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【摘要】物理实验的一个重要内容是学生对实验的观察。通过演示实验，培养学生的观察能力，通过设计实验，培养学生的探究能力，开发实验资源，利用身边简单的实验材料。在物理教学中怎样进行实验教学，采取什么方法做实验都是教师应该认真探讨的课题。
【关键词】物理实验 实验方法 教学效果 学习效率
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0164-01
初中物理属于自然科学范围，在物理学习中，学生更多地是要通过实验来验证前人的科学论断，通过实验来了解掌握物质的变化运动规律，建立物理知识的图示。因此在初中物理教学中，实验教学是重点，教师也要把实验教学作为教学的关键内容，作为学生建构物理知识的重要手段来对待。在物理教学中怎样进行实验教学，采取什么方法做实验都是教师应该认真探讨的课题。
一、通过演示实验，培养学生的观察能力
物理实验的一个重要内容是学生对实验的观察。新课程增加了实验教學比重，课程标准中也确立了物理知识与实验的关系，指出物理实验是进行物理教学重要手段，实验内容包括演示实验、分组实验、探究性实验等，认真细致的观察能力是学习者的基本素养，演示实验操作简便、直观、成功率高，教师要指导学生注重实验观察，通过演示实验，提高学生的观察能力，实验现象稍纵即逝，认真观察，及时捕捉实验现象，发现实验中的变化和特征，才能得出科学的结论，对演示实验中产生的现象，学生表现出强烈的好奇心，但常常出现注意力不集中，观察目的不明确，忽略了事物变化的本质，演示实验教学，教师要向学生提出观察的重点，指导学生观察方法，即“看什么和怎样看”，依据学生的实验水平，制定观察程序，提出富有启发性的问题，培养学生的观察力。例如，演示“液体压强特点”实验时先让学生上台来演示，具体过程为：（1）去掉矿泉水瓶底，用气球把瓶底盖住扎紧拉平，再把适量的水导入瓶中，看到橡皮膜向下凸出；（2）把瓶中倒满水，看到橡皮膜向下凸出得更多；（3）把矿泉水瓶中倒满汽油，橡皮膜向下凸出的程度比装满水时少；（4）取一矿泉水瓶装满水，用针在瓶的侧壁上不同的位置上扎几个孔，观察水向外喷出的情况。演示完以后师生讨论并总结出液体内部向各个方向都有压强的规律。接着提出问题：液体样强的大小与那些因素有关呢？根据前面的演示现象让学生猜想，学生带着这些具体的问题，边观察边思考，眼脑并用，实验教学提供给学生探索的空间，学生由观察者转变成探索者，调动了学生学习的积极性。
二、通过设计实验，培养学生的探究能力
初中物理教学中培养学生的科学素养是教学的一个重要目标，教师在课前进行预设，通过实践实现完美的生成。这种预设也包括学生对实验的预设，将物理现象进行实验前的假说，然后再通过实验进行验证。这样进行实验后，学生对物理知识的掌握更加牢固，形成了深刻的印象，并且重要的是学生的探究能力和科学素养都得到了提高。设计实验也是学生探究能力提高的表现。在实验中可以采取小组合作的方式，学生在合作探究中亲历科学知识的建构，为学生未来的科学研究工作打好基础。学生通过设计实验的学习过程形成了可贵的探索精神，形成了必备的科学素养，可见，设计实验对于教学效果的提高和学生学习能力的提高具有极大的好处。
比如在《摩擦力大小与什么因素有关》一课的实验中，我鼓励学生进行事先的假说，学生设计了几种与之相关的因素，记录在实验卡上，然后通过实验进行一一验证。学生猜想的内容是压力、接触面粗糙程度、接触面积、接触面材料和温度等等，然后我没有否认学生的任何一项假说，鼓励学生一一通过实验确定自己的假说是否成立。小组学生进行了合作和分工，每一小组侧重做两项实验，然后分工后进行，这样就能保证课堂上将实验完成。通过排除法进行假说的确立，学生在这样的实验中，亲身感受物理知识的奥妙无穷，体会学习的乐趣，感受科学发现的成就感，学生的学习兴趣大增，学习效果高效。教师在学生实验中要给予正确的指导，提出实验要求，以便保证实验的顺利进行。
三、开发实验资源，利用身边简单的实验材料
科学知识产生的源泉是物理知识，物理可以解决生活中的问题，生活中也蕴含着无穷的物理知识。所以在初中物理实验教学中，教师要引导学生善于发现生活中的物理现象，善于里用身边丰富的材料进行简单的物理实验。因为这样可以让学生明白生活中的物理知识，使学生感受到物理学习的亲切感。比如在进行《摩擦产生电》一课的实验，我帮助学生寻找生活中的实验材料，利用这些简单的材料进行实验，学生还会养成节约的好习惯。学生利用矿泉水瓶代替塑料进行摩擦起电的实验，或者用塑料格尺与头发摩擦，观察格尺吸引小纸屑的现象，从而确定塑料和毛皮摩擦可以产生电的论断；进行声音的音调实验，可以让学生将不同量的水放在一样大小的碗中，通过敲击实验音调的变化；在矿泉水瓶中装上豆奶粉摇匀后，再用激光笔从瓶子的底部向瓶盖照射，学生可以观察到光柱在液体中的传播方向。学生在这些简单易得的生活材料中获得了高贵的物理知识，是划算的投入，也为实验节约了材料费用，更是废物利用的好榜样，对学生还可以进行情感态度价值观的教育。
实验教学是物理教学的重点，也是学生建构物理知识的关键环节，教师在实验教学中要重视学生科学素养的培养、重视学生动手操作能力的形成，同时要鼓励学生利用生活中的废品进行物理实验，采用小组合作学习的模式，进行实验的假说，依此培养学生的科学素养和科学实验能力。教师要引导学生正确使用实验器材，注意实验安全，尽量保证实验的成功，一旦失败要鼓励学生不气馁，具有一定的抗挫折能力。
参考文献：
[1]韩士芳，初中物理课堂教学的方法和技巧2012（12）
[2]周静，教学与趣味相结合，浅谈如何提升初中物理的教学质量2013（02）
[3]朱海燕，浅谈初中物理高效课堂的构建2012（23）
【关键词】物理实验 实验方法 教学效果 学习效率
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0164-01
初中物理属于自然科学范围，在物理学习中，学生更多地是要通过实验来验证前人的科学论断，通过实验来了解掌握物质的变化运动规律，建立物理知识的图示。因此在初中物理教学中，实验教学是重点，教师也要把实验教学作为教学的关键内容，作为学生建构物理知识的重要手段来对待。在物理教学中怎样进行实验教学，采取什么方法做实验都是教师应该认真探讨的课题。
一、通过演示实验，培养学生的观察能力
物理实验的一个重要内容是学生对实验的观察。新课程增加了实验教學比重，课程标准中也确立了物理知识与实验的关系，指出物理实验是进行物理教学重要手段，实验内容包括演示实验、分组实验、探究性实验等，认真细致的观察能力是学习者的基本素养，演示实验操作简便、直观、成功率高，教师要指导学生注重实验观察，通过演示实验，提高学生的观察能力，实验现象稍纵即逝，认真观察，及时捕捉实验现象，发现实验中的变化和特征，才能得出科学的结论，对演示实验中产生的现象，学生表现出强烈的好奇心，但常常出现注意力不集中，观察目的不明确，忽略了事物变化的本质，演示实验教学，教师要向学生提出观察的重点，指导学生观察方法，即“看什么和怎样看”，依据学生的实验水平，制定观察程序，提出富有启发性的问题，培养学生的观察力。例如，演示“液体压强特点”实验时先让学生上台来演示，具体过程为：（1）去掉矿泉水瓶底，用气球把瓶底盖住扎紧拉平，再把适量的水导入瓶中，看到橡皮膜向下凸出；（2）把瓶中倒满水，看到橡皮膜向下凸出得更多；（3）把矿泉水瓶中倒满汽油，橡皮膜向下凸出的程度比装满水时少；（4）取一矿泉水瓶装满水，用针在瓶的侧壁上不同的位置上扎几个孔，观察水向外喷出的情况。演示完以后师生讨论并总结出液体内部向各个方向都有压强的规律。接着提出问题：液体样强的大小与那些因素有关呢？根据前面的演示现象让学生猜想，学生带着这些具体的问题，边观察边思考，眼脑并用，实验教学提供给学生探索的空间，学生由观察者转变成探索者，调动了学生学习的积极性。
二、通过设计实验，培养学生的探究能力
初中物理教学中培养学生的科学素养是教学的一个重要目标，教师在课前进行预设，通过实践实现完美的生成。这种预设也包括学生对实验的预设，将物理现象进行实验前的假说，然后再通过实验进行验证。这样进行实验后，学生对物理知识的掌握更加牢固，形成了深刻的印象，并且重要的是学生的探究能力和科学素养都得到了提高。设计实验也是学生探究能力提高的表现。在实验中可以采取小组合作的方式，学生在合作探究中亲历科学知识的建构，为学生未来的科学研究工作打好基础。学生通过设计实验的学习过程形成了可贵的探索精神，形成了必备的科学素养，可见，设计实验对于教学效果的提高和学生学习能力的提高具有极大的好处。
比如在《摩擦力大小与什么因素有关》一课的实验中，我鼓励学生进行事先的假说，学生设计了几种与之相关的因素，记录在实验卡上，然后通过实验进行一一验证。学生猜想的内容是压力、接触面粗糙程度、接触面积、接触面材料和温度等等，然后我没有否认学生的任何一项假说，鼓励学生一一通过实验确定自己的假说是否成立。小组学生进行了合作和分工，每一小组侧重做两项实验，然后分工后进行，这样就能保证课堂上将实验完成。通过排除法进行假说的确立，学生在这样的实验中，亲身感受物理知识的奥妙无穷，体会学习的乐趣，感受科学发现的成就感，学生的学习兴趣大增，学习效果高效。教师在学生实验中要给予正确的指导，提出实验要求，以便保证实验的顺利进行。
三、开发实验资源，利用身边简单的实验材料
科学知识产生的源泉是物理知识，物理可以解决生活中的问题，生活中也蕴含着无穷的物理知识。所以在初中物理实验教学中，教师要引导学生善于发现生活中的物理现象，善于里用身边丰富的材料进行简单的物理实验。因为这样可以让学生明白生活中的物理知识，使学生感受到物理学习的亲切感。比如在进行《摩擦产生电》一课的实验，我帮助学生寻找生活中的实验材料，利用这些简单的材料进行实验，学生还会养成节约的好习惯。学生利用矿泉水瓶代替塑料进行摩擦起电的实验，或者用塑料格尺与头发摩擦，观察格尺吸引小纸屑的现象，从而确定塑料和毛皮摩擦可以产生电的论断；进行声音的音调实验，可以让学生将不同量的水放在一样大小的碗中，通过敲击实验音调的变化；在矿泉水瓶中装上豆奶粉摇匀后，再用激光笔从瓶子的底部向瓶盖照射，学生可以观察到光柱在液体中的传播方向。学生在这些简单易得的生活材料中获得了高贵的物理知识，是划算的投入，也为实验节约了材料费用，更是废物利用的好榜样，对学生还可以进行情感态度价值观的教育。
实验教学是物理教学的重点，也是学生建构物理知识的关键环节，教师在实验教学中要重视学生科学素养的培养、重视学生动手操作能力的形成，同时要鼓励学生利用生活中的废品进行物理实验，采用小组合作学习的模式，进行实验的假说，依此培养学生的科学素养和科学实验能力。教师要引导学生正确使用实验器材，注意实验安全，尽量保证实验的成功，一旦失败要鼓励学生不气馁，具有一定的抗挫折能力。
参考文献：
[1]韩士芳，初中物理课堂教学的方法和技巧2012（12）
[2]周静，教学与趣味相结合，浅谈如何提升初中物理的教学质量2013（02）
[3]朱海燕，浅谈初中物理高效课堂的构建2012（23）