【中图分类号】G622【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2018）24-0167-01
　　课堂提问指的是老师按照教学的要求，向学生提出一些问题，引导学生去思考，总结出问题的结论，说出自己的看法，从而来发展智力、获得知识的教学方法。伴随着新课程的改革，越来越多的老师感受到了课堂提问有着十分重要的作用，但是由于有限的知识水平、对文章没有到位的把握领悟、忽视了学生的心理状况等因素，许多小学语文课堂提问还差很远才能达到有效课堂提问的目标。
　　一、完善教师专业知识与能力，使得教师授课往专业化发方向发展
　　培训老师的专业知识，补足其专业的不足，更新其理念。教师要应从知识理论出发，以学生为主体教学。还应该学习基本的人文主义，注重学生的意见，内心想法，重视激发学生的潜能和调动学生的积极性，设计问题内容时更应该以学生为中心，尊重学生。教师通过学生对所提出问题的回答来掌握学生的学习情况，从而设计出更好的难度异同的问题，引起学生的兴趣，达到教学目的。同时教师要时常照顾学生，尊重学生，建立良好的师生关系。教师要时常进行进修培训，从而达到更好的授业。一方面，教师要具有当代前线的思想，要彻底把我教学课本内容，这样才能够提出有效的问题，这样也决定学生们学习课本内容的高度。另一方面，教师要有明确的目标，从而找到有效性问题的方向，使得学生能够更好的掌握知识。教师提出的问题要精心的创建，详细的规划，内容丰富新颖，渐渐加深，突出重点，难易适和学生。另外，老师的语言表达能力要强，在教学时，回答问题时语言简洁易懂，让学生能够听懂，能够交流的方便。
　　二、尊重学生的个体性差异，实施针对性教学
　　差异性是任何教学阶段都不可避免会遇到的实际教学问题，在小学阶段更是如此，由于小学生正处于快速发育的时期，其在智力因素以及非智力因素方面存在着较大的差异，作为教师首先要充分意识到学生之间的差异性原则，在教学方法上提高针对性，坚决杜绝。一刀切。和。大把抓。的教学方法。在提问式教学过程中，由于学生的知识基础、理解能力、思维方式以及理解能力等等会由于智力因素和非智力因素的原因存在显著的差异，教师在问题设计时就要注意学生的这种差异性，选择适当的提问方式和提问内容，在保证学生课堂积极性不受打击的基础之上，最大限度地激发学生的学习欲望，让学生的思维能力和理解能力都始终处于不断提升的状态之下。另外，对于学生差异性的尊重还能够有效地保证学生的学习自信心，继而不断地激发和提升学生的自主学习能力。
　　三、教师应当充分提升个人教学素养在提问过程中与学生交流感情
　　小学语文教师子在教学实践中需要经常性对自己的教学素养以及教学方法等进行深入細致研究，充分结合小学生的年龄心里特点，逐渐培养起自己独特的精神气质，保证在提问教学环节中能够建立起在学生中的威信同时又不失和蔼敦厚。在日常的学生中要与班上的每一位学生进行沟通，增加对每一位学生的了解，加强情感的交流沟通，建立良好的师生关系与宽松活泼的教学氛围，在课堂提问环节中，无论是问题的提出还是对学生问题回答情况的评价均要注重与学生感情的交流，尽量多得给学生以鼓励，增强学生的自信心与学习积极性。另外在提问对答过程中，教师可以灵活采用面部表情$肢体语言以及眼神等，尽量放松整个提问回答的气氛，减轻对学生的压力。
　　四、提问应留给学生充足的思考时间
　　课堂提问之后，教师需要给学生一定的思考时间，让大多数学生能及时调整思维内容和思维情绪，进行广泛、深入的思考。唯有此，学生方可得出有创意的答案，学生的思维才能得到有效发散。也只有这样，才能达到新课标的标准。在学生读书思考的基础上，通过教师的引导，围绕重点展开沟通和探讨，激发学生发表独立见解的主动性。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。除此之外，还要开展扎实的语文实践活动，不断给学生新鲜的刺激，激起学生不间断的、深层次的思考，让学生发现语文学习的魅力，使其感受到学习语文的乐趣，获得一种自我价值的体验，在互动中不断激发学生学习的兴趣，融洽师生之间的关系。
　　总之，在小学语文课堂教学中，教师要精心设计一些有兴趣的问题，在重要的环节上提出有创造性的问题，让学生在这些问题的引导下，更加深入地理解作者的写作意图，达到美的享受。