一、新课程标准下高中化学新教材的变化与特点
　　1 立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，设置多样化的化学课程模块，努力开发课程资源，拓展学生选择的空间，以适应学生个性发展的需要。
　　2 结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观。关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。
　　3 通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
　　4 在人类文化背景下构建高中化学课程体系，充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，关注学生个性的发展，激励每一个学生走向成功。
　　二、通过对新课标的认识我们应注意如下几种创新教学环节的应用
　　课堂上的教学环节处理。
　　1课堂“导学案”的应用及课堂练习的使用。
　　（1）“导学案”编写原则。
　　①主体性（确立学生是学习的主体）；
　　②导学性（具有指导学生学习的作用）；
　　③探究性（尽可能设计可供学生在研究中学习的内容）；
　　④层次性（关照不同层次学生的不同要求）；
　　⑤开放性（有可供师生完善的“留白处”）；
　　⑥创新性（有利于培养学生的创新意识）。
　　（2）“导学案”的应用优点。
　　学生应在课前预习中应用导学案，自学中，学生能解决的问题自己解决，自己能归纳的规律自己归纳，解决不了的问题可以在合作小组内讨论寻求解决。鼓励学生通过圈点标记深入钻研，找出规律性的东西，教师指导自学，同时根据掌握的自学情况进行二次备课。
　　2探究性课堂的预设及探究实验的应用。
　　所谓探究，就是探讨和研究。探讨的是知识和知识的来源；研究的是问题和多方寻求问题答案的方法。探究式教学方式是以探究为主的教学，是指在教师的引导下，学生独立自主学习、合作讨论，以现行教材为基本探究内容，学生充分自由表达、质疑、探究、讨论问题，通过个人、小组、集体等多种解难释疑的活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。
　　在探究问题中注意：不要变更了探究的主要目的，探究并不是老师问学生答，这样会失去探究的意义。应该是在教材中的一些对学生原有知识修正时，设置一些探究性的问题。
　　探究性实验教学是探究教学的一种重要形式。探究性实验教学的特点是：把学生置身于动态的、开放的，生动的实验教学环境中，通过自主探究了解现象，掌握规律，参与并体验知识的获得过程，建构起对事物的新认识，并培养科学探究能力。
　　3多媒体课件的应用。
　　在化学教学中，有效利用多媒体现代技术，充分利用网络资源，能优化教学过程，或创设与教学内容有关的生动的社会、文化、自然情景，形成一种特定的教学环境和氛围，给学生多种刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解化学现象和本质，从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，促进和改善学生的理解能力，激发学生的学习主动性。
　　4课后作业的合理设置及反馈。
　　作业是教师了解学生学习情况的最直接的途径。如何减少学生的作业量和作业的合理设置是我们研究的首要问题，现在我采取的方式是：给学生减负，给老师“增负”的方式。教师采用题海战术，提炼典型习题，对作业的布置要从精炼开始。还有因材施教，对于基础不同的学生，可以布置不同难度的作业等措施。
　　总之，化学教学的创新应在于以新课程为背景，以生活为基础，激发学生的学习主动性。突出学生的主体地位，教师通过教学环节优化改革，才能真正提高化学成绩。化学教学才能迎来崭新的局面。