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摘 要： 高职教育是以培养实用型高级技术人才为目标的，高职学生在学习过程中的特征与方法必然具有一些特殊的内涵与要求，本文重点对高职学生学习过程中的目的性、专业性、实践性、创新性等特征及与之相应的学习方法进行分析。
关键词： 高职学生 学生学习 特征 方法
当前，随着社会经济和产业结构的变革与发展，社会生产呈现出了技术综合化与精确化的趋向，社会劳动逐渐由低技能向高技能职位动态变迁。在这种背景下，高职教育的根本任务是为社会主义现代化建设培养出一大批生产一线的应用型、实用型高级技术人才和具有现代意识的高素质劳动者。这些劳动者如果不掌握文化科技知识、专业理论和技术知识，不具备现代高技术设备实际操作技能，就不能胜任现代生产一线工作。因此，高职教育的性质和培养目标决定了高职学生的学习特征、方法与其他类型教育是有一定区别的，具有新的质的规定性。这里，笔者就这个问题谈谈认识与思考。
一、高职学生学习过程的主要特征
高职学生即将独立承担社会责任，扮演未來社会生产的技术劳动者和管理者的角色。这一阶段学习中，既要在充分吸纳人类文明成果的基础上充分发展个性，又要按照社会发展的趋势和未来社会职业岗位的要求塑造自己。这些客观条件使其在学习过程中呈现一些明显的特征。
（一）高职学生学习的目的性
高职教育既是高等教育，又是职业和技术教育。高职学生的学习目的不是把自己培养成学科型和工程型人才，而是把自己打造成现代社会生产、管理和服务一线的，既拥有一定的知识和技术，又具备一定的专业技能，成为先进的科学技术人才。他们应是有理想、有道德、有文化、守纪律、懂技术、善管理、会经营、能创业的社会主义现代化建设的劳动者。高职学生的学习过程具有鲜明的目的性。
正是由于这种目的性，高职学生在学习中要结合培养目标和专业目标，制定出适合自己实际的具体目标。努力学习科学文化知识、专业知识和技术知识，加强专业技能训练，优化能力结构。在专业知识和技能学习中，注重实践性学习，了解本专业的新理论、新技术和新工艺。同时，要树立正确的人生价值观和职业道德观，具有一定的创业意识和创造能力，把专业学习和未来的职业结合起来，今后能顺利地从学校的学习生活过渡到专业领域的独立工作，能在较为复杂的技术开发和生产岗位上有新的发明与创造，成为社会主义现代化建设的中坚和骨干力量。
（二）高职学生学习的专业性
高职教育侧重实施的专业技术教育，较强的专业性就成为高职学生学习过程中的一个重要特征。专业是从事社会分工中某种职业所必需的知识、技术和技能的结合体，是按照社会职业分工、学科分类、科学技术、文化发展状况和经济建设与社会发展的需要而分成的学业门类。它是学生选择学习方向、组织学习内容进而形成在某一领域的特长，为将来的职业活动做准备的依据。每个高职学生都应有所学的专业技术的形成过程，专业的科学规律，专业知识和技能的内容特征无不映射在学习活动的整个过程之中[1]。
高职学生学习的专业性，主要体现在理论的应用、应用技术和技术应用的操作能力及职业工作的综合能力上，其专业培养目标以应用性、技术性、和技能性作为专业构成的鲜明特色，并以专业知识、专业技术能力和职业的转换能力为指向，一般不强调知识的系统与完整，突出的是专业知识的综合性、操作技能的熟练性和技艺的精湛性。可见，高职学生学习的专业性与普通高校学生相比，其区别是显而易见的。
高职学生在学习过程中应明确专业目标，注重专业特点，培养专业兴趣，拓宽专业知识面，形成专业技能，没有学习中心，必然导致精力分散，不可能把专业知识和技术学到手，毕业后在工作一线迟迟不能发挥作用，必定不受欢迎而遭淘汰。
（三）高职学生学习的实践性
实践性学习能使高职学生加深对专业理论的理解，获得包括职业技术、技巧和职业道德在内的职业能力，是培养高职学生独立工作能力、独立思考习惯、独立解决问题能力的最佳途径[2]。
古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”高职学生在专业知识的学习上，绝不能以为教材上的内容读“通”了，也就取得了“真经”，学到了“真本领”，这是不符合学习规律的。因为专业理论知识和专业技术知识，只有通过亲自动手练习与实践，才能内化为心理特征，形成相应的专业能力。譬如学工的不到生产现场去学习实际知识和掌握相应的工作现场操作能力，就不懂理论背景，就不懂工艺流程；学医的不临床实习，就掌握不了高明的医术。
实践性的学习方式，可形成和发展高职学生的动作技能与心智技能，开发潜能，从而形成多种能力；不仅能为专业理论的学习提供感性知识，而且能验证、加深和强化所学理论知识。可使高职学生在实践现场向各种业务行家学习并获得教材中没有的新知识、新思想；可调动高职学生学习的自觉性，培养良好的意志品质和职业道德；特别有利于进行由各种职业岗位的特殊要求所决定的专业素质的训练。实践性学习与课堂学习相比，更体现了学习者的主体性、学习过程的开放性、学习情境的真实性及学习目标的多样性。因此，实践性是高职学生学习过程中最重要和最具特色的一个特征。
（四）高职学生学习的创造性
高职教育培养的人才，不仅要具备获取知识的本领，更重要的是必须拥有运用知识和创造知识的能力，创造性是高职学生学习过程中的一个不可或缺的特征[3]。
高职学生的学习活动主要是在继承和掌握先辈积累文化科学知识和专业技术知识的基础上从事操作性和应用性的活动，以获取改造世界和服务社会的本领。他们在接受知识时，不能照抄照搬或简单地模仿，要像前人创造知识那样去思考和发现新问题，他们在解决各种技术问题的实践活动中，仅有技能是远远不够的，应该有独立的思考能力、丰富的想象能力、确信的类比能力、深刻的分析和辩证的综合能力，特别是高度的技术抽象与预测能力，力图提出有新意的，甚至是创造性的见解。他们在学习中要努力想象一个未来的世界而不是记忆一个过去的世界。 随着知识经济时代的到来，现代社会呼唤着大量创造型人才。这就要求高职学生在学习过程中，要树立创造意识，构建合理的知识结构，保持浓厚的学习兴趣，运用创造性的学习思维与策略，创新学习的目标和内容，创新学习的过程与方法，成为个性鲜明的创造型人才。
二、高职学生学习过程的方法
高职学生只有明确了学习过程的特征，才能有针对性地调整学习目标和学习策略，采取有效的学习方法。高职学生的学习方法与普通高校学生的学习方法相比，具有一些特殊的规定性和要求。下面从基础课、专业基础课、专业课和自我学习等角度谈谈高职学生的学习方法。
（一）基础课程的学习方法
1.抓重点，掌握基本概念。基础课程中一系列相互联系的基本概念，是我们学习的重点，只有理解了概念，才能寻找和把握概念间的内在联系。掌握好概念，必须从这样几个方面进行：其一，要弄清概念是如何提出的，以及它的外延、内涵及应用的条件；其二，要建立概念与其反映的事物间的相互联系；其三，要弄清概念之间的异同；其四，要在知识实际应用中加深理解。
2.认真思考，提高抽象思维能力。与中学阶段相比较，高职基础理论课程的理论性要强，抽象的程度更高一些，这就需要在学习中学会思考不断提高抽象思维的能力。高职学生在学习中要充分了解抽象的基础认真掌握相关的基础概念；要搞清楚抽象的方法；要建立和充分理解抽象定义的准确的语言表达形式；要在运用中反复体会抽象概念和定理的意义。只有这样循序渐进、严格训练，抽象思维的能力才能逐渐提高，才能适应这一阶段的学习特点[4]。
3.强化理解，提高记忆质量。高职基础课程学习的任务繁重、信息量大，需要记忆的概念、原理较多，这就要求高职学生在大量信息中，寻找重点信息和一些有规律的东西借以理解和记忆。在课堂学习中，要注意老师讲课的思路，重点强调的地方，记下补充内容，记下典型事例及老师精辟独到的见解和自己感到困惑、疑难的问题。高职学生对自己记忆的特点要心中有数，随时调整记忆目标，选择合理的记忆程序和方法，提高记忆质量。当然，要在充分理解的基础上记忆，也可适当地机械背诵记忆。
4.善于提问，及时弄懂疑难。高职学生在基础课的学习中经常会遇到一些疑难问题，有些问题可由相互讨论和广泛阅读参考书得以解决，有些是学生无法自行解决的，这就需要向老师提问请教。无论是在老师的答疑时间，还是其他时间，都应主动将自己在学习中存在的疑难问题向老师提出，以得到指点和帮助，这样对提高学习质量和效率将起到积极的作用。
（二）专业基础课程的学习方法
专业基础课既是基础课向专业课的深入，又是专业课程的理论基础，有一定的深度，学习专业基础课的方法除与基础课有类似的要求外，还要注意以下几点：
1.提高综合分析的能力。基础课程通常是排除各种复杂因素，抓住本质的东西进行理论分析；而专业基础课程则要研究一定的复杂因素；进行综合分析，在基础课与实际应用之间架起一座桥梁。因此，高职学生在专业基础课理论的学习中，不仅要学习教材上的结论，还要分析复杂的现象和概括，把握事物或现象的本质。此外，还要学习其研究中体现出来的思维与方法，锻炼动用基础理论观察和发现问题的能力。
2.重视掌握实验技术。实验的目的不仅在于验证书本知识，更重要的在于培养学生正确使用仪器设备，进行测试、调整、分析、综合和设计实验方案、编写实验报告等能力，而且有助于巩固专业基础理论，培养学生的科学思维和动手能力。一个高职学生如果没有过硬的实践技能，那么要想在事业上有所建树是不可想象的。因此，高职学生在学好专业基础理论的同时，要正确掌握各项实验技术。
3.适当阅读参考资料。一个人在课堂上学到的知识总是有限的，因为教科书由于多种条件的限制，不可能及时跟上科技发展的步伐，加上同一門学科，不同的作者可能会建立不同的理论体系，要学好专业基础课，需要在学习中广泛阅读参考资料。
（三）专业课程的学习方法
专业课程与专业的生产，社会实践和高职学生未来的职业有密切关系，随着社会发展，技术的进步，这些学科的发展与更新的步伐加快，因此学习专业课除了自觉运用前述的多种方法外，还要做到以下两点：
1.注重理论与实践相结合。高职学生在专业课程的学习中，既要注重专业理论的学习，又要重视理论知识对专业实践的指导作用，使理论与实践相结合。在学习形式上，不应只是“空对空”的理论演绎，主要应通过实验、实习、实践的途径进行，定期与不定期到企业、医院见习。在临床见习中，学习最新的临床知识。
2.积极参与科研实践能力。高职学生进入主要课程学习阶段，已具有一定的探索性与应用性。加之专业课老师一般承担着科研课题，这就为高职学生参加科研实践提供了机会与可能条件。因此，高职学生应充分把握好这个时机，积极参与科研实践，以培养创新思维能力，信息科技的运用能力，技术开发与经营过程的抽象能力和预测能力，拓宽和深化学科领域的理论知识和技术知识[5]。
（四）自我学习的方法
高职学生要深化和拓宽专业的纵向和横向知识，开阔思路，完善职业能力结构。要提高整体素质，成为多方向和个性鲜明的技术人才，必须学会自我学习。
1.自学要有计划性。要根据社会的需要和自己的知识、能力基础制订出明确的学习计划，结合自己的专业需要和兴趣特点，选择一些课程和课题自主学习，自学绝不能“跟着感觉走”，要瞄准自己的职业方向。
2.自学要“善假于物”。要学会使用工具书、参考书，还要经常采用观察、实验、实践的方法，特别要养成质疑的习惯。
3.自学要定期反馈。应从实践出发选择检验自己学习成果的考核与检验方法，总结经验教训，改进学习方式。要学会思考和记忆，注重知识的纵向联系与横向联系，不能贪多务虚，使学习的内容成为过眼云烟，这样的学习是毫无意义的。
4.合理安排时间。做到松紧适度，劳逸结合，持之以恒，不能一曝十寒。特别要学会使用学习的黄金时间，提高学习效率。
总之，由于高职教育的社会职能、培养目标与其他类型教育不同，因此，高职学生的学习过程就具有鲜明的特征，这些特征进一步制约和影响到高职学生的学习方法。只有当学习方法适应学习特征时，才能产生学习的共振现象，才能使高职学生顺利实现高职教育的培养目标。
参考文献：
[1]庄文玮，庄艳等.机械专业高职学生培养模式的探讨[J].景德镇高专学报，2013（6）.
[2]王纪安，段兴华.类型化学习——高等职业教育的学习特征与学习改革[J].承德石油高等专科学校学报，2014，16（2）.
[3]孙佳莹.高职英语教学研究性学习初探[J].时代农机，2015，42（7）.
[4]张欣，张颖，等.对不同学习阶段护理本科生护理学基础课程学习需求的调查[J].中华护理学杂志，2011，46（5）.
[5]朱建华.专业课程中渗透素质教育的探索实践——以高职生物技术专业课程为例[J].辽宁高职学报，2012，14（6）.
关键词： 高职学生 学生学习 特征 方法
当前，随着社会经济和产业结构的变革与发展，社会生产呈现出了技术综合化与精确化的趋向，社会劳动逐渐由低技能向高技能职位动态变迁。在这种背景下，高职教育的根本任务是为社会主义现代化建设培养出一大批生产一线的应用型、实用型高级技术人才和具有现代意识的高素质劳动者。这些劳动者如果不掌握文化科技知识、专业理论和技术知识，不具备现代高技术设备实际操作技能，就不能胜任现代生产一线工作。因此，高职教育的性质和培养目标决定了高职学生的学习特征、方法与其他类型教育是有一定区别的，具有新的质的规定性。这里，笔者就这个问题谈谈认识与思考。
一、高职学生学习过程的主要特征
高职学生即将独立承担社会责任，扮演未來社会生产的技术劳动者和管理者的角色。这一阶段学习中，既要在充分吸纳人类文明成果的基础上充分发展个性，又要按照社会发展的趋势和未来社会职业岗位的要求塑造自己。这些客观条件使其在学习过程中呈现一些明显的特征。
（一）高职学生学习的目的性
高职教育既是高等教育，又是职业和技术教育。高职学生的学习目的不是把自己培养成学科型和工程型人才，而是把自己打造成现代社会生产、管理和服务一线的，既拥有一定的知识和技术，又具备一定的专业技能，成为先进的科学技术人才。他们应是有理想、有道德、有文化、守纪律、懂技术、善管理、会经营、能创业的社会主义现代化建设的劳动者。高职学生的学习过程具有鲜明的目的性。
正是由于这种目的性，高职学生在学习中要结合培养目标和专业目标，制定出适合自己实际的具体目标。努力学习科学文化知识、专业知识和技术知识，加强专业技能训练，优化能力结构。在专业知识和技能学习中，注重实践性学习，了解本专业的新理论、新技术和新工艺。同时，要树立正确的人生价值观和职业道德观，具有一定的创业意识和创造能力，把专业学习和未来的职业结合起来，今后能顺利地从学校的学习生活过渡到专业领域的独立工作，能在较为复杂的技术开发和生产岗位上有新的发明与创造，成为社会主义现代化建设的中坚和骨干力量。
（二）高职学生学习的专业性
高职教育侧重实施的专业技术教育，较强的专业性就成为高职学生学习过程中的一个重要特征。专业是从事社会分工中某种职业所必需的知识、技术和技能的结合体，是按照社会职业分工、学科分类、科学技术、文化发展状况和经济建设与社会发展的需要而分成的学业门类。它是学生选择学习方向、组织学习内容进而形成在某一领域的特长，为将来的职业活动做准备的依据。每个高职学生都应有所学的专业技术的形成过程，专业的科学规律，专业知识和技能的内容特征无不映射在学习活动的整个过程之中[1]。
高职学生学习的专业性，主要体现在理论的应用、应用技术和技术应用的操作能力及职业工作的综合能力上，其专业培养目标以应用性、技术性、和技能性作为专业构成的鲜明特色，并以专业知识、专业技术能力和职业的转换能力为指向，一般不强调知识的系统与完整，突出的是专业知识的综合性、操作技能的熟练性和技艺的精湛性。可见，高职学生学习的专业性与普通高校学生相比，其区别是显而易见的。
高职学生在学习过程中应明确专业目标，注重专业特点，培养专业兴趣，拓宽专业知识面，形成专业技能，没有学习中心，必然导致精力分散，不可能把专业知识和技术学到手，毕业后在工作一线迟迟不能发挥作用，必定不受欢迎而遭淘汰。
（三）高职学生学习的实践性
实践性学习能使高职学生加深对专业理论的理解，获得包括职业技术、技巧和职业道德在内的职业能力，是培养高职学生独立工作能力、独立思考习惯、独立解决问题能力的最佳途径[2]。
古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”高职学生在专业知识的学习上，绝不能以为教材上的内容读“通”了，也就取得了“真经”，学到了“真本领”，这是不符合学习规律的。因为专业理论知识和专业技术知识，只有通过亲自动手练习与实践，才能内化为心理特征，形成相应的专业能力。譬如学工的不到生产现场去学习实际知识和掌握相应的工作现场操作能力，就不懂理论背景，就不懂工艺流程；学医的不临床实习，就掌握不了高明的医术。
实践性的学习方式，可形成和发展高职学生的动作技能与心智技能，开发潜能，从而形成多种能力；不仅能为专业理论的学习提供感性知识，而且能验证、加深和强化所学理论知识。可使高职学生在实践现场向各种业务行家学习并获得教材中没有的新知识、新思想；可调动高职学生学习的自觉性，培养良好的意志品质和职业道德；特别有利于进行由各种职业岗位的特殊要求所决定的专业素质的训练。实践性学习与课堂学习相比，更体现了学习者的主体性、学习过程的开放性、学习情境的真实性及学习目标的多样性。因此，实践性是高职学生学习过程中最重要和最具特色的一个特征。
（四）高职学生学习的创造性
高职教育培养的人才，不仅要具备获取知识的本领，更重要的是必须拥有运用知识和创造知识的能力，创造性是高职学生学习过程中的一个不可或缺的特征[3]。
高职学生的学习活动主要是在继承和掌握先辈积累文化科学知识和专业技术知识的基础上从事操作性和应用性的活动，以获取改造世界和服务社会的本领。他们在接受知识时，不能照抄照搬或简单地模仿，要像前人创造知识那样去思考和发现新问题，他们在解决各种技术问题的实践活动中，仅有技能是远远不够的，应该有独立的思考能力、丰富的想象能力、确信的类比能力、深刻的分析和辩证的综合能力，特别是高度的技术抽象与预测能力，力图提出有新意的，甚至是创造性的见解。他们在学习中要努力想象一个未来的世界而不是记忆一个过去的世界。 随着知识经济时代的到来，现代社会呼唤着大量创造型人才。这就要求高职学生在学习过程中，要树立创造意识，构建合理的知识结构，保持浓厚的学习兴趣，运用创造性的学习思维与策略，创新学习的目标和内容，创新学习的过程与方法，成为个性鲜明的创造型人才。
二、高职学生学习过程的方法
高职学生只有明确了学习过程的特征，才能有针对性地调整学习目标和学习策略，采取有效的学习方法。高职学生的学习方法与普通高校学生的学习方法相比，具有一些特殊的规定性和要求。下面从基础课、专业基础课、专业课和自我学习等角度谈谈高职学生的学习方法。
（一）基础课程的学习方法
1.抓重点，掌握基本概念。基础课程中一系列相互联系的基本概念，是我们学习的重点，只有理解了概念，才能寻找和把握概念间的内在联系。掌握好概念，必须从这样几个方面进行：其一，要弄清概念是如何提出的，以及它的外延、内涵及应用的条件；其二，要建立概念与其反映的事物间的相互联系；其三，要弄清概念之间的异同；其四，要在知识实际应用中加深理解。
2.认真思考，提高抽象思维能力。与中学阶段相比较，高职基础理论课程的理论性要强，抽象的程度更高一些，这就需要在学习中学会思考不断提高抽象思维的能力。高职学生在学习中要充分了解抽象的基础认真掌握相关的基础概念；要搞清楚抽象的方法；要建立和充分理解抽象定义的准确的语言表达形式；要在运用中反复体会抽象概念和定理的意义。只有这样循序渐进、严格训练，抽象思维的能力才能逐渐提高，才能适应这一阶段的学习特点[4]。
3.强化理解，提高记忆质量。高职基础课程学习的任务繁重、信息量大，需要记忆的概念、原理较多，这就要求高职学生在大量信息中，寻找重点信息和一些有规律的东西借以理解和记忆。在课堂学习中，要注意老师讲课的思路，重点强调的地方，记下补充内容，记下典型事例及老师精辟独到的见解和自己感到困惑、疑难的问题。高职学生对自己记忆的特点要心中有数，随时调整记忆目标，选择合理的记忆程序和方法，提高记忆质量。当然，要在充分理解的基础上记忆，也可适当地机械背诵记忆。
4.善于提问，及时弄懂疑难。高职学生在基础课的学习中经常会遇到一些疑难问题，有些问题可由相互讨论和广泛阅读参考书得以解决，有些是学生无法自行解决的，这就需要向老师提问请教。无论是在老师的答疑时间，还是其他时间，都应主动将自己在学习中存在的疑难问题向老师提出，以得到指点和帮助，这样对提高学习质量和效率将起到积极的作用。
（二）专业基础课程的学习方法
专业基础课既是基础课向专业课的深入，又是专业课程的理论基础，有一定的深度，学习专业基础课的方法除与基础课有类似的要求外，还要注意以下几点：
1.提高综合分析的能力。基础课程通常是排除各种复杂因素，抓住本质的东西进行理论分析；而专业基础课程则要研究一定的复杂因素；进行综合分析，在基础课与实际应用之间架起一座桥梁。因此，高职学生在专业基础课理论的学习中，不仅要学习教材上的结论，还要分析复杂的现象和概括，把握事物或现象的本质。此外，还要学习其研究中体现出来的思维与方法，锻炼动用基础理论观察和发现问题的能力。
2.重视掌握实验技术。实验的目的不仅在于验证书本知识，更重要的在于培养学生正确使用仪器设备，进行测试、调整、分析、综合和设计实验方案、编写实验报告等能力，而且有助于巩固专业基础理论，培养学生的科学思维和动手能力。一个高职学生如果没有过硬的实践技能，那么要想在事业上有所建树是不可想象的。因此，高职学生在学好专业基础理论的同时，要正确掌握各项实验技术。
3.适当阅读参考资料。一个人在课堂上学到的知识总是有限的，因为教科书由于多种条件的限制，不可能及时跟上科技发展的步伐，加上同一門学科，不同的作者可能会建立不同的理论体系，要学好专业基础课，需要在学习中广泛阅读参考资料。
（三）专业课程的学习方法
专业课程与专业的生产，社会实践和高职学生未来的职业有密切关系，随着社会发展，技术的进步，这些学科的发展与更新的步伐加快，因此学习专业课除了自觉运用前述的多种方法外，还要做到以下两点：
1.注重理论与实践相结合。高职学生在专业课程的学习中，既要注重专业理论的学习，又要重视理论知识对专业实践的指导作用，使理论与实践相结合。在学习形式上，不应只是“空对空”的理论演绎，主要应通过实验、实习、实践的途径进行，定期与不定期到企业、医院见习。在临床见习中，学习最新的临床知识。
2.积极参与科研实践能力。高职学生进入主要课程学习阶段，已具有一定的探索性与应用性。加之专业课老师一般承担着科研课题，这就为高职学生参加科研实践提供了机会与可能条件。因此，高职学生应充分把握好这个时机，积极参与科研实践，以培养创新思维能力，信息科技的运用能力，技术开发与经营过程的抽象能力和预测能力，拓宽和深化学科领域的理论知识和技术知识[5]。
（四）自我学习的方法
高职学生要深化和拓宽专业的纵向和横向知识，开阔思路，完善职业能力结构。要提高整体素质，成为多方向和个性鲜明的技术人才，必须学会自我学习。
1.自学要有计划性。要根据社会的需要和自己的知识、能力基础制订出明确的学习计划，结合自己的专业需要和兴趣特点，选择一些课程和课题自主学习，自学绝不能“跟着感觉走”，要瞄准自己的职业方向。
2.自学要“善假于物”。要学会使用工具书、参考书，还要经常采用观察、实验、实践的方法，特别要养成质疑的习惯。
3.自学要定期反馈。应从实践出发选择检验自己学习成果的考核与检验方法，总结经验教训，改进学习方式。要学会思考和记忆，注重知识的纵向联系与横向联系，不能贪多务虚，使学习的内容成为过眼云烟，这样的学习是毫无意义的。
4.合理安排时间。做到松紧适度，劳逸结合，持之以恒，不能一曝十寒。特别要学会使用学习的黄金时间，提高学习效率。
总之，由于高职教育的社会职能、培养目标与其他类型教育不同，因此，高职学生的学习过程就具有鲜明的特征，这些特征进一步制约和影响到高职学生的学习方法。只有当学习方法适应学习特征时，才能产生学习的共振现象，才能使高职学生顺利实现高职教育的培养目标。
参考文献：
[1]庄文玮，庄艳等.机械专业高职学生培养模式的探讨[J].景德镇高专学报，2013（6）.
[2]王纪安，段兴华.类型化学习——高等职业教育的学习特征与学习改革[J].承德石油高等专科学校学报，2014，16（2）.
[3]孙佳莹.高职英语教学研究性学习初探[J].时代农机，2015，42（7）.
[4]张欣，张颖，等.对不同学习阶段护理本科生护理学基础课程学习需求的调查[J].中华护理学杂志，2011，46（5）.
[5]朱建华.专业课程中渗透素质教育的探索实践——以高职生物技术专业课程为例[J].辽宁高职学报，2012，14（6）.