【摘 要】
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语音教学是初中英语教学的重要内容，教师对语音教学的认知直接影响其语音教学过程。基于珠海市12名在岗初中英语教师访谈与三节比赛课堂观察，该研究描述了教师对于语音教学的态度和做法，探讨了目前存在的困难和产生的原因。研究结果显示，教师在语音学习目标、教学内容、实施环节、课程衔接等问题上存在认知差异，亟需在课时分配、语音测试、教学资源等问题上寻求解决途径。该研究还通过梳理初中英语语音教学的逻辑关系，强调了
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语音教学是初中英语教学的重要内容，教师对语音教学的认知直接影响其语音教学过程。基于珠海市12名在岗初中英语教师访谈与三节比赛课堂观察，该研究描述了教师对于语音教学的态度和做法，探讨了目前存在的困难和产生的原因。研究结果显示，教师在语音学习目标、教学内容、实施环节、课程衔接等问题上存在认知差异，亟需在课时分配、语音测试、教学资源等问题上寻求解决途径。该研究还通过梳理初中英语语音教学的逻辑关系，强调了教师在语音教学过程中的主体地位，并提出了基于教师认知理论的英语语音教学模式。
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