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[摘 要] 马克思、列宁等革命导师的职业技术教育理论是毛泽东中央苏区职业教育思想的直接理论来源。毛泽东在中央苏区时期的革命实践中产生了共产党早期的职业技术教育思想，并进行了丰富的实践，形成了始终服从和服务于革命战争胜利以及坚持实事求是地发展职业技术教育工作等鲜明特点。毛泽东在中央苏区形成的职业技术教育思想与成功实践，在当代仍有重大的价值。
[关键词] 毛泽东 中央苏区职业技术教育思想 当代价值
土地革命战争时期，毛泽东在中央苏区领导革命战争和根据地建设的过程中，产生了丰富的职业技术教育思想，同时在共产党开创的中央苏区中进行了成功实践，并积累了宝贵的经验。通过回顾毛泽东在中央苏区时期的职业技术教育思想，总结它的实践特点，我们发现毛泽东的职业技术教育思想对指导当前的职业技术教育改革与发展仍然具有重大的现实意义。
一、中央苏区时期毛泽东职业技术教育思想的理论来源
中央苏区时期毛泽东职业技术教育思想的产生有着深厚的理论基础，它是在继承马克思、列宁等革命导师们的职业技术教育思想的基础上发展起来的。马克思、列宁等革命导师们关于职业技术教育的论述，是毛泽东职业技术教育思想的直接理论来源。
早在19世纪，马克思在《给临时中央委员会就若干问题给代表的指示》中说：“技术教育，这种教育要使儿童和少年了解生产各个过程的基本原理，同时使他们获得运用各种生产的最简单的工具的技能……把有报酬的生产劳动、智育和综合技术教育结合起来，就会把工人阶级提高到比贵族和资产阶级高得多的水平。”[1]p128他还认为：“要改变一般的人的本性，使它获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就要有一定的教育和训练。”[2]p201马克思认为社会经济发展所需的新的更高的劳动能力，是通过教育与培训来实现的。恩格斯在《反杜林论》一文中讲：“在社会主义社会中，劳动将和教育相结合，从而保证多方面的技术训练和科学教育的实践基础。”[3]p335在这里，马克思和恩格斯都明确阐述了技术教育与劳动能力的关系、劳动与教育相结合的职业技术教育思想。
列宁继承和发展了马克思、恩格斯关于职业技术教育的理论。在十月革命成功后，他认为，要建设共产主义，就必须使广大群众通过教育和掌握技术、掌握科学，花上十年功夫，我们就能把整个俄国布满电话，使电力达到能够满足现代技术要求消灭旧式农业的水平，要做到这一步是需要高水平的文化和教育的。”[4]p345列宁明确指出：“提高生产率，……第一就是发展群众的文化教育事业”。[5]p345在列宁领导下当时的苏俄，对17岁以上的人开展跟普通综合技术知识相联系的职业技术教育。上述革命导师们关于“教育会生产劳动能力”“职业教育在发展生产中的地位”“职业教育对经济建设的作用”“职业教育能够造就全面发展的人”等方面的思想，都对毛泽东在中央苏区的职业技术教育思想的产生有着直接的影响。
二、中央苏区时期毛泽东职业技术教育思想的主要内容和鲜明特点
在中央苏区时期，毛泽东的职业技术教育思想已发展成为一个非常丰富的思想体系。它涉及到职业技术教育的方针、原则、政治方向、中心任务等各个方面。
1.提出了正确的教育方针
1928年10月，毛泽东提出：“现在每个党员都必须加以党的基本理论的训练”。并要求，“特委要办经常训练班，各县亦应尽量多办短期训练班，造就干部人才”。1930年9月，毛泽东提出目前教育的方针是：“以养成智力和劳力作均衡的发展为原则，并与劳动统一的教育之前途。”苏维埃的教育要大力发展以适应“革命战争环境中所需要的干部教育、社会教育、义务教育的任务和智力与劳力均衡发展，教育与劳动统一的方针”[6]p147。毛泽东提出的这一正确的职业技术教育方针，指导着中央苏区的职业技术教育的开展。
2.确立了基本的教育原则
在提出正确的职业教育方针的同时，毛泽东依据马克思主义有关职业技术教育的原理，为中央苏区的职业技术教育确立了基本的教育原则。第一，“教育与劳动相统一”的原则。毛泽东讲“要使教育与劳动统一起来”[7]p97。第二，依靠群众办学的原则。在中央苏区广泛地吸收工农劳苦群众参与管理教育中的各项工作，依靠群众力量来解决办学中的各种问题。第三，坚持依法办学的原则。从1931年到1935年，在毛泽东担任中华苏维埃共和国中央政府主席的短短几年期间，临时中央政府建立了一整套中央苏区的教育法规、制度等，其中有关职业技术教育方面的法规、决议、简章、办法等就有11个278款。第四，加强优先建设教师队伍的原则。中央苏区职业技术教育面临的最大困难是教师匮乏，因而大多采取培养“工农中有一技之长”的人来担任教师，同时又通过招聘、改造和利用旧的知识分子充实教师队伍，并以大力组织培训、边学边教等手段来解决教师紧缺问题。由于贯彻了上述教育原则，中央苏区的职业教育出现了蓬勃发展局面。
3.规定了鲜明的教育政治方向
土地革命时期，国民党反动派对中央苏区进行军事上频繁“围剿”、经济上严密封锁、政治上恶意诋毁。中央苏区面临着严重的生存危机，这使得中央苏区的基本革命实践只能是建立革命武装、进行革命战争。中央苏区的“一切工作、一切活动都要服从于革命战争。争取战争的胜利是苏维埃每个工农同志的第一责任”。[8]p85在这种情况下，毛泽东科学地阐明了职业技术教育如何服务于革命战争胜利，如何服务于阶级斗争的政治方向。他明确指出，苏维埃的文化教育（其中包括职业技术教育）的宗旨是“为着革命战争的胜利，为着苏维埃政权的巩固和发展、为着动员民众一切力量，加入于伟大的革命斗争”。[9]p282可以说，当时职业技术教育的政治方向就是朝着革命战争胜利的目标进行。
4.明确了教育的中心任务
方针决定任务，任务体现方针。接着，毛泽东又提出了中央苏区文化教育和建设的中心任务，“是厉行全部的义务教育，是发展广泛的社会教育，是努力扫除文盲、是创造大批领导斗争的高级干部”[10]p3。毛泽东在这里提出的“社会教育”“扫除文盲”“创造大批领导斗争的高级干部”三项内容，都属于成人教育的范围。其中社会教育与培养高级干部的内容，主要是在职业技术教育方面，这是完全符合当时中央苏区处于残酷的战争环境的实际的。 三、中央苏区时期毛泽东职业技术教育思想的成功实践
中央苏区孕育出了毛泽东丰富的职业技术教育思想，而这一思想又在如火如荼的革命战争和根据地建设中得到成功实践、不断发展和理论升华。
1.在教育管理机构和职业技术教育类学校的建立中实践毛泽东职业技术教育思想
中央苏区职业技术教育管理行政机构，主要是在中央人民委员会之下设立的教育人民委员部和各省、县、区等地方各级教育行政机构部门，由它们开展包括职业技术教育在内的整个中央苏区教育事业的行政管理工作。在职业技术教育方面，他们认真贯彻执行毛泽东的职业技术教育思想。同时，各教育行政管理机构为了具体实施毛泽东的职业技术教育思想，建立了各级各类职业技术教育学校。主要有三类，一类是“妇女类”的职业学校，如“赤色女子职业学校”“女子看护学校”“三八女子职业学校”等;另一类是短期试办类职业中学，如1934年春夏之交在兴国、瑞金、公略等县开办了一些短期的棉业中学、纺织中学、农业中学等;再一类是其它学校，主要有教育部直属的“中央农业学校”“银行专修学校”“高尔基戏剧学校”，有红军部队直属的“红军通讯学校”“红军卫生学校”“红军特种学校”等。它们开设了相应的职业技术教育课程，发挥当时的职业技术教育功能，进行必要的职业技术教育。
2.在围绕党的中心工作中践行毛泽东职业技术教育的宗旨
在1931年到1934年间，中央苏区一直处于频繁的残酷战争环境下。因此，革命战争的胜利是关系中央苏区人民政权和红军生死存亡的头等大事，是党的工作中心。中央苏区的职业技术教育工作坚定地贯彻毛泽东的职业技术教育思想，与生产劳动相结合，为革命战争服务的理念，创办各级各类职业技术学校，发展职业技术教育，培养出色的能为战争服务的各级干部和各种亟需人才，这是当时职业技术教育工作的宗旨。这一宗旨紧紧围绕党的“一切为了革命战争，一切为了革命胜利”提出和实行。正是由于广大职业技术教育工作者认真践行这一宗旨，培养了大批急需的各种人才，才保障了粉碎国民党多次军事“围剿”和中央苏区经济建设所需的人力资源条件。
3.在实事求是、因地制宜中践行着毛泽东灵活多样的职业技术教育教学形式
毛泽东中央苏区职业技术教育思想的精髓是实事求是。按照当时当地的实际，创造出了许多前所未有的灵活多样，实用性、科学性很强的职业教育形式。例如，为适应战争之急需开办了红军干部学校、通讯学校、卫生学校、步兵学校、特种兵学校等等;为适应苏区农业生产、经济建设之急需开办了农业学校、商业学校、银行学校等等;为适应根据地文化建设和扫盲工作之急需开办了高尔基戏剧学校、各种师范学校和各种工农业余学校以及各种夜校、识字班等等。在进行职业技术教育过程中，课程设置和教学方式灵活。依据革命战争的急需选择的，有红军进行战前的各种战术教育、妇女的看护技术教育、战争后勤保障中的缝纫技术和做军鞋技术教育。在地方上，有建农房的土木工程课;男的上前线去了，女同志就地开展犁田耙田技术教育，等等。这些教育教学形式的灵活选择，就是贯彻毛泽东职业教育思想的具体体现。正是在毛泽东中央苏区职业技术教育思想的指导下，实现了职业技术教育与革命任务的有机统一和完美结合，使中央苏区的职业技术教育在根据地的革命战争和各项建设中发挥了十分重要的作用。
四、中央苏区时期毛泽东职业技术教育思想实践的当代价值
中国共产党人在战争环境下创建的中央苏区，现在已渐行渐远。毛泽东在那个时期实行的职业技术教育实践，探索出了一条适合当时中国国情的中国红色区域特色的职业技术教育发展道路。在实践中形成的革命根据地的职业技术教育理论在中国职业技术教育发展史上留下了辉煌的篇章。虽然其思想与实践已成为了一种红色遗产，但它对我们今天的职业技术教育仍具有非常重要的现实指导意义。
1.毛泽东确立的职业技术教育方针对当代职业技术教育的发展仍具有现实指导意义
十一届三中全会以后，党的工作中心是经济建设。三十多年的实践证明，社会主义现代化的经济建设需要有高素质的劳动大军和各种各类技术人才。当今的职业技术教育就是要围绕党的中心工作，培养适应现代社会经济建设和社会发展需求的各类人才。毛泽东确立的职业技术教育为党的中心工作服务的方针，在今天仍具有现实意义。随着现代科技迅猛发展，传统的社会职业逐渐衰落，新兴的现代职业不断涌现，对职业技术含量的要求不断提高，那些没有经过专门职业技术教育的劳动者很难适应现代职业的要求找到合适的工作。这就要求当代的职业技术教育必须适应社会经济的发展。但是，当前社会、学校、家长、学生等在很多方面都没有把职业技术教育真正重视起来。就像学者李汝贤描述的那样，现在“连一些本、专科职业技术院校也没把自己的教育放在职业技术的培养上，而是忙于学校‘升格’，忙于为学生拿高层次的‘文凭’。结果是学校生源匮乏，发展空间狭小，前景黯淡”。[11]p24这些情况，不仅与毛泽东当年的职业技术教育思想不相符合，也违背了现在党的职业技术教育的方针。
2.毛泽东“实事求是、因地因时制宜地进行职业技术教育”的思想永远具有方法论意义
毛泽东在中央苏区的职业技术教育思想和实践的最显著特点，就是坚持从实际出发，实事求是，因地制宜地进行职业技术教育。当时，中央苏区经济文化十分落后，技术人才异常匮乏，而又处于革命战争的非常时期，因而中央苏区因陋就简地开展了为革命战争和根据地建设急需的各类职业技术教育。在当今社会主义市场经济条件下，从企业和学校来讲，企业不仅需要具有较高理论水平的人才，更需要一些应用型、复合型人才，学校要依据市场对人才的实际需要进行培养，应当因地、因时，或者说因企业、因市场的情况，按照毛泽东关于“教育与职业合一”“工读互助”的思想，进行当代职业技术教育。从学生的角度来看，应当根据自己的实际情况学习“一技之长”;而家长也要支持自己的子女学习“一技之长”，而不是去一味追求高层次的“文凭”，或者出现教育过程中不应有的“浮躁”现象。 3.毛泽东“教育与生产劳动相结合”的思想对当前职业技术教育的深化改革具有极大价值
“教育与生产劳动相结合”是马列主义的一个基本教育原理。马克思在《资本论》中指出：“未来教育就是生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”[12]p139列宁在领导苏共取得十月革命胜利后，也及时地“把教育与生产劳动紧密结合起来为当时最迫切的任务在党纲中提出”。[13]p149毛泽东继承和发展这些理论，提出了“学习一段，劳动一段”，“半工半读、勤工俭学”以及“学校办工厂、工厂办学校”等教育与生产劳动相结合的职业技术教育思想。毛泽东的这一思想，对当今大力进行经济建设中的教学、生产、科研相结合的办学机制的改革，具有直接的指导意义。另外，现行的教育体制、培养模式使得一些学生出现高分低能现象;在现实社会中，很多企业招工时，都提“有工作经验者优先引进”的条件，这就使得毛泽东“学习一段，工作一段”的教育理念更具有现实针对性。
总之，毛泽东在中央苏区的职业技术教育思想，是在特殊的战争环境和根据地建设中产生发展起来的，是我们党在根据地建设中的早期职业技术教育思想，是毛泽东教育思想中的有机组成部分。现在，我们总结、梳理、萃取这一宝贵精神财富，对我国现行的职业技术教育发展会起到借鉴作用。○
参考文献：
[1]马克思恩格斯全集（第16卷）[M].北京：人民出版社，1965.
[2]马克思恩格斯全集（第26卷）[M].北京：人民出版社，1972.
[3]马克思恩格斯选集（第3卷）[M].北京：人民出版社，1975.
[4]列宁全集（第30卷）[M].北京：人民出版社，1960.
[5]列宁全集（第27卷）[M].北京：人民出版社，1960.
[6]江西苏区教育资料选编[G].南昌：江西人民出版社，1960.
[7]苏区教育资料选编[G].南昌：江西人民出版社，1981.
[8]中华苏维埃共和国中央政府文件选编[J].江西社会科学（增刊），1981.
[9]苏维埃中国[M].中国现代史资料编辑委员会翻印本.1951.
[10]红色中华[N].苏大特刊，1934-1-26.
[11]李汝贤.毛泽东的职业教育思想及其现实意义[J].教育理论与实践，2008（08）.
[12]马克思恩格斯论教育[M].北京：人民教育出版社，1979.
[13]列宁论教育[M].北京：人民教育出版社，1979.
责任编辑 彭月才
[关键词] 毛泽东 中央苏区职业技术教育思想 当代价值
土地革命战争时期，毛泽东在中央苏区领导革命战争和根据地建设的过程中，产生了丰富的职业技术教育思想，同时在共产党开创的中央苏区中进行了成功实践，并积累了宝贵的经验。通过回顾毛泽东在中央苏区时期的职业技术教育思想，总结它的实践特点，我们发现毛泽东的职业技术教育思想对指导当前的职业技术教育改革与发展仍然具有重大的现实意义。
一、中央苏区时期毛泽东职业技术教育思想的理论来源
中央苏区时期毛泽东职业技术教育思想的产生有着深厚的理论基础，它是在继承马克思、列宁等革命导师们的职业技术教育思想的基础上发展起来的。马克思、列宁等革命导师们关于职业技术教育的论述，是毛泽东职业技术教育思想的直接理论来源。
早在19世纪，马克思在《给临时中央委员会就若干问题给代表的指示》中说：“技术教育，这种教育要使儿童和少年了解生产各个过程的基本原理，同时使他们获得运用各种生产的最简单的工具的技能……把有报酬的生产劳动、智育和综合技术教育结合起来，就会把工人阶级提高到比贵族和资产阶级高得多的水平。”[1]p128他还认为：“要改变一般的人的本性，使它获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就要有一定的教育和训练。”[2]p201马克思认为社会经济发展所需的新的更高的劳动能力，是通过教育与培训来实现的。恩格斯在《反杜林论》一文中讲：“在社会主义社会中，劳动将和教育相结合，从而保证多方面的技术训练和科学教育的实践基础。”[3]p335在这里，马克思和恩格斯都明确阐述了技术教育与劳动能力的关系、劳动与教育相结合的职业技术教育思想。
列宁继承和发展了马克思、恩格斯关于职业技术教育的理论。在十月革命成功后，他认为，要建设共产主义，就必须使广大群众通过教育和掌握技术、掌握科学，花上十年功夫，我们就能把整个俄国布满电话，使电力达到能够满足现代技术要求消灭旧式农业的水平，要做到这一步是需要高水平的文化和教育的。”[4]p345列宁明确指出：“提高生产率，……第一就是发展群众的文化教育事业”。[5]p345在列宁领导下当时的苏俄，对17岁以上的人开展跟普通综合技术知识相联系的职业技术教育。上述革命导师们关于“教育会生产劳动能力”“职业教育在发展生产中的地位”“职业教育对经济建设的作用”“职业教育能够造就全面发展的人”等方面的思想，都对毛泽东在中央苏区的职业技术教育思想的产生有着直接的影响。
二、中央苏区时期毛泽东职业技术教育思想的主要内容和鲜明特点
在中央苏区时期，毛泽东的职业技术教育思想已发展成为一个非常丰富的思想体系。它涉及到职业技术教育的方针、原则、政治方向、中心任务等各个方面。
1.提出了正确的教育方针
1928年10月，毛泽东提出：“现在每个党员都必须加以党的基本理论的训练”。并要求，“特委要办经常训练班，各县亦应尽量多办短期训练班，造就干部人才”。1930年9月，毛泽东提出目前教育的方针是：“以养成智力和劳力作均衡的发展为原则，并与劳动统一的教育之前途。”苏维埃的教育要大力发展以适应“革命战争环境中所需要的干部教育、社会教育、义务教育的任务和智力与劳力均衡发展，教育与劳动统一的方针”[6]p147。毛泽东提出的这一正确的职业技术教育方针，指导着中央苏区的职业技术教育的开展。
2.确立了基本的教育原则
在提出正确的职业教育方针的同时，毛泽东依据马克思主义有关职业技术教育的原理，为中央苏区的职业技术教育确立了基本的教育原则。第一，“教育与劳动相统一”的原则。毛泽东讲“要使教育与劳动统一起来”[7]p97。第二，依靠群众办学的原则。在中央苏区广泛地吸收工农劳苦群众参与管理教育中的各项工作，依靠群众力量来解决办学中的各种问题。第三，坚持依法办学的原则。从1931年到1935年，在毛泽东担任中华苏维埃共和国中央政府主席的短短几年期间，临时中央政府建立了一整套中央苏区的教育法规、制度等，其中有关职业技术教育方面的法规、决议、简章、办法等就有11个278款。第四，加强优先建设教师队伍的原则。中央苏区职业技术教育面临的最大困难是教师匮乏，因而大多采取培养“工农中有一技之长”的人来担任教师，同时又通过招聘、改造和利用旧的知识分子充实教师队伍，并以大力组织培训、边学边教等手段来解决教师紧缺问题。由于贯彻了上述教育原则，中央苏区的职业教育出现了蓬勃发展局面。
3.规定了鲜明的教育政治方向
土地革命时期，国民党反动派对中央苏区进行军事上频繁“围剿”、经济上严密封锁、政治上恶意诋毁。中央苏区面临着严重的生存危机，这使得中央苏区的基本革命实践只能是建立革命武装、进行革命战争。中央苏区的“一切工作、一切活动都要服从于革命战争。争取战争的胜利是苏维埃每个工农同志的第一责任”。[8]p85在这种情况下，毛泽东科学地阐明了职业技术教育如何服务于革命战争胜利，如何服务于阶级斗争的政治方向。他明确指出，苏维埃的文化教育（其中包括职业技术教育）的宗旨是“为着革命战争的胜利，为着苏维埃政权的巩固和发展、为着动员民众一切力量，加入于伟大的革命斗争”。[9]p282可以说，当时职业技术教育的政治方向就是朝着革命战争胜利的目标进行。
4.明确了教育的中心任务
方针决定任务，任务体现方针。接着，毛泽东又提出了中央苏区文化教育和建设的中心任务，“是厉行全部的义务教育，是发展广泛的社会教育，是努力扫除文盲、是创造大批领导斗争的高级干部”[10]p3。毛泽东在这里提出的“社会教育”“扫除文盲”“创造大批领导斗争的高级干部”三项内容，都属于成人教育的范围。其中社会教育与培养高级干部的内容，主要是在职业技术教育方面，这是完全符合当时中央苏区处于残酷的战争环境的实际的。 三、中央苏区时期毛泽东职业技术教育思想的成功实践
中央苏区孕育出了毛泽东丰富的职业技术教育思想，而这一思想又在如火如荼的革命战争和根据地建设中得到成功实践、不断发展和理论升华。
1.在教育管理机构和职业技术教育类学校的建立中实践毛泽东职业技术教育思想
中央苏区职业技术教育管理行政机构，主要是在中央人民委员会之下设立的教育人民委员部和各省、县、区等地方各级教育行政机构部门，由它们开展包括职业技术教育在内的整个中央苏区教育事业的行政管理工作。在职业技术教育方面，他们认真贯彻执行毛泽东的职业技术教育思想。同时，各教育行政管理机构为了具体实施毛泽东的职业技术教育思想，建立了各级各类职业技术教育学校。主要有三类，一类是“妇女类”的职业学校，如“赤色女子职业学校”“女子看护学校”“三八女子职业学校”等;另一类是短期试办类职业中学，如1934年春夏之交在兴国、瑞金、公略等县开办了一些短期的棉业中学、纺织中学、农业中学等;再一类是其它学校，主要有教育部直属的“中央农业学校”“银行专修学校”“高尔基戏剧学校”，有红军部队直属的“红军通讯学校”“红军卫生学校”“红军特种学校”等。它们开设了相应的职业技术教育课程，发挥当时的职业技术教育功能，进行必要的职业技术教育。
2.在围绕党的中心工作中践行毛泽东职业技术教育的宗旨
在1931年到1934年间，中央苏区一直处于频繁的残酷战争环境下。因此，革命战争的胜利是关系中央苏区人民政权和红军生死存亡的头等大事，是党的工作中心。中央苏区的职业技术教育工作坚定地贯彻毛泽东的职业技术教育思想，与生产劳动相结合，为革命战争服务的理念，创办各级各类职业技术学校，发展职业技术教育，培养出色的能为战争服务的各级干部和各种亟需人才，这是当时职业技术教育工作的宗旨。这一宗旨紧紧围绕党的“一切为了革命战争，一切为了革命胜利”提出和实行。正是由于广大职业技术教育工作者认真践行这一宗旨，培养了大批急需的各种人才，才保障了粉碎国民党多次军事“围剿”和中央苏区经济建设所需的人力资源条件。
3.在实事求是、因地制宜中践行着毛泽东灵活多样的职业技术教育教学形式
毛泽东中央苏区职业技术教育思想的精髓是实事求是。按照当时当地的实际，创造出了许多前所未有的灵活多样，实用性、科学性很强的职业教育形式。例如，为适应战争之急需开办了红军干部学校、通讯学校、卫生学校、步兵学校、特种兵学校等等;为适应苏区农业生产、经济建设之急需开办了农业学校、商业学校、银行学校等等;为适应根据地文化建设和扫盲工作之急需开办了高尔基戏剧学校、各种师范学校和各种工农业余学校以及各种夜校、识字班等等。在进行职业技术教育过程中，课程设置和教学方式灵活。依据革命战争的急需选择的，有红军进行战前的各种战术教育、妇女的看护技术教育、战争后勤保障中的缝纫技术和做军鞋技术教育。在地方上，有建农房的土木工程课;男的上前线去了，女同志就地开展犁田耙田技术教育，等等。这些教育教学形式的灵活选择，就是贯彻毛泽东职业教育思想的具体体现。正是在毛泽东中央苏区职业技术教育思想的指导下，实现了职业技术教育与革命任务的有机统一和完美结合，使中央苏区的职业技术教育在根据地的革命战争和各项建设中发挥了十分重要的作用。
四、中央苏区时期毛泽东职业技术教育思想实践的当代价值
中国共产党人在战争环境下创建的中央苏区，现在已渐行渐远。毛泽东在那个时期实行的职业技术教育实践，探索出了一条适合当时中国国情的中国红色区域特色的职业技术教育发展道路。在实践中形成的革命根据地的职业技术教育理论在中国职业技术教育发展史上留下了辉煌的篇章。虽然其思想与实践已成为了一种红色遗产，但它对我们今天的职业技术教育仍具有非常重要的现实指导意义。
1.毛泽东确立的职业技术教育方针对当代职业技术教育的发展仍具有现实指导意义
十一届三中全会以后，党的工作中心是经济建设。三十多年的实践证明，社会主义现代化的经济建设需要有高素质的劳动大军和各种各类技术人才。当今的职业技术教育就是要围绕党的中心工作，培养适应现代社会经济建设和社会发展需求的各类人才。毛泽东确立的职业技术教育为党的中心工作服务的方针，在今天仍具有现实意义。随着现代科技迅猛发展，传统的社会职业逐渐衰落，新兴的现代职业不断涌现，对职业技术含量的要求不断提高，那些没有经过专门职业技术教育的劳动者很难适应现代职业的要求找到合适的工作。这就要求当代的职业技术教育必须适应社会经济的发展。但是，当前社会、学校、家长、学生等在很多方面都没有把职业技术教育真正重视起来。就像学者李汝贤描述的那样，现在“连一些本、专科职业技术院校也没把自己的教育放在职业技术的培养上，而是忙于学校‘升格’，忙于为学生拿高层次的‘文凭’。结果是学校生源匮乏，发展空间狭小，前景黯淡”。[11]p24这些情况，不仅与毛泽东当年的职业技术教育思想不相符合，也违背了现在党的职业技术教育的方针。
2.毛泽东“实事求是、因地因时制宜地进行职业技术教育”的思想永远具有方法论意义
毛泽东在中央苏区的职业技术教育思想和实践的最显著特点，就是坚持从实际出发，实事求是，因地制宜地进行职业技术教育。当时，中央苏区经济文化十分落后，技术人才异常匮乏，而又处于革命战争的非常时期，因而中央苏区因陋就简地开展了为革命战争和根据地建设急需的各类职业技术教育。在当今社会主义市场经济条件下，从企业和学校来讲，企业不仅需要具有较高理论水平的人才，更需要一些应用型、复合型人才，学校要依据市场对人才的实际需要进行培养，应当因地、因时，或者说因企业、因市场的情况，按照毛泽东关于“教育与职业合一”“工读互助”的思想，进行当代职业技术教育。从学生的角度来看，应当根据自己的实际情况学习“一技之长”;而家长也要支持自己的子女学习“一技之长”，而不是去一味追求高层次的“文凭”，或者出现教育过程中不应有的“浮躁”现象。 3.毛泽东“教育与生产劳动相结合”的思想对当前职业技术教育的深化改革具有极大价值
“教育与生产劳动相结合”是马列主义的一个基本教育原理。马克思在《资本论》中指出：“未来教育就是生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”[12]p139列宁在领导苏共取得十月革命胜利后，也及时地“把教育与生产劳动紧密结合起来为当时最迫切的任务在党纲中提出”。[13]p149毛泽东继承和发展这些理论，提出了“学习一段，劳动一段”，“半工半读、勤工俭学”以及“学校办工厂、工厂办学校”等教育与生产劳动相结合的职业技术教育思想。毛泽东的这一思想，对当今大力进行经济建设中的教学、生产、科研相结合的办学机制的改革，具有直接的指导意义。另外，现行的教育体制、培养模式使得一些学生出现高分低能现象;在现实社会中，很多企业招工时，都提“有工作经验者优先引进”的条件，这就使得毛泽东“学习一段，工作一段”的教育理念更具有现实针对性。
总之，毛泽东在中央苏区的职业技术教育思想，是在特殊的战争环境和根据地建设中产生发展起来的，是我们党在根据地建设中的早期职业技术教育思想，是毛泽东教育思想中的有机组成部分。现在，我们总结、梳理、萃取这一宝贵精神财富，对我国现行的职业技术教育发展会起到借鉴作用。○
参考文献：
[1]马克思恩格斯全集（第16卷）[M].北京：人民出版社，1965.
[2]马克思恩格斯全集（第26卷）[M].北京：人民出版社，1972.
[3]马克思恩格斯选集（第3卷）[M].北京：人民出版社，1975.
[4]列宁全集（第30卷）[M].北京：人民出版社，1960.
[5]列宁全集（第27卷）[M].北京：人民出版社，1960.
[6]江西苏区教育资料选编[G].南昌：江西人民出版社，1960.
[7]苏区教育资料选编[G].南昌：江西人民出版社，1981.
[8]中华苏维埃共和国中央政府文件选编[J].江西社会科学（增刊），1981.
[9]苏维埃中国[M].中国现代史资料编辑委员会翻印本.1951.
[10]红色中华[N].苏大特刊，1934-1-26.
[11]李汝贤.毛泽东的职业教育思想及其现实意义[J].教育理论与实践，2008（08）.
[12]马克思恩格斯论教育[M].北京：人民教育出版社，1979.
[13]列宁论教育[M].北京：人民教育出版社，1979.
责任编辑 彭月才