多年前,我在一所位于黄泥岗上的农村小学校实习,曾经目睹了一件事：
　　有位学生因上课不认真听讲，晚上做不出题目，经常不上交作业本，多次被老师叫到办公室罚站，面壁思过。一次，那位老师又对其进行了个别辅导，经过一番耐心讲解，这位学生仍然一问三不知。性急的老师恨铁不成钢，一怒之下使劲朝学生屁股上踹了一脚，学生毫无防备，“扑通”一声，如低头认罪般，竟跪在了黑板前。
　　看到这一幕，年轻的我惊呆了，既为学生担忧，又替老师惋惜。将来走上教学岗位，为人师表的我也要如此对待学生吗？难道老师非如此才能树立威信吗？我陷入了沉思中。
　　过后，我私底下对那位老师说：“你是不是可以换一种教育方法呢？”这位老师沮丧地叹着气，无奈地摇着头。“让我来试试吧！”我自告奋勇地说。
　　随后，我反其道而行之，对那名学生采取爱的教育，更多地亲近他、了解他、關爱他、帮助他，而不是冷嘲热讽，更不用粗暴的体罚去追求短时效应。结果，那名学生大有进步，前后判若两人。这使我渐渐感悟到了大教育家第斯多慧的一句话：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”
　　对学生要“打”，但不能拳打脚踢，须讲究方式方法。《孙子兵法》中强调“不战而屈人之兵”，我们追求的就是这种效果，要达到的就是这种境界。此处蕴含的是心理战术、情感战略。
　　“打痛”不如“打动”。“打痛”学生是拙劣的体罚，不仅使学生的肉体受到伤害，严重者甚至会使学生人格受到侮辱，尊严遭到践踏。只有打动学生心灵，使学生心悦诚服，个性得到充分张扬，产生“投桃报李”的反弹动力，才能激励学生积极主动、全身心地投入到学习中去。（作者单位：江西省万年县上坊朱家小学）♦