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摘要：教师在教学活动中应充分尊重学生的主体地位，要在思想中树立“以学生发展为主体”的意识，充分利用多种教学手段努力提高思想品德课的教学效率。电化教学在初中思想品德教学中的运用，极大地调动了学生学习的积极性、突出了学生学习的主体地位。在教学活动中，电化教学可以有效地培养学生的合作探究精神，使课堂教学形象化、生动化，将抽象知识具体化，更好地培养学生的发散思维和综合分析能力，从而构建和谐课堂，极大地提升了思想品德课的教学效率。
关键词：电化教学有效性 能力培养
随着社会的飞速进步，现代化教学设施给我们教学带来了巨大的变化：速印机取代了手动的油印机让我们工作效率大增，多媒体集视听为一体使课堂变得丰富多彩；计算机及网络应用技术开阔了身处农村的师生的眼界……电化教学手段如同“活水”的注入使我们的思想品德教学增添了生机和活力。
一、创设情景，调动兴趣，提高教学效率
新课程提倡“以学生为本”，强调学生体验学习和学习方式的变革，倡导自主学习、合作学习、探究学习，要求将“教室”转变成“学堂”，课堂教学由“教”向“学”转化，让学生达到由吃“鱼”到用“渔”，从而使学生学会学习，学会发展，学会合作和学会创新。富有典型意义的情境不仅能激发学生的兴趣、增强说服力和感染力，而且能对学生的情感、态度、价值观、人生观等方面的培养起重要的作用。在思想品德教学中引入贴近学生生活实际的案例，使学生的学习从熟悉的生活原型、感兴趣的问题情景着手，提高学生解决问题的能力。如在学习“我身边的规则”一节时我就讲解了怎样通过十字路口,怎样乘坐公交车，怎样看比赛……让学生明白规则的重要性。在教学中教师要针对学生好说、好动、好参与的特点，做到讲解与讨论结合，理论与实践结合，课本与社会相结合等，充分利用电化教学手段不断变换教学模式，使学生由一种兴奋状态进入到另一种兴奋状态，对教学充满兴趣、充满新鲜感，这样既改变了以往教师“满堂灌”的习惯，又充分发挥了学生的主体作用。总之，电化教学手段的运用使学生在轻松的氛围中以最大的热情，浓厚的求知欲望完成教学任务。
二、激发动机，增强自主性，提高教学效率
教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”因而充分调动学生在思想品德教学中学习的自主性是当前教育界研究的热门课题，也是初中思想品德教学改革的迫切需求。而正是在初中思想品德课堂恰当地引入了电化教学手段，从而真正体现了学生的主体地位，真正尊重了学生的个人自由意识，丰富了学生的内心世界，使学生的身心获得了自由的解放，使他们有权利有信心成为学习的真正主人。
三、情景交融，激发求知欲，提高教学效率
教师、学生、教材、媒体是当今课堂教学的四要素。面对好奇心强、求知欲旺的学生，教师要在教学中，运用电化教学手段设置贴近学生实际有一定针对性，能让学生通过特定的情景和活动环节，对书本知识进行深化的理解和延伸，或是对自身的行为进行恰当的评价和反思。为学生创设了良好的教学情景和氛围，吸引了学生的注意力，调动学习积极性，使學生以极大的热情投入到学习活动中，在学习过程中不断碰撞出思想的火花，实现师生之间、学生之间与教材之间的信息交往，最终达成教学目标。如我在教学《珍爱生命》这一课，我没有讲大道理，而是播放一段 “玉树地震后人们重建家园”的新闻报道就可以作为最好的教育材料。思想品德课中电化教学手段的运用，弥补了传统教学中受时间、空间的限制和语言表达能力的不足，在很大程度上为学生创设了情景，激发了学生求知的欲望。
四、构建体系，培养能力，提高教学效率
素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力培养学生的科学素养和创造思维习惯。而在传统教学中，许多教师在教学中首先注意的是学生知识掌握情况，其次才注重意其主体性的发挥和能力的培养。新的课程改革则完全相反，把培养孩子的创造性作为重要目标之一。要培养学生的创造性，就应该首先注意学生主体性和积极性的培养。在思想品德课堂教学中，教师利用电化教学手段引导学生在学习中不断思考探索、自主学习、合作交流、寻找规律、发现创新，有效地提高了课堂教学效率和学生各方面能力。
1.利用电化教学手段教学，其最大的特点就是生动、形象和直观，而中学生的思维又以形象思维为主。针对学生的特点、利用电化教学的优势，对调动学生的非智力因素，营造情境浓厚的课堂氛围创造了有力的条件，使学生对所学的知识产生新奇感、惊讶感、新颖感，不仅可以引起学生的兴趣，而且可以吸引学生的注意力，激发学生的想象力，大大提高了学生学习的积极性和主动性，从而带来了良好的教学效果，进而提高了思想品德课的教学效率。
2.利用电化教学手段教学，突破时空界限，构建个性化教学环境。电化教学辅助教学，突破了教育教学信息传播在时间和空间上的限制，可以根据学生的认知水平和认知风格不同，构建个性化的学习环境，营造合作教育的学习氛围，教师有更多的机会根据学生的具体情况因材施教，从而进一步提高了思想品德课的教学效率。
3.利用电化教学手段教学，改变师生关系，改变教师职能。教学中电化教学的介入，扩大了教学的信息源，使师生双方在教学系统中的实际地位发生了良性转变，教师可以依据学习目标，以新的方式对人员、教材、教具以及时间、空间等资源进行合理的组合和支配，充当起教学的组织者、指导者和咨询者的角色以及学生学习的指导者、教学资源的开发者、教学活动的研究者的角色，从而提高了思想品德课实效性的教学效率。
4.利用电化教学手段教学，改变教材结构，改变教学模式。教学中电化教学的介入，不仅是直观性很强的教学辅助资料，而且可以使学生不受时间、地点、空间的限制，使不同形式的教学活动具有同等的价值。
总之，在初中思想品德教学中电化教学手段的运用，极大的调动了学生学习的积极性、突出了学生学习的主体地位，构建了平等的师生关系，创造了和谐的课堂氛围，激发了学生自主探求的兴趣和欲望，为学生提供了自主学习的情景，在情景中培养了学生的合作探究精神，使课堂教学形象化生动化有效将抽象知识具体化，更好地培养了学生的发散思维和综合分析能力。今后我们要在初中思想品德教学实践中，不断探索利用电化教学手段提高初中思想品德课教学效率有效方法。
关键词：电化教学有效性 能力培养
随着社会的飞速进步，现代化教学设施给我们教学带来了巨大的变化：速印机取代了手动的油印机让我们工作效率大增，多媒体集视听为一体使课堂变得丰富多彩；计算机及网络应用技术开阔了身处农村的师生的眼界……电化教学手段如同“活水”的注入使我们的思想品德教学增添了生机和活力。
一、创设情景，调动兴趣，提高教学效率
新课程提倡“以学生为本”，强调学生体验学习和学习方式的变革，倡导自主学习、合作学习、探究学习，要求将“教室”转变成“学堂”，课堂教学由“教”向“学”转化，让学生达到由吃“鱼”到用“渔”，从而使学生学会学习，学会发展，学会合作和学会创新。富有典型意义的情境不仅能激发学生的兴趣、增强说服力和感染力，而且能对学生的情感、态度、价值观、人生观等方面的培养起重要的作用。在思想品德教学中引入贴近学生生活实际的案例，使学生的学习从熟悉的生活原型、感兴趣的问题情景着手，提高学生解决问题的能力。如在学习“我身边的规则”一节时我就讲解了怎样通过十字路口,怎样乘坐公交车，怎样看比赛……让学生明白规则的重要性。在教学中教师要针对学生好说、好动、好参与的特点，做到讲解与讨论结合，理论与实践结合，课本与社会相结合等，充分利用电化教学手段不断变换教学模式，使学生由一种兴奋状态进入到另一种兴奋状态，对教学充满兴趣、充满新鲜感，这样既改变了以往教师“满堂灌”的习惯，又充分发挥了学生的主体作用。总之，电化教学手段的运用使学生在轻松的氛围中以最大的热情，浓厚的求知欲望完成教学任务。
二、激发动机，增强自主性，提高教学效率
教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”因而充分调动学生在思想品德教学中学习的自主性是当前教育界研究的热门课题，也是初中思想品德教学改革的迫切需求。而正是在初中思想品德课堂恰当地引入了电化教学手段，从而真正体现了学生的主体地位，真正尊重了学生的个人自由意识，丰富了学生的内心世界，使学生的身心获得了自由的解放，使他们有权利有信心成为学习的真正主人。
三、情景交融，激发求知欲，提高教学效率
教师、学生、教材、媒体是当今课堂教学的四要素。面对好奇心强、求知欲旺的学生，教师要在教学中，运用电化教学手段设置贴近学生实际有一定针对性，能让学生通过特定的情景和活动环节，对书本知识进行深化的理解和延伸，或是对自身的行为进行恰当的评价和反思。为学生创设了良好的教学情景和氛围，吸引了学生的注意力，调动学习积极性，使學生以极大的热情投入到学习活动中，在学习过程中不断碰撞出思想的火花，实现师生之间、学生之间与教材之间的信息交往，最终达成教学目标。如我在教学《珍爱生命》这一课，我没有讲大道理，而是播放一段 “玉树地震后人们重建家园”的新闻报道就可以作为最好的教育材料。思想品德课中电化教学手段的运用，弥补了传统教学中受时间、空间的限制和语言表达能力的不足，在很大程度上为学生创设了情景，激发了学生求知的欲望。
四、构建体系，培养能力，提高教学效率
素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力培养学生的科学素养和创造思维习惯。而在传统教学中，许多教师在教学中首先注意的是学生知识掌握情况，其次才注重意其主体性的发挥和能力的培养。新的课程改革则完全相反，把培养孩子的创造性作为重要目标之一。要培养学生的创造性，就应该首先注意学生主体性和积极性的培养。在思想品德课堂教学中，教师利用电化教学手段引导学生在学习中不断思考探索、自主学习、合作交流、寻找规律、发现创新，有效地提高了课堂教学效率和学生各方面能力。
1.利用电化教学手段教学，其最大的特点就是生动、形象和直观，而中学生的思维又以形象思维为主。针对学生的特点、利用电化教学的优势，对调动学生的非智力因素，营造情境浓厚的课堂氛围创造了有力的条件，使学生对所学的知识产生新奇感、惊讶感、新颖感，不仅可以引起学生的兴趣，而且可以吸引学生的注意力，激发学生的想象力，大大提高了学生学习的积极性和主动性，从而带来了良好的教学效果，进而提高了思想品德课的教学效率。
2.利用电化教学手段教学，突破时空界限，构建个性化教学环境。电化教学辅助教学，突破了教育教学信息传播在时间和空间上的限制，可以根据学生的认知水平和认知风格不同，构建个性化的学习环境，营造合作教育的学习氛围，教师有更多的机会根据学生的具体情况因材施教，从而进一步提高了思想品德课的教学效率。
3.利用电化教学手段教学，改变师生关系，改变教师职能。教学中电化教学的介入，扩大了教学的信息源，使师生双方在教学系统中的实际地位发生了良性转变，教师可以依据学习目标，以新的方式对人员、教材、教具以及时间、空间等资源进行合理的组合和支配，充当起教学的组织者、指导者和咨询者的角色以及学生学习的指导者、教学资源的开发者、教学活动的研究者的角色，从而提高了思想品德课实效性的教学效率。
4.利用电化教学手段教学，改变教材结构，改变教学模式。教学中电化教学的介入，不仅是直观性很强的教学辅助资料，而且可以使学生不受时间、地点、空间的限制，使不同形式的教学活动具有同等的价值。
总之，在初中思想品德教学中电化教学手段的运用，极大的调动了学生学习的积极性、突出了学生学习的主体地位，构建了平等的师生关系，创造了和谐的课堂氛围，激发了学生自主探求的兴趣和欲望，为学生提供了自主学习的情景，在情景中培养了学生的合作探究精神，使课堂教学形象化生动化有效将抽象知识具体化，更好地培养了学生的发散思维和综合分析能力。今后我们要在初中思想品德教学实践中，不断探索利用电化教学手段提高初中思想品德课教学效率有效方法。