《英语课程标准》中提出要建立激发学生学习兴趣和促进学生自主学习能力发展的评价体系。因此,在小学英语教学中,教师应建立以形成性评价为主的评价体系,注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。所谓形成性评价,是指通过观察、活动记录、测验、问卷调查和咨询等形式对学生的学习进展情况进行的持续评价。实践证明,形成性评价是完全适合小学生的一种有效的评价方法。由于形成性评价强调学生的自我评价和相互评价,可以使学生在评价中不断反思自己,从而为学生提供一个不断自我完善与提高的机会。正因为如此,形成性评价给予了学生极大的发展空间,有利于培养学生的学习兴趣,增强他们的学习自信心,在英语学习过程中不断体验进步与成功。形成性评价还是教与学的双向评价,在对学生进行全面评价的同时,能够促使教师全面、深入、细致地总结和反思课程、教材、教法等各方面的经验和教训,进而找出改进教学方法与提高教学质量的途径。下面谈谈我在小学英语教学中是如何深入理解和具体实施形成性评价的。
　　一、实施形成性评价应遵循的原则
　　1.保护学生的自尊心
　　在传统的教学中,对学生学习进行的评价仅局限于其学业成绩,而且往往重在分出“上、中、下”或“优、良、差”等级别。在这种情况下,致使大多数学生的自信心受到了伤害。事实上,评价是一种改进学生学习的过程,只要他们改进了不良的学习习惯和学习策略,那么大部分学生就能更好地体验到学习的成功。为此,我根据学生的实际学习情况,提出了具体的改进建议。当学生对自己的成绩不满意时,我允许他们再次尝试,争取自己满意的成绩。这样,既尊重了学生们的个体差异,又保护了他们的自尊心,更增强了他们的自信心。
　　2.激发学生的学习兴趣
　　我在课堂上努力建立开放、宽松、民主、和谐的评价氛围,鼓励学生共同参与评价。在评价时,尽量采用多种方式,如:课堂表现评价、课外实践活动评价、学生对自己学习效果的自评、家长对学生学习情况的反馈等等,构建了一个形式多样、生动活泼、寓教于乐的评价体系,使学生们真心喜欢并接受这种评价,从而积极地参与其中,保持对英语学习的浓厚兴趣。
　　3.培养学生的个性
　　首先,在课堂教学中,我注重调动全体学生的学习积极性,使每位学生都能参与到教学活动中来。其次,我注重特长生的培养。如:有的学生善于口语交际,有的学生善于模仿,有的学生善于表演,我就让这部分学生做班里的“小老师”,成为形成性评价的小组长。再次,我注重关注性格内向的学生,经常对他们进行鼓励,多给他们锻炼的机会,及时抓住他们的闪光点并在全班同学面前进行表扬。
　　 二、实施形式性评价的基本要求
　　形成性评价是教师指导、学生参与和评价活动三者相互融合的过程,对于这样一种崭新的评价,我在操作过程中认真做到以下几点:一是把形成性评价和对学生的日常观察结合起来,把从学生的课堂行为中获得的经常性反馈信息与在形成性评价中获得的反馈信息结合起来。我不是通过几次考试测得学生掌握的几个知识点,而是通过多种评定活动(包括口试、朗读和复述)收集学生学习进展情况的信息;二是把评价引向提供信息,而不是把它简单地作为鼓励学生的一种手段。形成性评价并不仅仅关注测试的结果,而是将测试作为收集学生发展证据的过程,然后根据测试的成绩对学生进行学习指导;三是明确评价的主体。在形成性评价中,评价的主体是学生自己,而我在评价中只起指导与监督作用。
　　当然,我也对学生在英语学习中的听、说、读、写、画等活动作出评价,帮助学生获得进步和提高,使他们树立信心。同时,学生之间也进行互相评价,目的是促进彼此之间的共同进步。
　　三、形成性评价的具体实施
　　1.评价学生在课堂中的学习表现
　　课堂教学是小学英语教学的主要形式。为此,我在每节课上都实施形成性评价,主要采用表扬、奖励等肯定性评价手段,目的是激发全班学生共同参与教学过程,“活化”课堂教学。为了在课堂教学中顺利开展形成性评价,我注意做到以下几点:一是对于学生的回答和意见,不论正确、完整与否,都让其他学生先进行评价,然后我再给予总的评价;二是及时对学生进行引导、点拨及肯定,尤其是对于学习成绩、表现落后的学生,鼓励他们积极发表看法,为他们创造获得成功和自尊的机会,从而使他们更加积极地参与到课堂教学中;三是注意知识与技能、过程与方法、态度与情感三个目标的整合。如:“模仿录音秀”不仅能促进学生正确发音,而且能使学生的语音更纯、更地道;“参与奖”则是学生学习情感、策略和态度的充分体现。
　　为了使课堂上的形成性评价取得成效,我采用了丰富多彩的形式,如:“值日生报告”,报告内容可以是学校生活片段、小故事和自由对话等。最初让每位学生说一些简单的句子,比如:“I’m on duty. Today is Monday. It’s fine.” 随着所学内容的增多,我引导和鼓励学生根据当天的实际情况增添内容。每位学生做“值日生报告”一般在3分钟左右,每位学生一学期至少有4次左右的参与机会。评价的标准是:是否准备充分,表情是否自然,表达是否准确,语音、语调是否正确。我及时记录下每位学生每次的表现,期末时评定综合成绩。
　　 2.评价学生学习英语的态度和情感
　　这种形式的评价有利于培养学生英语学习的良好态度和情感。为此,我设计了如下的表格,用以了解学生的情况。
　　姓名( ) Yes No
　　喜欢学习英语吗?
　　能认真完成学习任务吗?
　　上课积极举手发言吗?
　　喜欢听儿童英文歌曲吗?
　　喜欢做英语游戏吗?
　　喜欢看儿童英语节目吗?
　　通过阅读学生交上来的填表,我了解了学生英语学习的态度、情感等各方面的情况。然后,根据每位学生的具体情况“对症下药”,给予有效的帮助与指导。
　　3.建立学习成长档案
　　我引导学生建立自己的学习成长档案袋,把自己成长的过程记录下来,让他们对自己在一个学期内所学的知识技能有较清楚的了解。让学生们把学习成长档案袋取名为“成长的足迹”,封面有学生自己的姓名、班级、学号、爱好等基本情况。学习成长档案袋的内容包括“作业园地”“收获园”“我的诀窍”“奖品秀”四个部分。“作业园地”中收录了学生们自己最满意的一次作业、一份试卷;“收获园”是学生们在课外自学的英语小知识、自己制作的英文小报、自己的录音磁带等等,同时记录了他们自己的各种英语学习方法,如:“我是这样记单词的。”“我发现了一条规律。”;“我的诀窍”中包括学生们用简短的话记录自己学习英语的经历或在学习过程中的心得。如:“我今天跟妈妈用英语对话啦!”;“奖品秀”中则展示了学生们在参与各种课内外的英语活动中所获得的奖励和表彰,如:英语短剧、英语竞赛、圣诞英语晚会、英语角等。学生们从自己的学习档案中可以看到自己所取得的成绩,感受到自己一点一滴的进步,心中的那份喜悦是无法用言语来表达的。
　　最后说说我在实施形成性评价中着重注意的两点:一是不断激励学生。为此,我采取两次甚至多次的评价方法,鼓励每一位学生获得成功,使他们都尝到成功的喜悦,从而调动他们的积极性,变被动地接受为主动地学习。对于没有准备充分或是对自己的成绩不满意的学生,我一般不立即对他们进行评价,而是再给他们一些尝试的机会。我还特别关心和照顾学习有困难的学生,尽量多表扬、多鼓励他们,使他们树立信心,努力获得成功;二是做好总结评价。在实施课堂形成性评价的过程中,在让学生参与评价时,我始终站在“引导者”的地位,在学生个人自评、互评后,注意做好总结性评价,表扬爱学习、肯动脑筋、胆子大的学生,鼓励学习有进步的学生。
　　总之,通过评价,不仅使学生积极主动地参与课内外的学习与活动,同时也促使我对自己的教学行为不断进行反思和适当调整,从而提高了自身的教学水平。
　　当然,我的评价方法还有待进一步的完善。但我相信,在新的教育评价理念的指导下,我一定会在探索形成性评价的路上脚步更坚定、越走越踏实。我要让学生在形成性评价中体验成功的喜悦,在形成性评价中快乐地成长。