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摘要：在教学过程中语言是传授知识完成课堂教学任务的主要工具，教师的教学语言艺术对于一堂课效果的好坏有非常重要的作用。对于高中地理教学来说，优秀的地理教师能以其出色的教学语言组织教学，使学生对地理学科产生浓厚的兴趣。本文主要探讨语言艺术在高中地理教学中的运用。
关键词：语言艺术；高中地理；教学
地理学科有其自身的学科特点，其教学语言也是一门艺术，教师语言水平在很大程度上反映其教学能力的高低，也是课堂获得成功的一个重要前提和保证。一堂好的地理课，不仅学生可以获得丰富的地理知识，还能感受到语言艺术的享受。无论在传统的教学阶段，还是走向现代化教学的今天，无论教师使用何种现代化教具，教学方法和手段如何多样，地理教学最后都要通过教学语言的表达来实现。一名优秀的地理教师，能以其出色的教学语言组织教学，使学生对地理学科产生浓厚的兴趣。
一、地理课堂教学的语言特点
中学的课堂教学语言与学术报告或演讲使用的语言不同，與普通的人际交往语言也不完全相同，与舞台语言和朗诵有更明显的差异。教学语言是课堂教学过程中，教师发挥主导作用所使用的语言，对教学语言的要求要高于一般语言，它具有如下特点:
1.课堂语言的科学性
课堂教学语言既要符合科学规范，还必须正确、准确与精练，地理课堂的教学语言还要反映地理学科本身的科学性。高中地理教学在用讲普通话教学的同时，字音要准确，用词要科学。在引导学生学习各种地理概念时，要注意科学性，切忌失真或张冠李戴。有些教师粗心大意，不注意学科语言的规范，对学生出现的语言科学性问题未能及时予以纠正。如最常见的是当结合地图叙述时，经常把地图上的方位说错，把地图上的“北、南、西、东”说成“上、下、左、右”。语言要清楚、明白，教师的口语要让每一个学生都能听清楚，语言要尽量做到符合语法要求，问题要讲明白，让学生听清听懂，这也是学生爱学、学好、学会的重要条件。教师的语言严密、层次分明、逻辑性强、重点突出、生动形象、分析透彻、论证准确，才能使学生获得正确、清楚的概念。
2.课堂语言的启发性
教师的教学语言应具有“能引思、善诱导、耐回味”的特点，要能启发学生的思维，使学生的心理始终处于兴奋和活跃的状态，这就要求教师的语言必须紧密联系地理学科特点，深入研究各种地理要素之间及人与环境之间的联系、因果、辨证关系，同时还要符合青少年的心理特点、认知规律和思维发展特点。
3.课堂语言的简约性
简约，就是教学语言要干净利索，重要语句不冗长，简捷概括，有的放矢，要根据学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语，要准确无误，用最短的时间传递最大量的信息。青少年学生喜欢简洁、明快、流畅的快节奏语言。在教学中往往是只要教师一次讲清楚，做到语言顺、少而精，他们就能正确理解。这样学生所掌握的知识才能思路清晰、印象深刻。如果教师语言杂乱无章，含糊其辞，学生就会不知所云，不得要领，反受其乱。
二、从多方面挖掘生动形象的言词材料
1.从教材内容中挖掘言词材料
从教材本身去发掘一些生动形象的语言材料，寓教于乐，激发学生兴趣。现行的地理教材中有不少地方语言是很生动形象的，如果结合教材内容联系当地的地理环境进行了全面的描述，教师能在课堂上用表情绘声绘色的介绍当地的风土人情，不仅能突出课文主题，还可以激发学生学习兴趣，能增强记忆，达到并超过预定的教学效果。
2.从学科的横向联系丰富地理课堂语言
在地理课堂教学中，因材制宜地引入其他学科的一些与地理有关的精彩内容，不仅能加强地理学科与其他学科的联系，提高学生学习地理的兴趣，加强知识掌握的牢固性，而且能开发学生的智力，培养其知识迁移的能力。例如讲到长江三峡时，可以引用李白的诗《望庐山瀑布》。这首诗描写了江西庐山瀑布飞流直下的磅礴景象，进而表现了祖国山河的壮丽娇美姿态，使学生在学习中领会到祖国山河无限好，受到爱国主义教育。
3.编写地理诗歌来加强课堂的语言艺术
教师要善于学习，平时注意收集些诗、词、歌谣、或自己编写一些地理诗歌，在教学中针对学生的年龄特征选择的加以引用，不仅能活跃课堂气氛，而且有助于学生课本知识的记忆和理解，并能扩大知识面。运用生动形象的地理诗歌来增强课堂的语言艺术，已被大多数地理教师所肯定并运用于教学实践中，相信地理诗歌的应用将会更加广泛。
4.收集谚语、古语、俗语、典故来丰富课堂语言
谚语、俗语等等都是人们长期生活和生产斗争经验的概括与总结，有些谚语或俗语看似粗俗，但却极其富有哲理。在地理课堂教学言语中，适当地插入一些谚语或俗语，有时可以起到点石成金的作用。通过对谚语、古语、俗语、典故等的解释，不仅掌握了知识，而且在思想上受到了教育。
三、地理课堂语言的培养
1.加强学习提炼课堂语言
博览群书，积累词汇，丰富教学语言，不仅广泛阅读地理书籍，还要留心其他相关知识的积累，并随时记录，做到地理知识渊博。更要注意研究语言科学，优化语音、语汇、语法、修辞。多读书看报、听广播、看影视戏曲，随时随地汲取语言方面的营养。凡是对上课有用的资料，甚至是一两句话、一两个实例，只要有用，都应随时记下来。随时注意观察生活实际，在生活中听到的、看到的与地理教学语言有关的例子，都就注意搜集和积累。
2.深入钻研大纲熟悉教材
认真钻研业务。要在备课、钻研教材、研究学生方面下功夫。要对教学法内容融会贯通。教师要经常搜集和积累有关教学语言的素材和资料，不仅要读本学科的书籍杂志，还要经常阅读其他有关的书刊资料，以扩大自己的知识领域。
3.反复实践不断提高课堂语言艺术
教师语言表达能力的提高主要靠刻苦的锻炼和反复实践。讲课时要做到抑扬顿挫，声情并茂，简明扼要，轻重缓急，收放自如，只能靠自己加强练习。对材料的内容经过消化，再选择简练生动的语言表达出来，经常多练，就可能得到提高。相信只要勤于苦练，反复实践，教师在地理教学中运用语言一定能做到:语言精准要，声调作调料，惟妙惟肖语，激发兴趣浓。
总之，地理教学的语言艺术，包括娓娓动听的言词性语言和简单、明了、形象的表达语言，这语言的巧妙结合与灵活应用，对提高地理课堂教学的质量，大有裨益，应大力提倡。当然，教师教学语言艺术水平的提高决非一朝一夕之功即能见效，因此，教师语言技能的修炼应该贯穿于教师的整个教学生涯而毫不松懈，惟有如此，才能形成教师自己独特的教学语言艺术风格。
【参考文献】
[1]戚凤美.《浅谈地理课堂教学的语言艺术》[J].宿州学院学报.2009，（4）.
[2]毕锦芬.《谈地理教师如何驾驭课堂》[J].成才之路.2010，（7）.
[3]昌盛华.《如何提高中学地理课堂教学效果》[J].中小学电教.2010，（2）.
关键词：语言艺术；高中地理；教学
地理学科有其自身的学科特点，其教学语言也是一门艺术，教师语言水平在很大程度上反映其教学能力的高低，也是课堂获得成功的一个重要前提和保证。一堂好的地理课，不仅学生可以获得丰富的地理知识，还能感受到语言艺术的享受。无论在传统的教学阶段，还是走向现代化教学的今天，无论教师使用何种现代化教具，教学方法和手段如何多样，地理教学最后都要通过教学语言的表达来实现。一名优秀的地理教师，能以其出色的教学语言组织教学，使学生对地理学科产生浓厚的兴趣。
一、地理课堂教学的语言特点
中学的课堂教学语言与学术报告或演讲使用的语言不同，與普通的人际交往语言也不完全相同，与舞台语言和朗诵有更明显的差异。教学语言是课堂教学过程中，教师发挥主导作用所使用的语言，对教学语言的要求要高于一般语言，它具有如下特点:
1.课堂语言的科学性
课堂教学语言既要符合科学规范，还必须正确、准确与精练，地理课堂的教学语言还要反映地理学科本身的科学性。高中地理教学在用讲普通话教学的同时，字音要准确，用词要科学。在引导学生学习各种地理概念时，要注意科学性，切忌失真或张冠李戴。有些教师粗心大意，不注意学科语言的规范，对学生出现的语言科学性问题未能及时予以纠正。如最常见的是当结合地图叙述时，经常把地图上的方位说错，把地图上的“北、南、西、东”说成“上、下、左、右”。语言要清楚、明白，教师的口语要让每一个学生都能听清楚，语言要尽量做到符合语法要求，问题要讲明白，让学生听清听懂，这也是学生爱学、学好、学会的重要条件。教师的语言严密、层次分明、逻辑性强、重点突出、生动形象、分析透彻、论证准确，才能使学生获得正确、清楚的概念。
2.课堂语言的启发性
教师的教学语言应具有“能引思、善诱导、耐回味”的特点，要能启发学生的思维，使学生的心理始终处于兴奋和活跃的状态，这就要求教师的语言必须紧密联系地理学科特点，深入研究各种地理要素之间及人与环境之间的联系、因果、辨证关系，同时还要符合青少年的心理特点、认知规律和思维发展特点。
3.课堂语言的简约性
简约，就是教学语言要干净利索，重要语句不冗长，简捷概括，有的放矢，要根据学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语，要准确无误，用最短的时间传递最大量的信息。青少年学生喜欢简洁、明快、流畅的快节奏语言。在教学中往往是只要教师一次讲清楚，做到语言顺、少而精，他们就能正确理解。这样学生所掌握的知识才能思路清晰、印象深刻。如果教师语言杂乱无章，含糊其辞，学生就会不知所云，不得要领，反受其乱。
二、从多方面挖掘生动形象的言词材料
1.从教材内容中挖掘言词材料
从教材本身去发掘一些生动形象的语言材料，寓教于乐，激发学生兴趣。现行的地理教材中有不少地方语言是很生动形象的，如果结合教材内容联系当地的地理环境进行了全面的描述，教师能在课堂上用表情绘声绘色的介绍当地的风土人情，不仅能突出课文主题，还可以激发学生学习兴趣，能增强记忆，达到并超过预定的教学效果。
2.从学科的横向联系丰富地理课堂语言
在地理课堂教学中，因材制宜地引入其他学科的一些与地理有关的精彩内容，不仅能加强地理学科与其他学科的联系，提高学生学习地理的兴趣，加强知识掌握的牢固性，而且能开发学生的智力，培养其知识迁移的能力。例如讲到长江三峡时，可以引用李白的诗《望庐山瀑布》。这首诗描写了江西庐山瀑布飞流直下的磅礴景象，进而表现了祖国山河的壮丽娇美姿态，使学生在学习中领会到祖国山河无限好，受到爱国主义教育。
3.编写地理诗歌来加强课堂的语言艺术
教师要善于学习，平时注意收集些诗、词、歌谣、或自己编写一些地理诗歌，在教学中针对学生的年龄特征选择的加以引用，不仅能活跃课堂气氛，而且有助于学生课本知识的记忆和理解，并能扩大知识面。运用生动形象的地理诗歌来增强课堂的语言艺术，已被大多数地理教师所肯定并运用于教学实践中，相信地理诗歌的应用将会更加广泛。
4.收集谚语、古语、俗语、典故来丰富课堂语言
谚语、俗语等等都是人们长期生活和生产斗争经验的概括与总结，有些谚语或俗语看似粗俗，但却极其富有哲理。在地理课堂教学言语中，适当地插入一些谚语或俗语，有时可以起到点石成金的作用。通过对谚语、古语、俗语、典故等的解释，不仅掌握了知识，而且在思想上受到了教育。
三、地理课堂语言的培养
1.加强学习提炼课堂语言
博览群书，积累词汇，丰富教学语言，不仅广泛阅读地理书籍，还要留心其他相关知识的积累，并随时记录，做到地理知识渊博。更要注意研究语言科学，优化语音、语汇、语法、修辞。多读书看报、听广播、看影视戏曲，随时随地汲取语言方面的营养。凡是对上课有用的资料，甚至是一两句话、一两个实例，只要有用，都应随时记下来。随时注意观察生活实际，在生活中听到的、看到的与地理教学语言有关的例子，都就注意搜集和积累。
2.深入钻研大纲熟悉教材
认真钻研业务。要在备课、钻研教材、研究学生方面下功夫。要对教学法内容融会贯通。教师要经常搜集和积累有关教学语言的素材和资料，不仅要读本学科的书籍杂志，还要经常阅读其他有关的书刊资料，以扩大自己的知识领域。
3.反复实践不断提高课堂语言艺术
教师语言表达能力的提高主要靠刻苦的锻炼和反复实践。讲课时要做到抑扬顿挫，声情并茂，简明扼要，轻重缓急，收放自如，只能靠自己加强练习。对材料的内容经过消化，再选择简练生动的语言表达出来，经常多练，就可能得到提高。相信只要勤于苦练，反复实践，教师在地理教学中运用语言一定能做到:语言精准要，声调作调料，惟妙惟肖语，激发兴趣浓。
总之，地理教学的语言艺术，包括娓娓动听的言词性语言和简单、明了、形象的表达语言，这语言的巧妙结合与灵活应用，对提高地理课堂教学的质量，大有裨益，应大力提倡。当然，教师教学语言艺术水平的提高决非一朝一夕之功即能见效，因此，教师语言技能的修炼应该贯穿于教师的整个教学生涯而毫不松懈，惟有如此，才能形成教师自己独特的教学语言艺术风格。
【参考文献】
[1]戚凤美.《浅谈地理课堂教学的语言艺术》[J].宿州学院学报.2009，（4）.
[2]毕锦芬.《谈地理教师如何驾驭课堂》[J].成才之路.2010，（7）.
[3]昌盛华.《如何提高中学地理课堂教学效果》[J].中小学电教.2010，（2）.