论文部分内容阅读
摘 要：随着素质教育的不断推行，音乐、美术等学科逐渐受到多方的重视。小学美术教学能够提高小学生的审美水平以及艺术修养，对提高小学生的综合素质有重要的作用。近年来，人们对美术教学的要求也越来越高，通過在小学美术中加入民间美术教学，能够有效提高小学美术教学的质量，促进小学生德、智、美的全面发展。
关键词：小学美术 民间美术 教学策略
DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.11.019
小学美术是小学素质教育体系中的重要组成部分，学生在学习的过程中不仅能够体会到美术教学的乐趣，还能够提升自身的综合素质。在小学美术教学中应用民间美术资源，能够有效提升小学美术教学的质量，让学生在学习美术知识的过程中感受民族文化。但是小学美术教学中还存在着诸多亟待解决的问题，对小学美术教学质量的提升造成了阻碍。基于此，笔者通过调查研究，在本文中对小学美术的教学现状进行了分析，并且阐述了民间美术资源在小学美术教学中的应用策略。
一、小学美术教学现状分析
1.教学模式单一
受传统教学观念的影响，部分小学美术教师的教学内容仅仅局限在教材上，教学模式逐渐趋于单一化，这样的小学美术教学课堂通常枯燥乏味，学生对美术知识的学习逐渐会丧失兴趣，学习效率以及质量也会逐渐降低。此外，仅仅使用教材进行教学，会让小学生的学习目光也局限在教材上，小学生的发散性思维会受到一定程度的限制。美术作品本就需要从多个方面进行欣赏，所以仅使用教材进行教学，会导致学生的审美能力受到影响，和原本提升小学生审美能力、艺术修养的教学目标背道而驰。
2.课堂氛围枯燥
小学生的心理尚未发育成熟，对事物的认知能力比较差，所以对小学生来说，美术知识通常比较抽象，难以理解。小学生一旦消磨了最初对美术知识的新鲜感，就会对美术知识的学习逐渐丧失兴趣。并且小学美术教师的教学模式比较单一，小学美术教学内容无法激发小学生对美术知识的兴趣，学生仅仅通过教师对美术作品的描述，无法全面理解美术知识，这也给小学美术教学造成了一定的阻碍。
二、民间美术作品对小学美术教学的促进作用
我国有着悠久的历史文化，民间美术作品具有丰富的文化底蕴以及民间特色。我国的传统文化是社会文化、历史文化的综合体现，所以民间美术作品本身就是传统文化的载体。在小学美术中应用民间美术作品进行教学，能够将传统文化进行有效的传承。小学生具有想象力、好奇心强的特点，所以愿意接触新鲜事物，对新鲜事物的理解能力也比较强，将民间美术资源与小学美术教学相互结合，能够有效激发小学生的学习兴趣，提高小学生的学习积极性。此外，民间美术资源能够充实原本枯燥的美术教学课堂，有效避免小学生在学习中对美术知识产生厌倦情绪。
三、民间美术资源在小学美术教学中的应用策略
儿童是爱美的，而且有一双能够发现美的眼睛，随着年龄的增长他们渴望艺术享受的心情日益增强，尤其是进入小学以后，对于美的追求更为强烈。在小学美术教育过程中，应当顺应小学生爱美的要求，采取多种形式实施美术教学。审美教育是素质教育要实现的一个重要目标，它在培养学生的爱好、欣赏能力，陶冶情操等方面都具有极其重要的意义。
1.欣赏教学
小学生理解事物的方式比较直观，而民间美术作品的表达方式也比较直观，小学生学习起来也会更加容易被民间美术资源的魅力所感染。小学美术欣赏教学是一种把造型艺术作品作为审美对象的教学形式，它与教师的引导和儿童对事物的认识、理解紧密相关，我们不妨从儿童的生理心理及智力发展方向来分析掌握儿童的欣赏习惯和欣赏特征。教师可以在小学美术教学的基础阶段，用民间美术资源激发学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中对美术知识产生兴趣。首先，民间美术具有色彩鲜明的特点，强烈的色彩刺激能激起儿童的欣赏兴趣，吸引他们的注意力。蓝蓝的天，红红的花，绿茵茵的树木，黄澄澄的果实，鲜明艳丽的颜色常常等使他们欣慰和喜悦，同时也乐于接受，如果我们把黑白图片和彩色图片同时放在他们的面前，儿童对彩色图片反应会更强烈一些。其次，儿童在欣赏过程中，往往注意某个细节的观察而忽视整体或注意整体而忽视其他。
例如一年级儿童在观看绘画作品《美丽的风筝》时，他们全被风筝上色彩艳丽的花纹吸引住了，以至于忘记了风筝的存在，变成了看花。中、高年级同样有类似的现象，五年级的学生欣赏工艺作品的刺绣，结果大部分学生将刺绣作品当作绘画作品来看。第三，儿童在欣赏的过程中，依据自己的生活经验、见闻认识及由画面产生的联想对作品进行评判。对那些反映他们熟悉的生活和内心世界的民间文艺作品或同学、朋友的优美作品，他们大都能够接受。例如，城市的孩子从小看见的就是整洁、光亮的柏油路，五颜六色的霓虹灯，明亮的大厦高楼，他们无法感受民间文艺作品中农村低矮的房子、稀疏的篱笆、杂乱的石头和柴堆也是一种美丽。
鉴于此，教师在教学之前必须认真准备，可以通过互联网设备，搜罗网络上的民间艺术作品，然后在课堂上让学生对民间美术作品进行欣赏，教师在学生欣赏的过程中，要对美术作品的知识进行介绍，对学生出现的问题及时进行讲解，加深小学生对民间美术作品的理解。例如，教师可以在课前为学生准备优秀的剪纸作品，然后让学生在课堂上欣赏剪纸作品，在欣赏的过程中，教师再向学生讲解剪纸的发展历史。我国唐代就已经出现了剪纸艺术，宋代的时候就有古人靠剪纸艺术为职业，在明清的时候，剪纸艺术被发扬光大，逐渐应用在我们的日常生活中，每逢过年过节，人们就会将剪纸贴在窗户上，用来装饰自己的家，营造喜庆的氛围。通过简短的介绍，能够加深学生对民间艺术文化的理解，拓展小学生的知识面。
2.实践教学
创设多样化教学情境，在乐学氛围中激发学生的学习兴趣，传统的美术教学方法单一，模式僵化，难以调动学生的参与热情，教师在教学过程中，应该利用小学生天生爱美的特性，根据教学内容创设恰当的情境，营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，将学生带入特定的教学情境中。教师在学生欣赏美术作品完毕之后，要积极鼓励学生自己动手进行创作，发挥小学生的想象力，提高小学生在课堂上的参与感。创作是美术教学中的重要组成部分，学生通过自主创作美术作品，不仅能够加深对美术知识的理解，还能提升小学生的创造能力以及动手能力。这里还是以剪纸为例，教师要在课前准备好剪纸的材料，然后让学生欣赏完毕之后，围绕教师制定的主题进行创作，制定主题的目的是为了更好确定评价的标准，帮助小学生确定创作的主旨。教师可以用几何图形、符号、动物等元素作为主题。主题的选择一定要简单易懂，避免学生对美术知识产生“畏学”心理。例如，在中秋节前后，教师就可以用“月饼”作为小学生剪纸创作的主题，让小学生在课堂上进行创作，然后教师再选出其中的优秀作品，将优秀作品挂在班级展示。通过这种教学方式，有效激发学生的学习积极性，让学生在创作的过程中感受到成就感，激发小学生的学习兴趣。教师在这个过程中要注意，不仅要对优秀的学生给予鼓励，对表现比较差的学生也要进行相应的鼓励，增强小学生的学习自信心。
综上所述，小学是学生建立世界观、人生观、价值观的重要阶段，小学美术教学要帮助学生了解这个世界，理解社会文化。在小学美术教学中应用民间美术资源，不仅能够丰富课堂教学内容，还能让传统文化得以传承，激发小学生的学习兴趣。小学美术教师要对民间美术资源加以重视，对其应用方式进行透彻分析，为小学生将来的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 刘三超《民间美术在小学美术教育中的功能探讨》，《中外交流》2018年第27期。
[2] 崔海龙《浅谈民间美术在小学美术教育中的功能》，《时代教育》2018年第8期。
[3] 陈洁《小学美术课融入民间美术资源的价值讨论》，《新教育时代电子杂志（教师版）》2018年第19期。
[4] 李艳华《民间美术在小学美术教育中的重要性》，《语文课内外》2018年第4期。
[5] 肖坤民《间美术在小学美术教育中的意义探讨》，《考试周刊》2018年第17期。
（王舒，1988年生，女，汉族，南京人，大学本科，二级教师，研究方向：美术教育）
关键词：小学美术 民间美术 教学策略
DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.11.019
小学美术是小学素质教育体系中的重要组成部分，学生在学习的过程中不仅能够体会到美术教学的乐趣，还能够提升自身的综合素质。在小学美术教学中应用民间美术资源，能够有效提升小学美术教学的质量，让学生在学习美术知识的过程中感受民族文化。但是小学美术教学中还存在着诸多亟待解决的问题，对小学美术教学质量的提升造成了阻碍。基于此，笔者通过调查研究，在本文中对小学美术的教学现状进行了分析，并且阐述了民间美术资源在小学美术教学中的应用策略。
一、小学美术教学现状分析
1.教学模式单一
受传统教学观念的影响，部分小学美术教师的教学内容仅仅局限在教材上，教学模式逐渐趋于单一化，这样的小学美术教学课堂通常枯燥乏味，学生对美术知识的学习逐渐会丧失兴趣，学习效率以及质量也会逐渐降低。此外，仅仅使用教材进行教学，会让小学生的学习目光也局限在教材上，小学生的发散性思维会受到一定程度的限制。美术作品本就需要从多个方面进行欣赏，所以仅使用教材进行教学，会导致学生的审美能力受到影响，和原本提升小学生审美能力、艺术修养的教学目标背道而驰。
2.课堂氛围枯燥
小学生的心理尚未发育成熟，对事物的认知能力比较差，所以对小学生来说，美术知识通常比较抽象，难以理解。小学生一旦消磨了最初对美术知识的新鲜感，就会对美术知识的学习逐渐丧失兴趣。并且小学美术教师的教学模式比较单一，小学美术教学内容无法激发小学生对美术知识的兴趣，学生仅仅通过教师对美术作品的描述，无法全面理解美术知识，这也给小学美术教学造成了一定的阻碍。
二、民间美术作品对小学美术教学的促进作用
我国有着悠久的历史文化，民间美术作品具有丰富的文化底蕴以及民间特色。我国的传统文化是社会文化、历史文化的综合体现，所以民间美术作品本身就是传统文化的载体。在小学美术中应用民间美术作品进行教学，能够将传统文化进行有效的传承。小学生具有想象力、好奇心强的特点，所以愿意接触新鲜事物，对新鲜事物的理解能力也比较强，将民间美术资源与小学美术教学相互结合，能够有效激发小学生的学习兴趣，提高小学生的学习积极性。此外，民间美术资源能够充实原本枯燥的美术教学课堂，有效避免小学生在学习中对美术知识产生厌倦情绪。
三、民间美术资源在小学美术教学中的应用策略
儿童是爱美的，而且有一双能够发现美的眼睛，随着年龄的增长他们渴望艺术享受的心情日益增强，尤其是进入小学以后，对于美的追求更为强烈。在小学美术教育过程中，应当顺应小学生爱美的要求，采取多种形式实施美术教学。审美教育是素质教育要实现的一个重要目标，它在培养学生的爱好、欣赏能力，陶冶情操等方面都具有极其重要的意义。
1.欣赏教学
小学生理解事物的方式比较直观，而民间美术作品的表达方式也比较直观，小学生学习起来也会更加容易被民间美术资源的魅力所感染。小学美术欣赏教学是一种把造型艺术作品作为审美对象的教学形式，它与教师的引导和儿童对事物的认识、理解紧密相关，我们不妨从儿童的生理心理及智力发展方向来分析掌握儿童的欣赏习惯和欣赏特征。教师可以在小学美术教学的基础阶段，用民间美术资源激发学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中对美术知识产生兴趣。首先，民间美术具有色彩鲜明的特点，强烈的色彩刺激能激起儿童的欣赏兴趣，吸引他们的注意力。蓝蓝的天，红红的花，绿茵茵的树木，黄澄澄的果实，鲜明艳丽的颜色常常等使他们欣慰和喜悦，同时也乐于接受，如果我们把黑白图片和彩色图片同时放在他们的面前，儿童对彩色图片反应会更强烈一些。其次，儿童在欣赏过程中，往往注意某个细节的观察而忽视整体或注意整体而忽视其他。
例如一年级儿童在观看绘画作品《美丽的风筝》时，他们全被风筝上色彩艳丽的花纹吸引住了，以至于忘记了风筝的存在，变成了看花。中、高年级同样有类似的现象，五年级的学生欣赏工艺作品的刺绣，结果大部分学生将刺绣作品当作绘画作品来看。第三，儿童在欣赏的过程中，依据自己的生活经验、见闻认识及由画面产生的联想对作品进行评判。对那些反映他们熟悉的生活和内心世界的民间文艺作品或同学、朋友的优美作品，他们大都能够接受。例如，城市的孩子从小看见的就是整洁、光亮的柏油路，五颜六色的霓虹灯，明亮的大厦高楼，他们无法感受民间文艺作品中农村低矮的房子、稀疏的篱笆、杂乱的石头和柴堆也是一种美丽。
鉴于此，教师在教学之前必须认真准备，可以通过互联网设备，搜罗网络上的民间艺术作品，然后在课堂上让学生对民间美术作品进行欣赏，教师在学生欣赏的过程中，要对美术作品的知识进行介绍，对学生出现的问题及时进行讲解，加深小学生对民间美术作品的理解。例如，教师可以在课前为学生准备优秀的剪纸作品，然后让学生在课堂上欣赏剪纸作品，在欣赏的过程中，教师再向学生讲解剪纸的发展历史。我国唐代就已经出现了剪纸艺术，宋代的时候就有古人靠剪纸艺术为职业，在明清的时候，剪纸艺术被发扬光大，逐渐应用在我们的日常生活中，每逢过年过节，人们就会将剪纸贴在窗户上，用来装饰自己的家，营造喜庆的氛围。通过简短的介绍，能够加深学生对民间艺术文化的理解，拓展小学生的知识面。
2.实践教学
创设多样化教学情境，在乐学氛围中激发学生的学习兴趣，传统的美术教学方法单一，模式僵化，难以调动学生的参与热情，教师在教学过程中，应该利用小学生天生爱美的特性，根据教学内容创设恰当的情境，营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，将学生带入特定的教学情境中。教师在学生欣赏美术作品完毕之后，要积极鼓励学生自己动手进行创作，发挥小学生的想象力，提高小学生在课堂上的参与感。创作是美术教学中的重要组成部分，学生通过自主创作美术作品，不仅能够加深对美术知识的理解，还能提升小学生的创造能力以及动手能力。这里还是以剪纸为例，教师要在课前准备好剪纸的材料，然后让学生欣赏完毕之后，围绕教师制定的主题进行创作，制定主题的目的是为了更好确定评价的标准，帮助小学生确定创作的主旨。教师可以用几何图形、符号、动物等元素作为主题。主题的选择一定要简单易懂，避免学生对美术知识产生“畏学”心理。例如，在中秋节前后，教师就可以用“月饼”作为小学生剪纸创作的主题，让小学生在课堂上进行创作，然后教师再选出其中的优秀作品，将优秀作品挂在班级展示。通过这种教学方式，有效激发学生的学习积极性，让学生在创作的过程中感受到成就感，激发小学生的学习兴趣。教师在这个过程中要注意，不仅要对优秀的学生给予鼓励，对表现比较差的学生也要进行相应的鼓励，增强小学生的学习自信心。
综上所述，小学是学生建立世界观、人生观、价值观的重要阶段，小学美术教学要帮助学生了解这个世界，理解社会文化。在小学美术教学中应用民间美术资源，不仅能够丰富课堂教学内容，还能让传统文化得以传承，激发小学生的学习兴趣。小学美术教师要对民间美术资源加以重视，对其应用方式进行透彻分析，为小学生将来的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 刘三超《民间美术在小学美术教育中的功能探讨》，《中外交流》2018年第27期。
[2] 崔海龙《浅谈民间美术在小学美术教育中的功能》，《时代教育》2018年第8期。
[3] 陈洁《小学美术课融入民间美术资源的价值讨论》，《新教育时代电子杂志（教师版）》2018年第19期。
[4] 李艳华《民间美术在小学美术教育中的重要性》，《语文课内外》2018年第4期。
[5] 肖坤民《间美术在小学美术教育中的意义探讨》，《考试周刊》2018年第17期。
（王舒，1988年生，女，汉族，南京人，大学本科，二级教师，研究方向：美术教育）