近年来，随着多媒体教学在课堂中的普遍应用，使教学变得更加轻松和愉快。特别，在小学数学课上使用多媒体教学，更能实现课堂教学的优化，真可谓是“它山之石，可以攻玉”。以下是我在多年多媒体教学中一些的体会。
　　一、利用多媒体信息技术进行教学，更能激发学生学习兴趣
　　上课铃响后，学生很难进入学习状态。而使用多媒体教学，创设教学情境，更能激发学生学习兴趣，调动他们学习的主动性。如在讲授梯形的这一内容时，可用多媒体放映实际物体，比如古代的灯笼、现代的轿车、山上的铁塔等，展示这些物体时，让学生很容易从中找出其中的模型。这样，在兴趣的引导下，学生由直观形象认识很快进入到对数学定义和数学公式的理解中。
　　二、利用多媒体信息技术进行教学，也培养了学生各方面的能力
　　首先，利用多媒体信息技术进行教学，能培养了学生自学能力。传统的教学方式教师只是要求同学们去看书，或布置一些预习作业，学生学习的积极主动性较差。现在随着信息技术的日益普及。教师可以引导学生上网浏览与学习有关的知识，通过网络资源的整合，即锻炼了学生运用网络收集资料的能力，又培养了学生的自学能力。
　　其次，利用多媒体信息技术进行教学，能培养学生的观察能力。在以前的数学课堂中由于受条件限制，难以展现物体真实面目。而现在，如讲解长方体的特征时，我先在屏幕上通过电脑演示面、棱、顶点，使学生观察出长方体有6个面，12条棱、8个顶点；然后通过观察长方体框架中三组棱的运行情况，让学生观察出相对棱的长度相等；讲面积也是这样，用电脑演示长方体上下、左右、前后面重叠的画面，这样学生由观察得出相对面的面积相等的结论。所以说运用多媒体教学很直观地培养学生的观察能力。
　　再次，利用多媒体信息技术进行教学，能培养学生的信息处理能力。数学教材涉及的图形比较多，需要学生要有比较好的空间思维能力，而小学生的空间思维能力比较弱，有些不易理解。电教媒体可以解决这一点。比如讲三角形全等的判定公理时，可启发学生画一个三角形，然后比较同桌的两位同学所画的图形；同时用多媒体展示这一过程，让学生比较老师的图形，拖動其中一个三角形与另一个完全重合，这样的出公理。通过亲历知识的形成过程，让学生自己处理信息，得到新知。
　　三、利用多媒体信息技术进行教学，更能提高学生学习的效率
　　电子白板有保留板书的功能，可以处理各种教学材料，为下次应用和课后复习提供了方便。另外，利用电子白板还可以进行不同形式的练习，可以是游戏、绘图、选择、拼图、填充等形式，也可以进行一题多变、一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。提高了学习的效率。
　　总之，“它山之石，可以攻玉”。我们教师要在课堂上利用多媒体教学，不仅使教学具有形象性、直观性和丰富性；更能真正激发学生的学习兴趣；提高了学生学习各方面的能力；提高学生学习的效率。