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[关键词]蒲公英 教学设计 思考
[文献编码]doi:10.3969/j.issn.0450-9889(A).2010.11.020
[教学内容]苏教版国标本三年级上册课文《蒲公莫》。
[设计理念]这是一篇充满童话趣味的课文,因此本课教学首先在“趣”上下工夫。一是充分朗读,触摸童话语言本身的“童话味儿”;二是让自由的想象成为学生思想的“沸点”,让学生在想象中感受蒲公英的自由自在,感受生命的美好。其次是借着教师的角度来“深读”,用问题引导学生做一颗会思考的蒲公英种子。
[目标预设]1.学会本课8个词语。并用词语“嘱咐”造句。2.朗读课文。根据重点词语提示复述课文。3.有感情朗读人物语言,体会人物丰富的内心活动。通过想象,感受蒲公英生活的自由自在,体会生命的美好。4.在朗读中感悟,在朗读中思考。懂得任何时候我们都会像蒲公英一样需要选择,明白选择前需要仔细思考。
[课堂实施]
第一板块:蒲公英随风飘——
1.同学们,这堂课,我们学习《蒲公英》。(轻音乐《雨的印记》悠悠响起,PPT显示蓝天白云下蒲公英飘飞的画面。)
2.听着这轻轻柔柔的音乐,看着这飘飘扬扬的蒲公英,你能回忆起课文里的蒲公英都飞到了哪些地方吗?
3.学生交流,教师相机出示下列词语:
洁白的绒球 随风飘荡
金光闪闪的沙漠 数不尽的宝贝
银花朵朵的湖泊 波光粼粼的湖面
黑黝黝的泥土 生根长叶的地方
4.跟你的同桌一起读读这些词语。
5.你能结合课文,用其中的几个词语说说话吗?可以是一两句,也可以是一段话。
6.这么多的蒲公英种子像小降落伞一样,在蓝天白云下随风飘荡。它们要到哪里去安家呢?
设计意图:学语文,必须要训练学生的语文能力,概括能力便是其中之一。一组重点词语的出现,给学生对课文内容进行概括提供了阶梯,同时起到了承前启后的作用。
第二板块:蒲公英去寻找——
1.同学们,请打开课本,读读课文的第2和第3自然段,画出描写人物语言的句子,轻轻地读,多读几遍。
2.交流,出示人物语言。
菜单1:
“孩子们记住,别落在表面上金光闪闪的地方,那是沙漠。也不要被银花朵朵所迷惑,那是湖泊。只有黑黝黝的泥土,才是你们生根长叶的地方。”
(1)这句话的提示语是什么?
(2)什么是“嘱咐”?怎样说才是亲切地嘱咐?
(3)记忆中,谁在什么时候亲切地嘱咐过你?他是怎么说的?你从他的嘱咐中读懂了什么?(评价:亲人、长辈无微不至地关心与爱护,那是爱的叮咛!)
(4)课文中,太阳公公是怎样亲切地嘱咐蒲公英的?教师指导学生朗读的技巧。
(5)如果你是蒲公英妈妈,你会怎么嘱咐即将去远方安家的孩子?
菜单2:
“放心吧,太阳公公!我们一定到泥土中去生长!”
“这黑黝黝的泥巴有什么意思!瞧,那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去,我准会变成百万富翁。”
“这波光粼粼的湖面,一定能给我带来快乐!”
(1)蒲公英种子带着太阳公公的亲切嘱咐,带着妈妈充满关心与爱护的叮咛,它们说(引读)——
(2)指名学生分别朗读上面的三句话。教师抓住句中的“!”指导朗读,读出每一颗蒲公英种子的内心活动。
(3)如果我们也是蒲公英种子,随风飘呀飘呀,一边自由自在地飞扬,一边四下张望,心里好激动哦!我在心里琢磨——
教师引导学生想象:如果我是蒲公英种子,我有什么愿望。教师的评价引领很重要,要鼓励学生自由表达,也要鼓励学生针对其他同学的发言进行反问或评价,课堂在这里“热”起来!
(4)可爱的小蒲公英,就让我们带着梦想出发吧!
设计意图:“寻找属于自己的方向。”这似乎是一个哲学的命题,但其实,在故事中,每一朵蒲公英都在寻找自己的方向:蓬勃成长、物质占有或者快乐享受。学生在朗读中感受童话语言的趣味,在朗读中品味童话人物的趣味,在朗读后乘上想象的翅膀飞翔:或许是选择肥沃的土壤生长,或许是选择贫瘠的山头开放,或许是选择灾后的土地坚强,或许就是飞扬,飞扬……
第三板块:蒲公英在思考——
1.小蒲公英呀,你到了哪里?长得好吗?生活得快乐吗?
2.出示课文最后一个自然段,教师朗读:第二年的春天……把大地装点得更加美丽。
3.同学们,你有话要对蒲公英种子说吗?
4.同学们,像所有的蒲公英一样,我们每个人都会面临选择。只要你认为目标是正确的,是值得探索、值得追求、值得付出的,那么就起飞吧!像小小的蒲公英一样,寻找到自己的方向。不过,请记住:选择前,一定要仔细想一想。这是老师对你们的“亲切的嘱咐”!
设计意图:《语文课程标准》指出:“在发展学生的语言能力的同时,发展思维能力。”短小的童话,承栽着极其丰富而深厚的内涵;寻求多元化解读,让学生带着思考品读童话,再带着自己的思考走出童话。
(责编 郝 勋)
[文献编码]doi:10.3969/j.issn.0450-9889(A).2010.11.020
[教学内容]苏教版国标本三年级上册课文《蒲公莫》。
[设计理念]这是一篇充满童话趣味的课文,因此本课教学首先在“趣”上下工夫。一是充分朗读,触摸童话语言本身的“童话味儿”;二是让自由的想象成为学生思想的“沸点”,让学生在想象中感受蒲公英的自由自在,感受生命的美好。其次是借着教师的角度来“深读”,用问题引导学生做一颗会思考的蒲公英种子。
[目标预设]1.学会本课8个词语。并用词语“嘱咐”造句。2.朗读课文。根据重点词语提示复述课文。3.有感情朗读人物语言,体会人物丰富的内心活动。通过想象,感受蒲公英生活的自由自在,体会生命的美好。4.在朗读中感悟,在朗读中思考。懂得任何时候我们都会像蒲公英一样需要选择,明白选择前需要仔细思考。
[课堂实施]
第一板块:蒲公英随风飘——
1.同学们,这堂课,我们学习《蒲公英》。(轻音乐《雨的印记》悠悠响起,PPT显示蓝天白云下蒲公英飘飞的画面。)
2.听着这轻轻柔柔的音乐,看着这飘飘扬扬的蒲公英,你能回忆起课文里的蒲公英都飞到了哪些地方吗?
3.学生交流,教师相机出示下列词语:
洁白的绒球 随风飘荡
金光闪闪的沙漠 数不尽的宝贝
银花朵朵的湖泊 波光粼粼的湖面
黑黝黝的泥土 生根长叶的地方
4.跟你的同桌一起读读这些词语。
5.你能结合课文,用其中的几个词语说说话吗?可以是一两句,也可以是一段话。
6.这么多的蒲公英种子像小降落伞一样,在蓝天白云下随风飘荡。它们要到哪里去安家呢?
设计意图:学语文,必须要训练学生的语文能力,概括能力便是其中之一。一组重点词语的出现,给学生对课文内容进行概括提供了阶梯,同时起到了承前启后的作用。
第二板块:蒲公英去寻找——
1.同学们,请打开课本,读读课文的第2和第3自然段,画出描写人物语言的句子,轻轻地读,多读几遍。
2.交流,出示人物语言。
菜单1:
“孩子们记住,别落在表面上金光闪闪的地方,那是沙漠。也不要被银花朵朵所迷惑,那是湖泊。只有黑黝黝的泥土,才是你们生根长叶的地方。”
(1)这句话的提示语是什么?
(2)什么是“嘱咐”?怎样说才是亲切地嘱咐?
(3)记忆中,谁在什么时候亲切地嘱咐过你?他是怎么说的?你从他的嘱咐中读懂了什么?(评价:亲人、长辈无微不至地关心与爱护,那是爱的叮咛!)
(4)课文中,太阳公公是怎样亲切地嘱咐蒲公英的?教师指导学生朗读的技巧。
(5)如果你是蒲公英妈妈,你会怎么嘱咐即将去远方安家的孩子?
菜单2:
“放心吧,太阳公公!我们一定到泥土中去生长!”
“这黑黝黝的泥巴有什么意思!瞧,那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去,我准会变成百万富翁。”
“这波光粼粼的湖面,一定能给我带来快乐!”
(1)蒲公英种子带着太阳公公的亲切嘱咐,带着妈妈充满关心与爱护的叮咛,它们说(引读)——
(2)指名学生分别朗读上面的三句话。教师抓住句中的“!”指导朗读,读出每一颗蒲公英种子的内心活动。
(3)如果我们也是蒲公英种子,随风飘呀飘呀,一边自由自在地飞扬,一边四下张望,心里好激动哦!我在心里琢磨——
教师引导学生想象:如果我是蒲公英种子,我有什么愿望。教师的评价引领很重要,要鼓励学生自由表达,也要鼓励学生针对其他同学的发言进行反问或评价,课堂在这里“热”起来!
(4)可爱的小蒲公英,就让我们带着梦想出发吧!
设计意图:“寻找属于自己的方向。”这似乎是一个哲学的命题,但其实,在故事中,每一朵蒲公英都在寻找自己的方向:蓬勃成长、物质占有或者快乐享受。学生在朗读中感受童话语言的趣味,在朗读中品味童话人物的趣味,在朗读后乘上想象的翅膀飞翔:或许是选择肥沃的土壤生长,或许是选择贫瘠的山头开放,或许是选择灾后的土地坚强,或许就是飞扬,飞扬……
第三板块:蒲公英在思考——
1.小蒲公英呀,你到了哪里?长得好吗?生活得快乐吗?
2.出示课文最后一个自然段,教师朗读:第二年的春天……把大地装点得更加美丽。
3.同学们,你有话要对蒲公英种子说吗?
4.同学们,像所有的蒲公英一样,我们每个人都会面临选择。只要你认为目标是正确的,是值得探索、值得追求、值得付出的,那么就起飞吧!像小小的蒲公英一样,寻找到自己的方向。不过,请记住:选择前,一定要仔细想一想。这是老师对你们的“亲切的嘱咐”!
设计意图:《语文课程标准》指出:“在发展学生的语言能力的同时,发展思维能力。”短小的童话,承栽着极其丰富而深厚的内涵;寻求多元化解读,让学生带着思考品读童话,再带着自己的思考走出童话。
(责编 郝 勋)