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摘 要：高职院校是我国创新创业人才的重要培养基地，同样肩负着为国家和社会培养大批创新创业人才的历史重任，尤其是当前新冠疫情肆虐全球的时代背景下，高职院校重视和加强在校学生的创业教育工作就显得尤为迫切和必要。新时代高职院校要做好学生的创业教育工作，首先要了解当前高职院校在读学生的创业意愿及影响因素的实然形态。为此，本文采用了典型抽样的量化研究法并基于相关研究数据分析，发现当前高职院校的在读学生总体上存在着创业意愿不强的问题，而要改变这一现状就应然要从国家创业号召、国家创业扶持政策、国家创业环境等外部影响因素和高职在读学生的创业认知、职业性格、创业意识、创业驱动力等内外部影响因素着手，而高职院校是从内部影响因素方面增强高职学生创业意愿的重要主体，这就要求高职院校要做好在读学生的创业教育工作，通过各种途径和方式增强高职学生的创业意愿强度。
关键词：高职学生;创业意愿;影响因素
中图分类号：G717.38 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2020）42-0074-05
一、问题的提出
当前我国正在如火如荼地实施驱动国家发展战略、推动大众创业和万众创新，而这一目标的最终达成需要千千万万的创新创业人才作为智力支撑。我国高职院校同样肩负着为国家和社会培养大批创新创业人才的历史重任，而肩负起新时代的这一历史重任，就要求高职院校将培养更多创新意识的创业人才作为一项极为重要的工作来抓，因为这项工作既是新时代高职院校追求内涵发展、提升就业质量的内在要求，又是高职院校响应国家号召、推动国家“双创”战略的有效举措。尤其是时下突如其来的新冠疫情对我国造成的经济冲击和社会影响，使得当前我国高职学生正面临着前所未有的就業压力和挑战，而通过创业带动就业，成了新时代高职院校促进学生就业和提升就业质量的必要措施。因此，高职院校要做好学生在校学习期间的创业教育工作。所谓创业教育，是指通过创业意识、思想和相关技能的培养，使学生具备创业综合素质、拥有创业的能力，而做好学生创业教育工作，首先就要了解当前高职院校学生的创业意愿如何 [1]，以及影响他们创业意愿的因素有哪些，并在此基础上有针对性地找到能提高他们创业意愿的对策。为此，为了更好地做好新时代高职院校的学生创业教育工作，本文采用问卷调查法重点研究新时代高职院校学生创业意愿和影响因素的问题，从增强学生创业教育实效性的视角提出提升新时代高职学生创业意愿的对策。
二、研究数据
为了更好地研究新时代高职学生的创业意愿，本文摈弃了传统的单一文献研究法，通过对广东省的5所最具代表意义的高职院校在读学生（含毕业班学生）进行问卷调查，从而了解和掌握这5所高职院校在读学生的创业意愿强度及其主要影响因素，基于此总结出广东省高职学生的创业意愿及其影响因素的实然形态，并由此从一般意义的视角推导和衍生出新时代高职学生的创业意愿及其影响因素。之所以选择广东省的高职院校作为调查样本，是因为广东省是我国最早实行对外开放的省份，其经济总量和市场主体数量连续多年位于全国第一，市场经济活跃程度在全国一直名列前茅，高等职业教育的各项发展指标在全国也是名列前茅，如位于广东深圳的S职业技术学院是全国最有影响力的高职院校之一。为了科学全面地摸清位于广东省内的高职院校在读学生的创意意愿及其影响因素，笔者带领调查团队在相关院校老师的帮助下先后前往位于粤港澳大湾区的S职业技术学院、D职业技术学院、G职业技术学院、B职业技术学院、P职业技术学院等五所全国顶尖水平的高职院校开展社会调查，调查的形式以问卷调查为主，通过随机抽样法在每个学校抽出50名在读学生，然后向其发放问卷，共计发放了250份调查问卷，回收调查问卷250份。
三、研究方法
本研究主要采用了量化研究的方法，运用了IBM公司开发的统计分析软件SPSS21.0研究工具，历经问卷调查方案制定、问卷设计、问卷量表内容的信度效度分析、问卷调查实施、问卷调查数据收集与录入、问卷调查数据统计与分析等研究环节，重点围绕新时代高职学生创业意愿及其影响因素的相关问题进行了量化研究。通过量化研究，了解和掌握高职生的创业意愿属于何种水平以及他们创业意愿的影响因素有哪些。然后，据此提炼和总结出新时代高职学生创业意愿及其影响因素的总体状况，并从一般意义上有针对性地提出新时代高职学生创业意愿不强的解决方案。
四、数据分析
（一）高职毕业生创业意愿分析
为了调查新时代高职学生的创业意愿如何，问卷设计了B1题：“当你毕业的时候，你准备选择的毕业去向是？”。从被调查者对B1题的回答情况来看，选择毕业时准备考“专插本”的被调查者占总被调查者人数的12.8%，选择毕业时准备进“体制内单位（含国有企事业单位、政府机关）”的被调查的人数占比为36.5%，选择毕业时准备进“非公有制企业（含民营、港资、台资、外资企业）”的被调查者人数占比达23.2%，选择毕业去向为“其他”选项的被调查者人数占比为20%，而只有7.5%的被调查者选择毕业时准备“直接创业”，如表1所示。从表1的数据可以看出，更多的在读高职生毕业时更愿意进体制内单位工作，尽管这对大多数高职生来说是一个较难达到的目标，而毕业时选择直接去创业的高职生的人数比例是最低的，低于毕业时准备去“专插本”“体制内单位（含国有企事业单位、政府机关）”“非公有制企业（含民营、港资、台资、外资企业）”“其他”等选项。也就是说，高职生毕业时愿意选择去直接创业的人数占比不到8%，或者说在读期间高职生立志毕业即直接创业的人员占比不到8%，在这8%的人员当中并非每个人毕业时都可以将直接创业的志向真正付之于行动。从这个意义上来讲，可以推断出当前高职院校的在读学生有意愿创业，且必然会将创业意愿转化为创业实践的人数比例将远远低于8%。高职学生毕业后选择的发展道路有很多条，为什么更多的高职学生不考虑毕业后直接创业，而更倾向于选择稳定的就业岗位。这很可能是因为高职学生认为拥有的资源、社会经验、压力承受、理论基础、学习能力等方面没有什么优势，创业容易遭遇失败 [2]。由此可见，当前高职院校的在读学生总体上存在着创业意愿不强的问题，而这一问题必然会直接影响到高职学生毕业时的就业选择和创业行为。 （二）高职毕业生创业影响因素分析
对于上述B1题中选择了“直接创业”的被调查者，调查问卷专门设计了B2-1题以此进一步了解这些被调查者选择毕业时直接创业是基于怎样的考量。从19名被调查者的回答数据来看，有42.1%的被调查者认为响应国家“大众创业 万众创新”的号召是他们毕业时直接创业最大的考量因素;有26.3%的被调查者认为他们毕业时直接创业的因素是创业可以当老板赚大钱，从而摆脱贫困成为富人;有21%的被调查者认为自己是一个不安于现状和喜欢接受挑战的人，创业是自己最适合的职业;仅有5.3%的被调查者认为创业可以使自己更好地服务社会和实现自我价值，如表2所示。从这些考量因素来看，高职生选择毕业时直接创业既包括外部的又包括内部的考量因素，外部的考量因素是高职生毕业时是否要走上创业之路的最为重要的影响因素，而来自高职生创业认知、职业性格等内部考量因素同样是高职生毕业时是否要走上创业之路的一个重要因素。由此可以推出，高职院校的在读学生毕业时是否有选择直接创业的意愿，更多地取决于两个方面，一个是外部方面的影响因素，即国家创业号召、国家创业扶持政策、国家创业环境等方面的影响因素，另一个是内部方面的影响因素，即高职在读学生的创业认知、职业性格、创业意识、创业驱动力等内部方面的影响因素 [3]。因此，高职院校要增强在读学生的创业意愿，就要从内外两个方面着手，两个方面不可或缺。
在对B1题中选择“直接创业”的调查者，对“你是否之前已经从事过一些创业实践活动”这一问题的回答情况来看，选择“几乎没有从事过创业实践活动”的人数占比高达68.4%，而选择“从事过少数几次创业实践活动”的人数占比仅有31.6%，如表3所示。这表明在有直接创业意愿的高职生当中，以往没有从事过创业实践活动的人员居多，而过往是否从事了创业实践活动会对高职学生的创业意愿转化为创业实践行为产生影响，对此需要做出进一步的研究。
在19名有创业意愿的被调查者当中，在回答“对于今后的创业，如果遭遇不顺利，你该怎么处理”时，回答“放弃创业，选择其他出路”和“暂时放弃，以后有机会从来再来”的人数为11人，占比高达57.9%，而回答“坚持下去，越挫越勇”和“绝不放弃创业，这个项目不行再尋找其他创业项目”的人数为8人，占比为42.1%，如表4所示。从侧面反映了在有创业意愿的学生中，仍然有较高比例的学生创业意愿不坚定的问题，部分人很可能在创业中遇到阻力就轻易放弃创业或无法将创业实践活动推进下去，自然难以在创业的道路上取得成功。因此，高职院校要做好在读学生的创业教育工作，不仅要通过各种途径让学生毕业后愿意将创业作为自己的职业选择，而且还要让学生不断增强创业意愿的强度，使得每个在读学生都有强烈的创业意愿和坚定的创业决心。唯有如此，高职院校学生的某种创业意愿才可以最大程度地转化为今后的创业实践行为，直至创业成功。
从B2-9题“对于国家和地方现有鼓励大学生创业政策，你是怎么看的”回答来看，35.%的被调查者认为国家和地方鼓励大学生创业的政策已经很多了，57.1%的人认为国家和地方鼓励大学生创业的政策还不是很多，2.6%的人认为国家和地方鼓励大学生创业的政策比较少，5.0%的人认为国家和地方鼓励大学生创业的政策还远远不够，如表5所示。可见，国家和地方鼓励大学生的创业政策虽然不少，尤其是党的十八大后国家层面和地方层面都出台了一定数量的鼓励大学生创业的扶持政策，但还是难以满足高职院校在读学生对于创业的现实需要。
（三）高职毕业生对创业工作满意度分析
高职院校在读学生对所在学校在促进大学生创业方面的工作究竟做得如何？在读学生对此的看法和态度是怎样的？从表6的数据可以看出，10.8%的被调查者对所在学校在促进大学生创业方面的工作表示满意，28.0%的被调查者表示比较满意，51.6%的被调查者认为不是很满意，9.6%的被调查者对所在学生促进大学生创业方面的工作表示很满意。“不是很满意”和“很不满意”的占比高达61.2%。这就意味着当前高职院校在大学生创业方面的工作与学生的需求和期待还有一定的距离，有进一步改进的上升空间。
五、讨论与结论
本文采用了量化研究的方法，研究了新时代高职学生创业意愿及其影响因素，通过对广东省5所最具代表性意义的高职院校的在读学生（含毕业班学生）进行问卷调查，并在问卷调查研究的基础上，从一般意义的视角总结和提炼出新时代高职学生的创业意愿及其影响因素。研究发现，当前高职院校的在读学生总体上存在着创业意愿不强的问题，而这一问题必然会直接影响到高职学生毕业时的就业选择和创业行为，这就意味着高职院校要做好高职学生创新创业教育工作，必须要正视当前高职学生总体上存在的创业意愿不强的问题，并且尽可能地在不断增强高职学生创业意愿强度上下功夫;高职院校的在读学生的创业意愿强度如何更多取决于两个方面的影响因素，一个是外部方面，即国家创业号召、国家创业扶持政策、国家创业环境等方面的影响因素，另一个是内部方面，即高职在读学生的创业认知、职业性格、创业驱动力、创业实践练习等方面的影响因素。可见，要增强高职在读学生的创业意愿强度，就要从内外两个方面着手，而如何改变在读学生的创业认知、职业性格、创业驱动力等方面，高职院校显然扮演着关键的角色，发挥着重要作用。
研究还发现，现有的国家和地方鼓励大学生的创业政策虽然比较多，但还是难以满足高职院校在读学生对创业的现实需要，以及当前高职院校在促进大学生创业方面的工作力度和成效仍然无法满足职学生的期望和需求，尤其要特别重视增强大学生创业意愿强度，因为其创业意愿强度直接决定高职学生的创业意志，而其创业意志由必然会决定其创业行为。亦或说，高职学生毕业时最终是否有创业行为或者有创业实践活动并持之以恒地走下去，更多地是由他们的创业意愿强度所决定和驱动的。高职学生在就读期间的创业意愿越强，在毕业时坚持将创业作为自身职业首选的意志和决心就更强烈，自然在毕业时就更容易从事创业实践活动，并将其作为自己终生的职业目标。因此，高职院校要做好在读学生的创业教育工作，首先就应从增强高职学生创业意愿强度上着力，而要增强高职学生的创业意愿强度，高职院校就应该要努力从建设科学的课程教育体系、建设优秀的师资保障体系、建设全方位的创业实践体系等方面综合施策 [4]。
参考文献：
[1] 祈贵国. 大学生创业实战化面临的困境与出路[J]. 教育与职业，2020（02）：68.
[2] 陈丹，王向东，何应林. 高职大学生创业过程中的选择问题分析[J]. 职教论坛，2016（08）：32.
[3] 雷玉梅. 高职大学生创业教育的现状及实施对策[J]. 教育与职业，2016（11）：73.
[4] 廖彩霞，周勇成，刘俊. “双创”背景下高职院校“3+1”创业教育模式实践研究[J]. 教育与职业，2018（23）：70-71.
（荐稿人：聂平平，南昌航空大学教授）
（责任编辑：胡甜甜）
基金项目：本文系2018东莞职业技术学院质量工程项目重点项目“新时代高职院校创新创业教育‘三全育人’体系构建研究——以东莞职业技术学院为例”（JGZD201803）、广东省高职教育创业教育教学指导委员会2017年度教学改革项目“构建高职创新创业教育全方位育人体系的研究与实践——以广东省为例”（CYQN2017009）、2015年国家社科基金课题重点项目“协商民主视域下的地方政府质量研究”（15AZZ014）的阶段性研究成果。
作者简介：王伟（1982-），男，博士，东莞职业技术学院讲师，研究方向：思想政治教育、创新创业教育。
关键词：高职学生;创业意愿;影响因素
中图分类号：G717.38 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2020）42-0074-05
一、问题的提出
当前我国正在如火如荼地实施驱动国家发展战略、推动大众创业和万众创新，而这一目标的最终达成需要千千万万的创新创业人才作为智力支撑。我国高职院校同样肩负着为国家和社会培养大批创新创业人才的历史重任，而肩负起新时代的这一历史重任，就要求高职院校将培养更多创新意识的创业人才作为一项极为重要的工作来抓，因为这项工作既是新时代高职院校追求内涵发展、提升就业质量的内在要求，又是高职院校响应国家号召、推动国家“双创”战略的有效举措。尤其是时下突如其来的新冠疫情对我国造成的经济冲击和社会影响，使得当前我国高职学生正面临着前所未有的就業压力和挑战，而通过创业带动就业，成了新时代高职院校促进学生就业和提升就业质量的必要措施。因此，高职院校要做好学生在校学习期间的创业教育工作。所谓创业教育，是指通过创业意识、思想和相关技能的培养，使学生具备创业综合素质、拥有创业的能力，而做好学生创业教育工作，首先就要了解当前高职院校学生的创业意愿如何 [1]，以及影响他们创业意愿的因素有哪些，并在此基础上有针对性地找到能提高他们创业意愿的对策。为此，为了更好地做好新时代高职院校的学生创业教育工作，本文采用问卷调查法重点研究新时代高职院校学生创业意愿和影响因素的问题，从增强学生创业教育实效性的视角提出提升新时代高职学生创业意愿的对策。
二、研究数据
为了更好地研究新时代高职学生的创业意愿，本文摈弃了传统的单一文献研究法，通过对广东省的5所最具代表意义的高职院校在读学生（含毕业班学生）进行问卷调查，从而了解和掌握这5所高职院校在读学生的创业意愿强度及其主要影响因素，基于此总结出广东省高职学生的创业意愿及其影响因素的实然形态，并由此从一般意义的视角推导和衍生出新时代高职学生的创业意愿及其影响因素。之所以选择广东省的高职院校作为调查样本，是因为广东省是我国最早实行对外开放的省份，其经济总量和市场主体数量连续多年位于全国第一，市场经济活跃程度在全国一直名列前茅，高等职业教育的各项发展指标在全国也是名列前茅，如位于广东深圳的S职业技术学院是全国最有影响力的高职院校之一。为了科学全面地摸清位于广东省内的高职院校在读学生的创意意愿及其影响因素，笔者带领调查团队在相关院校老师的帮助下先后前往位于粤港澳大湾区的S职业技术学院、D职业技术学院、G职业技术学院、B职业技术学院、P职业技术学院等五所全国顶尖水平的高职院校开展社会调查，调查的形式以问卷调查为主，通过随机抽样法在每个学校抽出50名在读学生，然后向其发放问卷，共计发放了250份调查问卷，回收调查问卷250份。
三、研究方法
本研究主要采用了量化研究的方法，运用了IBM公司开发的统计分析软件SPSS21.0研究工具，历经问卷调查方案制定、问卷设计、问卷量表内容的信度效度分析、问卷调查实施、问卷调查数据收集与录入、问卷调查数据统计与分析等研究环节，重点围绕新时代高职学生创业意愿及其影响因素的相关问题进行了量化研究。通过量化研究，了解和掌握高职生的创业意愿属于何种水平以及他们创业意愿的影响因素有哪些。然后，据此提炼和总结出新时代高职学生创业意愿及其影响因素的总体状况，并从一般意义上有针对性地提出新时代高职学生创业意愿不强的解决方案。
四、数据分析
（一）高职毕业生创业意愿分析
为了调查新时代高职学生的创业意愿如何，问卷设计了B1题：“当你毕业的时候，你准备选择的毕业去向是？”。从被调查者对B1题的回答情况来看，选择毕业时准备考“专插本”的被调查者占总被调查者人数的12.8%，选择毕业时准备进“体制内单位（含国有企事业单位、政府机关）”的被调查的人数占比为36.5%，选择毕业时准备进“非公有制企业（含民营、港资、台资、外资企业）”的被调查者人数占比达23.2%，选择毕业去向为“其他”选项的被调查者人数占比为20%，而只有7.5%的被调查者选择毕业时准备“直接创业”，如表1所示。从表1的数据可以看出，更多的在读高职生毕业时更愿意进体制内单位工作，尽管这对大多数高职生来说是一个较难达到的目标，而毕业时选择直接去创业的高职生的人数比例是最低的，低于毕业时准备去“专插本”“体制内单位（含国有企事业单位、政府机关）”“非公有制企业（含民营、港资、台资、外资企业）”“其他”等选项。也就是说，高职生毕业时愿意选择去直接创业的人数占比不到8%，或者说在读期间高职生立志毕业即直接创业的人员占比不到8%，在这8%的人员当中并非每个人毕业时都可以将直接创业的志向真正付之于行动。从这个意义上来讲，可以推断出当前高职院校的在读学生有意愿创业，且必然会将创业意愿转化为创业实践的人数比例将远远低于8%。高职学生毕业后选择的发展道路有很多条，为什么更多的高职学生不考虑毕业后直接创业，而更倾向于选择稳定的就业岗位。这很可能是因为高职学生认为拥有的资源、社会经验、压力承受、理论基础、学习能力等方面没有什么优势，创业容易遭遇失败 [2]。由此可见，当前高职院校的在读学生总体上存在着创业意愿不强的问题，而这一问题必然会直接影响到高职学生毕业时的就业选择和创业行为。 （二）高职毕业生创业影响因素分析
对于上述B1题中选择了“直接创业”的被调查者，调查问卷专门设计了B2-1题以此进一步了解这些被调查者选择毕业时直接创业是基于怎样的考量。从19名被调查者的回答数据来看，有42.1%的被调查者认为响应国家“大众创业 万众创新”的号召是他们毕业时直接创业最大的考量因素;有26.3%的被调查者认为他们毕业时直接创业的因素是创业可以当老板赚大钱，从而摆脱贫困成为富人;有21%的被调查者认为自己是一个不安于现状和喜欢接受挑战的人，创业是自己最适合的职业;仅有5.3%的被调查者认为创业可以使自己更好地服务社会和实现自我价值，如表2所示。从这些考量因素来看，高职生选择毕业时直接创业既包括外部的又包括内部的考量因素，外部的考量因素是高职生毕业时是否要走上创业之路的最为重要的影响因素，而来自高职生创业认知、职业性格等内部考量因素同样是高职生毕业时是否要走上创业之路的一个重要因素。由此可以推出，高职院校的在读学生毕业时是否有选择直接创业的意愿，更多地取决于两个方面，一个是外部方面的影响因素，即国家创业号召、国家创业扶持政策、国家创业环境等方面的影响因素，另一个是内部方面的影响因素，即高职在读学生的创业认知、职业性格、创业意识、创业驱动力等内部方面的影响因素 [3]。因此，高职院校要增强在读学生的创业意愿，就要从内外两个方面着手，两个方面不可或缺。
在对B1题中选择“直接创业”的调查者，对“你是否之前已经从事过一些创业实践活动”这一问题的回答情况来看，选择“几乎没有从事过创业实践活动”的人数占比高达68.4%，而选择“从事过少数几次创业实践活动”的人数占比仅有31.6%，如表3所示。这表明在有直接创业意愿的高职生当中，以往没有从事过创业实践活动的人员居多，而过往是否从事了创业实践活动会对高职学生的创业意愿转化为创业实践行为产生影响，对此需要做出进一步的研究。
在19名有创业意愿的被调查者当中，在回答“对于今后的创业，如果遭遇不顺利，你该怎么处理”时，回答“放弃创业，选择其他出路”和“暂时放弃，以后有机会从来再来”的人数为11人，占比高达57.9%，而回答“坚持下去，越挫越勇”和“绝不放弃创业，这个项目不行再尋找其他创业项目”的人数为8人，占比为42.1%，如表4所示。从侧面反映了在有创业意愿的学生中，仍然有较高比例的学生创业意愿不坚定的问题，部分人很可能在创业中遇到阻力就轻易放弃创业或无法将创业实践活动推进下去，自然难以在创业的道路上取得成功。因此，高职院校要做好在读学生的创业教育工作，不仅要通过各种途径让学生毕业后愿意将创业作为自己的职业选择，而且还要让学生不断增强创业意愿的强度，使得每个在读学生都有强烈的创业意愿和坚定的创业决心。唯有如此，高职院校学生的某种创业意愿才可以最大程度地转化为今后的创业实践行为，直至创业成功。
从B2-9题“对于国家和地方现有鼓励大学生创业政策，你是怎么看的”回答来看，35.%的被调查者认为国家和地方鼓励大学生创业的政策已经很多了，57.1%的人认为国家和地方鼓励大学生创业的政策还不是很多，2.6%的人认为国家和地方鼓励大学生创业的政策比较少，5.0%的人认为国家和地方鼓励大学生创业的政策还远远不够，如表5所示。可见，国家和地方鼓励大学生的创业政策虽然不少，尤其是党的十八大后国家层面和地方层面都出台了一定数量的鼓励大学生创业的扶持政策，但还是难以满足高职院校在读学生对于创业的现实需要。
（三）高职毕业生对创业工作满意度分析
高职院校在读学生对所在学校在促进大学生创业方面的工作究竟做得如何？在读学生对此的看法和态度是怎样的？从表6的数据可以看出，10.8%的被调查者对所在学校在促进大学生创业方面的工作表示满意，28.0%的被调查者表示比较满意，51.6%的被调查者认为不是很满意，9.6%的被调查者对所在学生促进大学生创业方面的工作表示很满意。“不是很满意”和“很不满意”的占比高达61.2%。这就意味着当前高职院校在大学生创业方面的工作与学生的需求和期待还有一定的距离，有进一步改进的上升空间。
五、讨论与结论
本文采用了量化研究的方法，研究了新时代高职学生创业意愿及其影响因素，通过对广东省5所最具代表性意义的高职院校的在读学生（含毕业班学生）进行问卷调查，并在问卷调查研究的基础上，从一般意义的视角总结和提炼出新时代高职学生的创业意愿及其影响因素。研究发现，当前高职院校的在读学生总体上存在着创业意愿不强的问题，而这一问题必然会直接影响到高职学生毕业时的就业选择和创业行为，这就意味着高职院校要做好高职学生创新创业教育工作，必须要正视当前高职学生总体上存在的创业意愿不强的问题，并且尽可能地在不断增强高职学生创业意愿强度上下功夫;高职院校的在读学生的创业意愿强度如何更多取决于两个方面的影响因素，一个是外部方面，即国家创业号召、国家创业扶持政策、国家创业环境等方面的影响因素，另一个是内部方面，即高职在读学生的创业认知、职业性格、创业驱动力、创业实践练习等方面的影响因素。可见，要增强高职在读学生的创业意愿强度，就要从内外两个方面着手，而如何改变在读学生的创业认知、职业性格、创业驱动力等方面，高职院校显然扮演着关键的角色，发挥着重要作用。
研究还发现，现有的国家和地方鼓励大学生的创业政策虽然比较多，但还是难以满足高职院校在读学生对创业的现实需要，以及当前高职院校在促进大学生创业方面的工作力度和成效仍然无法满足职学生的期望和需求，尤其要特别重视增强大学生创业意愿强度，因为其创业意愿强度直接决定高职学生的创业意志，而其创业意志由必然会决定其创业行为。亦或说，高职学生毕业时最终是否有创业行为或者有创业实践活动并持之以恒地走下去，更多地是由他们的创业意愿强度所决定和驱动的。高职学生在就读期间的创业意愿越强，在毕业时坚持将创业作为自身职业首选的意志和决心就更强烈，自然在毕业时就更容易从事创业实践活动，并将其作为自己终生的职业目标。因此，高职院校要做好在读学生的创业教育工作，首先就应从增强高职学生创业意愿强度上着力，而要增强高职学生的创业意愿强度，高职院校就应该要努力从建设科学的课程教育体系、建设优秀的师资保障体系、建设全方位的创业实践体系等方面综合施策 [4]。
参考文献：
[1] 祈贵国. 大学生创业实战化面临的困境与出路[J]. 教育与职业，2020（02）：68.
[2] 陈丹，王向东，何应林. 高职大学生创业过程中的选择问题分析[J]. 职教论坛，2016（08）：32.
[3] 雷玉梅. 高职大学生创业教育的现状及实施对策[J]. 教育与职业，2016（11）：73.
[4] 廖彩霞，周勇成，刘俊. “双创”背景下高职院校“3+1”创业教育模式实践研究[J]. 教育与职业，2018（23）：70-71.
（荐稿人：聂平平，南昌航空大学教授）
（责任编辑：胡甜甜）
基金项目：本文系2018东莞职业技术学院质量工程项目重点项目“新时代高职院校创新创业教育‘三全育人’体系构建研究——以东莞职业技术学院为例”（JGZD201803）、广东省高职教育创业教育教学指导委员会2017年度教学改革项目“构建高职创新创业教育全方位育人体系的研究与实践——以广东省为例”（CYQN2017009）、2015年国家社科基金课题重点项目“协商民主视域下的地方政府质量研究”（15AZZ014）的阶段性研究成果。
作者简介：王伟（1982-），男，博士，东莞职业技术学院讲师，研究方向：思想政治教育、创新创业教育。