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【摘要】随着竞争日趋激烈的二十一世纪的到来，素质教育问题已受到世界各国的普遍关注。现行高中数学教材综合编排的体系，富有一定弹性的教材结构，注重从实际问题引入等特点更符合高中学生的年龄特征和认知规律，更适合一线教师进行教学改革、全面推进素质教育，博得了教师们的好评。
【关键词】高中教育 数学教学 素质教育
随着竞争日趋激烈的二十一世纪的到来，素质教育问题已受到世界各国的普遍关注。尤其在西方发达国家的教育改革中，素质教育备受青睐。我国自八十年代中期开始提出素质教育，经过近二十年理论与实践探索，目前已引起教育界乃至全社会广泛的重视，同时也取得一定的成效。现行高中数学教材综合编排的体系、富有一定弹性的教材结构、注重从实际问题引入等特点更符合高中学生的年龄特征和认知规律，更适合一线教师进行教学改革、全面推进素质教育，博得了教师们的好评。那么，如何科学、合理、正确地使用好新教材，优化教学结构、提高课堂效率、培养学生能力、培养学生创新精神是每一个基层教育工作者急需解决的问题。下面结合自己的教学实践来谈谈对这一问题的尝试。
1 创设情景。调动学习积极性
创设适当的问题情景可以激发学生的学习兴趣和动机，使学生产生“疑而未解，又欲解之”的强烈愿望，进而转化为一种对知识的渴求，从而调动学生的学习积极性和主动性，达到提高课堂教学效果的目的。利用高中数学新教材创设问题情景、调动学生的学习兴趣，与原来的教材相比可以说是信手拈来、得心应手。章前图的解说；章前引言的实际问题，与之相关的阅读材料；甚至有些联系实际的例题、习题均可作为创设问题情景的材料。当然，如果你把这些素材用现代教学手段进行适当的加工，效果就会更好。例如：我在讲解三角函数中《函数的图像》这节课时，就是利用课后习题中求弹簧振子的振幅、周期、频率这个题目引入本节课，把它做成一个FLASH课件，创设问题的情景，促使学生积极参与活动，把学生的学置于问题之中，使整个教学过程转化为学生“发现问题、提出问题、解决问题、发现新问题”的能力培养过程。这样通过创设问题情景，使教学活动在知识和情感两条主线的相互作用下完成，知识通过情感功能更好地被学生接受、内化。取得了意想不到的教学效果。
2 抓好人文教育环节
虽然数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，但也凝聚着丰富的人文精神，如人的求真精神，人的勇敢乃至献身精神，人的审美追求，人对人类的关爱与善良等。教师在教学过程中应该将这些展示给学生。比如，通过展示我国数学上取得的成就及其对人类发展的重大贡献，激发学生的民族自豪感和自信心，启迪学生的爱国主义情感，通过阐明数学在经济建设、科学技术、军事安全等方面的重要作用来激发学生学习数学的兴趣，启迪学生树立以真才实学献身祖国建设的决心；通过数学中常量和变量、微分和积分、直线和曲线、偶然和必然等内容的教学，使学生树立辩证唯物主义观点；利用数学中辩证思维、联想思维、直觉思维、批评性思维等思维方式，培养学生的创造性思维以及开拓创新精神；利用数学学科高度的科学性的严密的逻辑性的特点，培养学生实事求是、追求真理、严谨治学的优良作风。
3 要用数学思想指导教学
3.1 用数学思想指导基础复习，在基础学习中培养数学思想方法
3.1.1 基础知识的复习中要充分展现知识形成发展过程，揭示其中蕴涵的丰富的数学思想方法。如讨论直线和圆锥曲线的位置关系时的两种基本方法：一是把直线方程和圆锥曲线方程联立，讨论方程组解的情况；二是从几何图形上考虑直线和圆锥曲线交点的情况，利用数形结合的思想方法。
3.1.2 注重各知识点在教学整体结构中的内在联系，揭示思想方法在知识互相联系、互相沟通中的纽带作用。如函数、方程、不等式的关系，当函数值等于、大于或小于一常数时，分别可得方程，不等式，联想函数图象可提供方程，不等式的解的几何意义，运用转化、数形结合的思想均能解决问题。
3.2 用数学思想方法指导解题练习，在问题解决中运用思想方法，提高学生自觉运用数学思想方法的意识
3.2.1 注意分析探求解题思路时数学思想方法的运用。解题的过程中就是在数学思想的指导下，合理联想提取相关知识，调用一定数学方法加工、处理题设条件及知识，逐步缩小题设与题断间的差异的过程。也可以说是运用化归思想的过程，解题思想的寻求就自然是运用思想方法分析解决问题的过程。
3.2.2 注意数学思想方法在解决典型问题中的运用。
3.2.3 以数学思想方法为指导，进行一题多解的练习。这种对习题灵活变通、引伸推广的做法，能有效地培养学生思维的发散性、灵活性、深刻性和抽象性。
总之，随着教学改革的深入，逐渐实现了教育由“应试教育”向“素质教育”的转变。而素质教育已经向我们传统的高中数学教学提出了更高的要求，但只要我们教师注重提高自己的专业水平，在课堂教学中，遵循学生的认知规律，把握教学的基本要求，重视教学素质的提高，我们坚信，素质教育作为新课程改革的重要理念，在我们全国教育教学工作者的共同努力下，一定焕发出活力。
【关键词】高中教育 数学教学 素质教育
随着竞争日趋激烈的二十一世纪的到来，素质教育问题已受到世界各国的普遍关注。尤其在西方发达国家的教育改革中，素质教育备受青睐。我国自八十年代中期开始提出素质教育，经过近二十年理论与实践探索，目前已引起教育界乃至全社会广泛的重视，同时也取得一定的成效。现行高中数学教材综合编排的体系、富有一定弹性的教材结构、注重从实际问题引入等特点更符合高中学生的年龄特征和认知规律，更适合一线教师进行教学改革、全面推进素质教育，博得了教师们的好评。那么，如何科学、合理、正确地使用好新教材，优化教学结构、提高课堂效率、培养学生能力、培养学生创新精神是每一个基层教育工作者急需解决的问题。下面结合自己的教学实践来谈谈对这一问题的尝试。
1 创设情景。调动学习积极性
创设适当的问题情景可以激发学生的学习兴趣和动机，使学生产生“疑而未解，又欲解之”的强烈愿望，进而转化为一种对知识的渴求，从而调动学生的学习积极性和主动性，达到提高课堂教学效果的目的。利用高中数学新教材创设问题情景、调动学生的学习兴趣，与原来的教材相比可以说是信手拈来、得心应手。章前图的解说；章前引言的实际问题，与之相关的阅读材料；甚至有些联系实际的例题、习题均可作为创设问题情景的材料。当然，如果你把这些素材用现代教学手段进行适当的加工，效果就会更好。例如：我在讲解三角函数中《函数的图像》这节课时，就是利用课后习题中求弹簧振子的振幅、周期、频率这个题目引入本节课，把它做成一个FLASH课件，创设问题的情景，促使学生积极参与活动，把学生的学置于问题之中，使整个教学过程转化为学生“发现问题、提出问题、解决问题、发现新问题”的能力培养过程。这样通过创设问题情景，使教学活动在知识和情感两条主线的相互作用下完成，知识通过情感功能更好地被学生接受、内化。取得了意想不到的教学效果。
2 抓好人文教育环节
虽然数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，但也凝聚着丰富的人文精神，如人的求真精神，人的勇敢乃至献身精神，人的审美追求，人对人类的关爱与善良等。教师在教学过程中应该将这些展示给学生。比如，通过展示我国数学上取得的成就及其对人类发展的重大贡献，激发学生的民族自豪感和自信心，启迪学生的爱国主义情感，通过阐明数学在经济建设、科学技术、军事安全等方面的重要作用来激发学生学习数学的兴趣，启迪学生树立以真才实学献身祖国建设的决心；通过数学中常量和变量、微分和积分、直线和曲线、偶然和必然等内容的教学，使学生树立辩证唯物主义观点；利用数学中辩证思维、联想思维、直觉思维、批评性思维等思维方式，培养学生的创造性思维以及开拓创新精神；利用数学学科高度的科学性的严密的逻辑性的特点，培养学生实事求是、追求真理、严谨治学的优良作风。
3 要用数学思想指导教学
3.1 用数学思想指导基础复习，在基础学习中培养数学思想方法
3.1.1 基础知识的复习中要充分展现知识形成发展过程，揭示其中蕴涵的丰富的数学思想方法。如讨论直线和圆锥曲线的位置关系时的两种基本方法：一是把直线方程和圆锥曲线方程联立，讨论方程组解的情况；二是从几何图形上考虑直线和圆锥曲线交点的情况，利用数形结合的思想方法。
3.1.2 注重各知识点在教学整体结构中的内在联系，揭示思想方法在知识互相联系、互相沟通中的纽带作用。如函数、方程、不等式的关系，当函数值等于、大于或小于一常数时，分别可得方程，不等式，联想函数图象可提供方程，不等式的解的几何意义，运用转化、数形结合的思想均能解决问题。
3.2 用数学思想方法指导解题练习，在问题解决中运用思想方法，提高学生自觉运用数学思想方法的意识
3.2.1 注意分析探求解题思路时数学思想方法的运用。解题的过程中就是在数学思想的指导下，合理联想提取相关知识，调用一定数学方法加工、处理题设条件及知识，逐步缩小题设与题断间的差异的过程。也可以说是运用化归思想的过程，解题思想的寻求就自然是运用思想方法分析解决问题的过程。
3.2.2 注意数学思想方法在解决典型问题中的运用。
3.2.3 以数学思想方法为指导，进行一题多解的练习。这种对习题灵活变通、引伸推广的做法，能有效地培养学生思维的发散性、灵活性、深刻性和抽象性。
总之，随着教学改革的深入，逐渐实现了教育由“应试教育”向“素质教育”的转变。而素质教育已经向我们传统的高中数学教学提出了更高的要求，但只要我们教师注重提高自己的专业水平，在课堂教学中，遵循学生的认知规律，把握教学的基本要求，重视教学素质的提高，我们坚信，素质教育作为新课程改革的重要理念，在我们全国教育教学工作者的共同努力下，一定焕发出活力。