全面系统认知；在媒介使用目的上，83%的辅导员使用媒体的主要目的用于学习、掌握最新资讯，可是当问及在认识和使用媒介方面的能力如何，81%的辅导员表示不熟悉，证明辅导员对对新媒体的规律、特点、发展仅仅停留在简单的认知和利用阶段；但是在平时信息检索方面，100%的辅导员优先选择百度、谷歌等搜索引擎，而没有一个辅导员选择通过中国知网、万方数据库等文献数据库搜索，证明辅导员对媒介信息的搜索还是处于一个低层次的搜索水平。
3.辅导员媒介素养培训。媒介素养培训反映辅导员媒介素养的学习和应用能力，包括辅导员自身参加培训及对学生进行培训教育情况两方面。在辅导员自身参加媒介信息培训方面，81.82%的辅导员认为媒介素养对于开展思想政治工作重要，但是只有63.64%的辅导员表示“偶尔参加，但所受培训并不全面”，27.27%的表示从来没有参加过，说明辅导员参加新媒介专题系统培训较少，缺乏系统学习经验；在关于在班级活动和主题教育中的涉及的媒介教育情况，67%的辅导员有涉及到如何利用媒介表达自己的看法、大众传媒的负面影响及如何抵制，58%的涉及到网络中的道德规范和文明习惯，而对搜集和处理知识的方法和技巧、媒介的制作过程和传播方式、创作幻灯片、海报等媒介作品则涉及不足50%，反映辅导员对于新媒介的操作能力较低，还处于理论知识学习阶段，缺乏实际操作技巧的教育。
四、新时期做好提高独立学院辅导员媒介素养的对策
本研究认为要做好辅导员媒介素养教育管理工作，应该从思想认识、整体设计、需求调研、创新载体管理四个维度进行创新管理，积极构建四位一体创新管理模式。
1.思想认识：把媒介素养教育放在重要位置。在当前日益媒介化的工作环境中，辅导员提升自身的媒介素养可以提升学生工作的时效性和感染力，因此开展独立学院辅导员的媒介素养教育，培养一支既拥有较高的思想政治理论水平、熟悉思想政治工作规律，又充分了解新闻媒介自身性质、传播规律和使用技能，具有一定媒介素养、及时掌握媒体话语权的辅导员队伍势在必行。
2.整体设计：对媒介素养教育进行整体规划。当前独立学院开展媒介素养教育工作缓慢，尚未形成系统的媒介素养教育体系，加强辅导员媒介素养教育的专业体系和长效机制的研究是当前亟待解决的问题。因此，独立学院学工处等相关职能部门需要重新整体规划辅导员培训体系，特别以新媒体工作平台为载体，定期开展新媒体素养专业教育培训，重点围绕新媒体的特点、规律以及运作方式，如何熟练使用新媒体，学生应用信息技术的趋势，新媒体对学生的影响，利用新媒体开展学生思想政治教育工作的技巧等开展。
3.需求调研：根据辅导员需求进行个性化引导。独立学院学工处等职能部门要通过问卷调查和深度访谈对等途径，逐步摸索辅导员提升媒介素养的需求和新媒介发展规律，构建富有独立学院特色的媒介素养教育工作体系：以辅导员年龄、工作年限等为依据，进行纵向分类，分别针对70后、80后、90后等不同年龄段的辅导员开展有针对性的教育活动；以辅导员对新媒介喜好、特长、专业背景等为依据，进行横向分类，制定个性化培训方案，使得培训充分满足辅导员的个性化需求，促进辅导员学习兴趣与主动性。
4.创新载体：增强媒介素养教育工作的感染力。针对辅导员新媒介使用水平、认知能力不高的状况，独立学院要创新教育载体，开展科学化的教育引导工作，一方面要在工作中按需设计方案，另一方面也要加强锐意创新，根据辅导员职业功能如思想政治教育、党团和班级建设、学业指导、日常事务管理、心理健康教育与咨询、网络思想政治教育、危机事件应对、职业规划与就业指导、理论和实践研究等路径进行设计，引导辅导员主动利用新媒体为学生提供针对性服务。
因此，只有充分总结梳理辅导员媒介素养问题，全方位强化提升辅导员充分利用新媒体载体的能力，合理有效地将传播技巧运用到思想政治教育活动中来，才能有效增强大学生思想教育工作的针对性、实效性，才能為大学生的成长成才做出积极贡献。
参考文献：
[1]李林英，郭丽萍.新媒体环境下高校思想政治教育教学研究[M].北京：人民出版社，2015.
[2]季海菊.新媒体时代高校思想政治教育的解构与重塑[M].南京：东南大学出版社，2014.
[3]林永艳，邓露明，谢知默.高校辅导员媒介素养的提升策略[J].学园，2016.02.
[4]石菊红.高校辅导员新媒体素养现状及分析[J].中国教育信息化，2015.24
[5]中共中央国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].中发[2004]16号.
[6]段京肃， 杜骏飞等.媒介素养导论[M]. 福州：福建人民出版社，2011.
作者简介：朱志惠（1983-），女，汉族，广东云浮人，北京理工大学珠海学院信息学院专职学生辅导员，硕士，助理研究员。研究方向：大学生思想政治教育工作。