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摘 要：体育具有的各种功能当中很多人容易忽视体育的教育功能，而体育的教育功能对于体育价值理性认识具有重要的作用，所以我们选择不同的受试对象对于体育的教育功能认知状况进行调查研究，并就调查结果总结分析。
关键词：体育；教育功能；体育认知；研究分析
体育的教育功能在不同的体育教学中和体育运动中都有体现，但是很多人却忽视了体育的教育功能，而这种忽视对于我们认知体育和对体育确定定位势必会产生不良的影响，所以我们对于体育的教育功能需要全面深入的了解和学习，从而对各个层次人们对于体育教育功能有深层次的分析，找到问题的深层次原因，为有效改善存在问题提供良好的举措.所以我们通过文献资料查阅和相关人员的调查研究，并就研究成果综合如下：
首先，对于大学生而言，他们对于体育的教育功能有比较模糊的认识，被调查的人群当中，大学生对于体育教育功能主要认为体育可以帮助学生建立团队协作精神，让每一个人认识到团队协作的重要性，比如说在接力比赛中，这个项目需要四位同学共同努力才能取得最终的胜利，其中一位同学落伍或者失误都会造成成绩的下降，所以在比赛之前，大家一般都会挑选专项技能比较强的四位同学，并相互协调好，这就说明大家对于取得好的成绩需要四位实力较强的同学共同努力才能获得有清晰的认识，这是我们在体育活动中获得团队协作重要性的一个最深刻的案例，当然，我们在体育学习中，这种需要协作才能取得好成绩的案例很多，比如说在体育游戏中，两组同学进行竞争，最终获胜的一组同学都会相互拥抱或者击掌来表示团队的胜利，而输的一组会受到团体性惩罚，当然在这种团体性惩罚中，无论表现良好的同学还是表现不好的同学都会受到处罚，这说明在团队中，团队的成败不是一个人的努力或者失误造成的，是需要大家共同努力的.而对于中学生，大多数学生处在中学这个年龄阶段对于团队协作比较模糊，甚至意识不到团队协作的重要性，甚至一些学生有一点个人英雄主义，所以他们对于表现优秀的同学鼓掌欢迎，而对于表现不好的同学往往比较冷淡，这种差异性说明他们还意识不到团队的重要性.而对于体育的教育功能当中的人的耐力和坚韧意志的培养，中学生和大学生都有比较清晰的认识，他们认为在任何一项比赛中只有坚持和不断的努力才能获得较好的成绩，对于体育而言，本身就是需要付出汗水和辛劳才能获得成绩，再加上现在的体育赛事为了更好的体现体育精神和获得更多参赛人员，一般对于参加比赛的人员都会给与鼓励和奖励，这也表明比赛取得成绩很重要，更重要的是让每一个人都认识到比赛的重要性，这本身就是人的意识的培养。
其次，对于体育的教育功能，体育教师认知程度也有较大的差异性，对于中学生教师而言，很多中学生体育教师认为体育对于学生的身体素质锻炼是首要位置，因为对于中学生而言，他们处在生长发育的关键时期，所以必须增强体质，而体育承担的主要任务便是这，而教育功能比如说团队协作或者意志力培养等方面的问题并不是这个时期教育特别需要关注的，所以中学体育教师在学生教育功能方面表现的并不是特别积极，而对于大学生而言，大学体育教师认为这个时期的学生大多数已经成年，所以他们的主要精力并非单纯的训练，而是帮助学生认识到体育的价值，所以体育的各项价值功能都需要帮助学生认识到，其中教育功能最为突出，所以大学体育教师在学生授课过程中教育的内容较多，比如说在授课过程中，大学体育教师会有意无意的给学生讲授一些体育的历史事件，而这些事件都有一定的教育意义，在实际体育授课过程中，体育教师采取的一项重要内容就是首先在动作教授过程总是先选择一个学习比较好的同学，在他们掌握较好的时候，让这些学的较好的同学来帮助其他学生掌握这些体育技能，这在很大程度上帮助这些激发了学生学习体育的积极性，另外这些暂时担任教师角色的学生也会在行为和语言上约束自己，比如他们希望自己担任教师角色的这个时间段，自己的表现能够得到教师和同学的认可，更希望自己今后有更多表现的机会，所以在教授过程中，他们会发挥自己的积极性，这种做法对于其他同学也是一种鼓励，对于自己而言也是一种认可，教师的这种做法一方面让学生增加了积极学习的动力，因为只要自己表现好，自己就有机会成为大家的"教师"，而对于表现好的同学，老师的鼓励也成为他们今后继续努力的动力。
其三，体育教育功能认知度执行方面也存在较大的差异性.对于中学教师而言，很多教师坦言他们授课时间非常有限，在有限的时间内他们非常重要的一项内容就是按照教学计划和教学大纲的安排，把内容顺利完成.而对于大学体育教师而言，他们在学生教育方面因为教学内容相对灵活，自己可以掌握和发挥的空间较大，所以在授课过程中，单纯的体质增强措施内容很少，大多数时间教师都是安排学生认识体育的教育，社会等功能，因为这个阶段的学生基本上都成年，所以通过体育授课，再通过理论，让学生对于体育有更深刻的认识，这在很多学校和教师群体中已经得到较好的体验，效果也非常明显。
综上所述，体育的综合价值学习和研究是体育工作人员必须面对的问题，如果仅仅注重体育的锻炼身体功能而忽视了其他功能对于体育的理性发展也是不利的，所以作为体育教师我们必须在体育活动中尽可能的发挥出每一项功能，让学生在体育活动中冶感受到每一项功能，只有这样我们的体育教育才能说是得到了应该有的结果，才能不断的推动体育事业的快速发展，这需要我们的管理人员和我们的体育教育人员共同的努力.我们欣慰的是查阅一些资料之后，我们发现，现在体育教育功能研究方面的成果正在不断的增加，这是我们教师和学习的共同努力，我们也希望通过努力看到这样的结果，这是双赢和双喜的事情。
参考文献
[1]牛永刚.农村社区体育发展存在的问题及对策[J].安徽农业科学.2008年10期.
[2]杨志民，于平.安徽省农业科技人员体育行为研究[J].安徽农业科学.2011年36期.
[3]江波.安徽省城市老年妇女体育参与的现状研究[J].安徽师范大学学报（自然科学版）.2004年03期.
[4]金文慧.高校体育课程文化探究[J]；安徽师范大学学报（自然科学版）.2011年05期.
[5]李爱荣，戴剑，倪娜.“草根型体育社团”形成的社会学归因与发展对策[J].安庆师范学院学报（社会科学版）.2011年12期.
[6]汪永华.学校体育文化解析[J].安徽体育科技.2004年02期.
关键词：体育；教育功能；体育认知；研究分析
体育的教育功能在不同的体育教学中和体育运动中都有体现，但是很多人却忽视了体育的教育功能，而这种忽视对于我们认知体育和对体育确定定位势必会产生不良的影响，所以我们对于体育的教育功能需要全面深入的了解和学习，从而对各个层次人们对于体育教育功能有深层次的分析，找到问题的深层次原因，为有效改善存在问题提供良好的举措.所以我们通过文献资料查阅和相关人员的调查研究，并就研究成果综合如下：
首先，对于大学生而言，他们对于体育的教育功能有比较模糊的认识，被调查的人群当中，大学生对于体育教育功能主要认为体育可以帮助学生建立团队协作精神，让每一个人认识到团队协作的重要性，比如说在接力比赛中，这个项目需要四位同学共同努力才能取得最终的胜利，其中一位同学落伍或者失误都会造成成绩的下降，所以在比赛之前，大家一般都会挑选专项技能比较强的四位同学，并相互协调好，这就说明大家对于取得好的成绩需要四位实力较强的同学共同努力才能获得有清晰的认识，这是我们在体育活动中获得团队协作重要性的一个最深刻的案例，当然，我们在体育学习中，这种需要协作才能取得好成绩的案例很多，比如说在体育游戏中，两组同学进行竞争，最终获胜的一组同学都会相互拥抱或者击掌来表示团队的胜利，而输的一组会受到团体性惩罚，当然在这种团体性惩罚中，无论表现良好的同学还是表现不好的同学都会受到处罚，这说明在团队中，团队的成败不是一个人的努力或者失误造成的，是需要大家共同努力的.而对于中学生，大多数学生处在中学这个年龄阶段对于团队协作比较模糊，甚至意识不到团队协作的重要性，甚至一些学生有一点个人英雄主义，所以他们对于表现优秀的同学鼓掌欢迎，而对于表现不好的同学往往比较冷淡，这种差异性说明他们还意识不到团队的重要性.而对于体育的教育功能当中的人的耐力和坚韧意志的培养，中学生和大学生都有比较清晰的认识，他们认为在任何一项比赛中只有坚持和不断的努力才能获得较好的成绩，对于体育而言，本身就是需要付出汗水和辛劳才能获得成绩，再加上现在的体育赛事为了更好的体现体育精神和获得更多参赛人员，一般对于参加比赛的人员都会给与鼓励和奖励，这也表明比赛取得成绩很重要，更重要的是让每一个人都认识到比赛的重要性，这本身就是人的意识的培养。
其次，对于体育的教育功能，体育教师认知程度也有较大的差异性，对于中学生教师而言，很多中学生体育教师认为体育对于学生的身体素质锻炼是首要位置，因为对于中学生而言，他们处在生长发育的关键时期，所以必须增强体质，而体育承担的主要任务便是这，而教育功能比如说团队协作或者意志力培养等方面的问题并不是这个时期教育特别需要关注的，所以中学体育教师在学生教育功能方面表现的并不是特别积极，而对于大学生而言，大学体育教师认为这个时期的学生大多数已经成年，所以他们的主要精力并非单纯的训练，而是帮助学生认识到体育的价值，所以体育的各项价值功能都需要帮助学生认识到，其中教育功能最为突出，所以大学体育教师在学生授课过程中教育的内容较多，比如说在授课过程中，大学体育教师会有意无意的给学生讲授一些体育的历史事件，而这些事件都有一定的教育意义，在实际体育授课过程中，体育教师采取的一项重要内容就是首先在动作教授过程总是先选择一个学习比较好的同学，在他们掌握较好的时候，让这些学的较好的同学来帮助其他学生掌握这些体育技能，这在很大程度上帮助这些激发了学生学习体育的积极性，另外这些暂时担任教师角色的学生也会在行为和语言上约束自己，比如他们希望自己担任教师角色的这个时间段，自己的表现能够得到教师和同学的认可，更希望自己今后有更多表现的机会，所以在教授过程中，他们会发挥自己的积极性，这种做法对于其他同学也是一种鼓励，对于自己而言也是一种认可，教师的这种做法一方面让学生增加了积极学习的动力，因为只要自己表现好，自己就有机会成为大家的"教师"，而对于表现好的同学，老师的鼓励也成为他们今后继续努力的动力。
其三，体育教育功能认知度执行方面也存在较大的差异性.对于中学教师而言，很多教师坦言他们授课时间非常有限，在有限的时间内他们非常重要的一项内容就是按照教学计划和教学大纲的安排，把内容顺利完成.而对于大学体育教师而言，他们在学生教育方面因为教学内容相对灵活，自己可以掌握和发挥的空间较大，所以在授课过程中，单纯的体质增强措施内容很少，大多数时间教师都是安排学生认识体育的教育，社会等功能，因为这个阶段的学生基本上都成年，所以通过体育授课，再通过理论，让学生对于体育有更深刻的认识，这在很多学校和教师群体中已经得到较好的体验，效果也非常明显。
综上所述，体育的综合价值学习和研究是体育工作人员必须面对的问题，如果仅仅注重体育的锻炼身体功能而忽视了其他功能对于体育的理性发展也是不利的，所以作为体育教师我们必须在体育活动中尽可能的发挥出每一项功能，让学生在体育活动中冶感受到每一项功能，只有这样我们的体育教育才能说是得到了应该有的结果，才能不断的推动体育事业的快速发展，这需要我们的管理人员和我们的体育教育人员共同的努力.我们欣慰的是查阅一些资料之后，我们发现，现在体育教育功能研究方面的成果正在不断的增加，这是我们教师和学习的共同努力，我们也希望通过努力看到这样的结果，这是双赢和双喜的事情。
参考文献
[1]牛永刚.农村社区体育发展存在的问题及对策[J].安徽农业科学.2008年10期.
[2]杨志民，于平.安徽省农业科技人员体育行为研究[J].安徽农业科学.2011年36期.
[3]江波.安徽省城市老年妇女体育参与的现状研究[J].安徽师范大学学报（自然科学版）.2004年03期.
[4]金文慧.高校体育课程文化探究[J]；安徽师范大学学报（自然科学版）.2011年05期.
[5]李爱荣，戴剑，倪娜.“草根型体育社团”形成的社会学归因与发展对策[J].安庆师范学院学报（社会科学版）.2011年12期.
[6]汪永华.学校体育文化解析[J].安徽体育科技.2004年02期.