以往的教研活动大多数是主持人或主讲人在唱独角戏，他们在上面讲，下面的教师表面上安安静静，其实有在改作业的，有在备课的，有的无所事事当“看客”，消极地应付着。久而久之，教师没有学到多少东西，认为教研活动是可参加、可不参加又不得不参加的讨厌会。组织者往往两头受气，上头批评教研活动走过场，下头抱怨浪费时间耽误备课、批改作业。这样的教研活动应该改革，让教师转变消极心态，促使他们以积极心态参加。
　　笔者学校尝试开展了先学后研的教研活动，具体做法为：每次教研活动让教师先学发放的材料，然后讨论、交流、汇报。如学校组织主题为“作业‘四清’和辅导差生研讨”的教研活动，一开始，主持人布置全体语文教师自学资料。这些资料共有三份：一份是全国著名学校河南省沁阳永威学校的作业“四清”措施，另两份是该校两个教学能手的经验介绍。资料发到教师手中后，会场鸦雀无声，每一个教师仿佛是考前冲刺的学生，专心致志地学习着，不时动笔写一写，画一画。20分钟后分组交流，各年级组由组长组织交流学习体会，时间是10 分钟。此时会场议论纷纷、人声鼎沸，可见教师交流是多么投入。小组讨论完毕，主持人请各小组展示本组的学习情况。组长总结了本组教师的发言，围绕主题“作业‘四清’和辅导差生”，他们有提出疑惑的，有谈学习体会的，有表示今后打算的……主持人对相关问题答疑解惑，与教师就一些问题互动交流。小组汇报结束后，教师像学生一样当堂做作业——在听课本上写自己任教班级作业“四清”和辅导差生的措施。此时会场再次鸦雀无声，教师仿佛是考场上的考生，低头颔首，奋笔疾书。措施按时上交，会后学校组织相关人员检查完成情况并记录在案，展览写得好的，供大家进一步学习交流。这样的教研活动实在，不走过场，教师消除了消极应对教研活动的心理，能静下心来认真自学、讨论、汇报、做作业，有真实的收获，取得了前所未有的效果。（作者单位：江西省定南县第一小学）