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摘要：在如今的后工业社会，信息技术快速发展，社会对人才的要求水平越来越高，学校教育也随着时代开始变化。小学科学作为引导学生科学地认识世界，了解世界的重要学科，激发着学生的科学观念，培养学生的科学思维。学校教育立志于立德树人的根本任务，引入 STEM教育，进行超学科教学，帮助学生养成良好的学习行为，树立正确的人生观。
关键词：小学科学：stem教育;德育;实践运用
引言：STEM教育有别于传统的教学理念，这是一种超学科的，重视知识与实践的教育方式，讲究培养学生的创新思维，重视素质教育，是一种给予学生更多思维空间的教育模式。小学科学中选择STEM教育模式，学生可以体验启发式教学，小组合作式学习，学生之间思维可以多角度，多方位的进行交流碰撞，再结合德育要求，将德育内容融入到小学科学的STEM教育中，达到润物细无声的育人效果。
小学科学 STEM 教育与德育的实践结合
1、头脑风暴
科学技术是第一生产力，科技的发展往往伴隨着创新，有着高素质的创新人才，科技才能突飞猛进。小学科学是培养学生正确的科学思维，帮助学生认识世界，了解世界的重要学习科目，是帮助学生对这个世界的启蒙，小学科学的讲授的水平的高低直接影响着学生今后对科学的学习兴趣，小学科学的STEM教育与德育的实践结合可以采用头脑风暴的教学组织方式。
头脑风暴是同学们围绕某一问题，共同提出看法并解决问题的一种教学形式。同学们可以畅所欲言，轮流说出自己的想法和解决方案，所提方案可以难以实施，但是一定要有想法，敢于表达，这样对学生的创造思维有很大的提升。同学们在针对某一问题，起初的解决方案可能平淡无奇，但是后期肯定会有更好的，更有创意的想法涌现，同学们思维碰撞出火花，每个个体充分发挥自身能动性，表达自己的看法和意见。当然，德育是要蕴含其中的，比如，在针对“动物的一生”这一章节进行头脑风暴的教学时，同学们在表达自身的观点的时候，要教导学生保持肃静，尊重每个学生的发言，尊重每个学生的观点，这样，在进行小学科学地同时达到育人仁爱的效果。
2、团队协作
今后快速发展的社会，是信息爆炸，新岗位，新技术层出不穷的时代，没有任何一个人能够具备所有的工作知识和技能，这就需要人与人的交流，团队协作的能力，在校教育就要培养学生的团队配合能力。学生之间完美的合作，才能更有效率，更好的解决问题。
小学科学是小学教育中的重要科目，应该积极探索培养学生团结合作的教学经验。其中STEM 教育就是团队协作的典型案例。教师在针对某一知识点的讲解时候，可以让学生们共同完成这个知识点的学习，一些进步比较快的同学这个时候就可以帮助成绩差一点的同学，让学生们互相带动学习兴趣。针对某一个比较难的问题，学生们分工合作，每个人完成一小步，共同更好的解决问题。其中，也要培养学生的权力与责任的意识，作为团队的一分子，每个学生都应该积极的履行自身的职责，忠于自身的岗位。真正的做到小学科学STEM教育与德育的实践融合。比如，在学习月相的变化的时候，针对小学生，有时候很难理解到月相这个词的真正含义，这个时候就需要团队协作了，学生们可以互相的交流，学生思维碰撞得出的火花是最深刻的。
3、重点培养，
在学校教育中，要锻炼学生统揽全局的能力。小学科学的内容本来就是不局限一个单独的学科的，本身就具有超学科的特点，学习内容涉及到数学，生物，物理等众多学科。在进行教学的时候，可以就小组学习的团队分配一个小组长，小组长带领大家共同完成任务，小组长有着任务分工，人员调动等职责。学校课堂上，鼓励学生轮流任职小组长，使每个学生都能得到进步。
小组长需要一个很重要的能力，即统揽全局的能力，这就客观上要求小组长要了解团队中的每个人，针对每个人的能力水平，赋予相应的学习任务，使得每个学生都最大程度的发挥自身的优势，教师要有意识的拔高学生的这种统筹能力，全面的看待问题，给予小组长自由发挥的权力，小组长可以按照自己的看法去协调整个团队的学习，当然，也要积极发挥教师的主导作用，小组长做出的处理有些问题的时候，教师要及时地指正。这样既能锻炼小组长的统筹能力，同时也增强了学生的沟通能力。
结束语;STEM教育是科学，技术，工程与数学的首字母缩写，是超学科的综合性的教育模式，该教育理念对课程的评价也试图以共享为标准，重在培养学生的创新思维，科学意识，让学生具备核心理念，拥有解决问题的能力。小学科学作为学生学习生活中的重要课程，融入STEM的教学理念，组织团队协作，促使学生共同进步，开展头脑风暴，发挥学生的创新思维，重点培养小团队组长，拔高学生的统筹能力，在学科科学教学的同时，做到德育的育人理念，树立学生的高尚的道德品质。
参考文献：
[1]胡燕翔.小学科学STEM教育与德育结合的实践运用[J].吉林教育，2020（10）：54-55.
[2]孟易南，汤宇琪，张文静，王沁雪，梅笑漫，徐彩娣.STEM教育视域下我国小学科学教师核心素养研究[J].科学咨询（科技·管理），2021（06）：254-255.
[3]左文飞.STEM教育的本土化实施——基于小学科学教材开发延伸型STEM项目[J].基础教育课程，2021（11）：39-44.
[4]王卫娟.认清价值 建构资源——浅谈基于小学科学的STEM课程的开发与实践[J].小学生（中旬刊），2021（05）：94.
关键词：小学科学：stem教育;德育;实践运用
引言：STEM教育有别于传统的教学理念，这是一种超学科的，重视知识与实践的教育方式，讲究培养学生的创新思维，重视素质教育，是一种给予学生更多思维空间的教育模式。小学科学中选择STEM教育模式，学生可以体验启发式教学，小组合作式学习，学生之间思维可以多角度，多方位的进行交流碰撞，再结合德育要求，将德育内容融入到小学科学的STEM教育中，达到润物细无声的育人效果。
小学科学 STEM 教育与德育的实践结合
1、头脑风暴
科学技术是第一生产力，科技的发展往往伴隨着创新，有着高素质的创新人才，科技才能突飞猛进。小学科学是培养学生正确的科学思维，帮助学生认识世界，了解世界的重要学习科目，是帮助学生对这个世界的启蒙，小学科学的讲授的水平的高低直接影响着学生今后对科学的学习兴趣，小学科学的STEM教育与德育的实践结合可以采用头脑风暴的教学组织方式。
头脑风暴是同学们围绕某一问题，共同提出看法并解决问题的一种教学形式。同学们可以畅所欲言，轮流说出自己的想法和解决方案，所提方案可以难以实施，但是一定要有想法，敢于表达，这样对学生的创造思维有很大的提升。同学们在针对某一问题，起初的解决方案可能平淡无奇，但是后期肯定会有更好的，更有创意的想法涌现，同学们思维碰撞出火花，每个个体充分发挥自身能动性，表达自己的看法和意见。当然，德育是要蕴含其中的，比如，在针对“动物的一生”这一章节进行头脑风暴的教学时，同学们在表达自身的观点的时候，要教导学生保持肃静，尊重每个学生的发言，尊重每个学生的观点，这样，在进行小学科学地同时达到育人仁爱的效果。
2、团队协作
今后快速发展的社会，是信息爆炸，新岗位，新技术层出不穷的时代，没有任何一个人能够具备所有的工作知识和技能，这就需要人与人的交流，团队协作的能力，在校教育就要培养学生的团队配合能力。学生之间完美的合作，才能更有效率，更好的解决问题。
小学科学是小学教育中的重要科目，应该积极探索培养学生团结合作的教学经验。其中STEM 教育就是团队协作的典型案例。教师在针对某一知识点的讲解时候，可以让学生们共同完成这个知识点的学习，一些进步比较快的同学这个时候就可以帮助成绩差一点的同学，让学生们互相带动学习兴趣。针对某一个比较难的问题，学生们分工合作，每个人完成一小步，共同更好的解决问题。其中，也要培养学生的权力与责任的意识，作为团队的一分子，每个学生都应该积极的履行自身的职责，忠于自身的岗位。真正的做到小学科学STEM教育与德育的实践融合。比如，在学习月相的变化的时候，针对小学生，有时候很难理解到月相这个词的真正含义，这个时候就需要团队协作了，学生们可以互相的交流，学生思维碰撞得出的火花是最深刻的。
3、重点培养，
在学校教育中，要锻炼学生统揽全局的能力。小学科学的内容本来就是不局限一个单独的学科的，本身就具有超学科的特点，学习内容涉及到数学，生物，物理等众多学科。在进行教学的时候，可以就小组学习的团队分配一个小组长，小组长带领大家共同完成任务，小组长有着任务分工，人员调动等职责。学校课堂上，鼓励学生轮流任职小组长，使每个学生都能得到进步。
小组长需要一个很重要的能力，即统揽全局的能力，这就客观上要求小组长要了解团队中的每个人，针对每个人的能力水平，赋予相应的学习任务，使得每个学生都最大程度的发挥自身的优势，教师要有意识的拔高学生的这种统筹能力，全面的看待问题，给予小组长自由发挥的权力，小组长可以按照自己的看法去协调整个团队的学习，当然，也要积极发挥教师的主导作用，小组长做出的处理有些问题的时候，教师要及时地指正。这样既能锻炼小组长的统筹能力，同时也增强了学生的沟通能力。
结束语;STEM教育是科学，技术，工程与数学的首字母缩写，是超学科的综合性的教育模式，该教育理念对课程的评价也试图以共享为标准，重在培养学生的创新思维，科学意识，让学生具备核心理念，拥有解决问题的能力。小学科学作为学生学习生活中的重要课程，融入STEM的教学理念，组织团队协作，促使学生共同进步，开展头脑风暴，发挥学生的创新思维，重点培养小团队组长，拔高学生的统筹能力，在学科科学教学的同时，做到德育的育人理念，树立学生的高尚的道德品质。
参考文献：
[1]胡燕翔.小学科学STEM教育与德育结合的实践运用[J].吉林教育，2020（10）：54-55.
[2]孟易南，汤宇琪，张文静，王沁雪，梅笑漫，徐彩娣.STEM教育视域下我国小学科学教师核心素养研究[J].科学咨询（科技·管理），2021（06）：254-255.
[3]左文飞.STEM教育的本土化实施——基于小学科学教材开发延伸型STEM项目[J].基础教育课程，2021（11）：39-44.
[4]王卫娟.认清价值 建构资源——浅谈基于小学科学的STEM课程的开发与实践[J].小学生（中旬刊），2021（05）：94.