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摘 要：新课标中提出了仿写训练法。在小学语文作文教学实施过程中，应用仿写训练，不仅可以降低写作难度，还可以使学生发挥主观能动性，潜移默化地积累写作素材和写作方法，为提升写作能力打下坚实的基础。在这篇文章中，本人将结合自身的教学经验，从仿写字词、抄写句子和抄写段落这三方面入手，详细说明如何实施仿写训练。
关键词：小学语文;作文教学;仿写训练;应用策略
小学语文作文教学中的仿写训练是指在日常教学活动实施过程中，教师遵循学生的写作发展规律，应用仿写训练法，降低写作难度，帮助学生积累写作素材和写作方法，提升写作能力的教学方法。之所以，在小学语文作文教学中应用此方法，是因为小学生刚刚接触到作文，还没有大量的储备语言知识和写作方法，在这种情况下，学生会在写作过程中出现很多问题。从仿写的含义可以看出，在小学语文教学中应用仿写训练，可以优化传统作文教学，提升作文教学质量。那么，我们要如何在小学语文教学中应用仿写训练呢？
一、仿写字词
众所周知，字词是一篇文章的基本组成部分，字词可以说是小学生学习语文的基础。因此，在实施作文教学活动的时候，教师可以从字词入手，引导学生模仿范文中的地道字词，使学生在建立对文本字词理解的基础上，潜移默化地积累词汇，丰富写作语言，打好写作基础。在传统的小学作文教学活动实施过程中，虽然有些教师也采用了抄写字词的方法来训练学生，但他们盲目地引导学生听写、抄写，与仿写训练要求相违背，同时学生也无法汲取字词精髓，影响仿写训练的有效实施。为了解决从问题，我在组织作文教学活动的时候，会挖掘文本中的地道字词，有针对性地引导学生模仿。
以《美丽的小兴安岭》为例，作者在这篇文章中为了展现出小兴安岭树木的茂盛，使用了AABB形式，如葱葱茏茏、密密层层、严严实实。在实施教学活动的时候，我先引导学生们走进文本，分析这些词语的含义，以及它们在文章中起到的作用，借此使学生们建立对词汇的理解。接着，我引导学生们模仿这种形式来描绘“十一期间，长城上的游人众多”的画面。在模仿的过程中，学生们会自主地调动已有的知识储备，或者查阅字典，搜集相关的词语。如此，不僅在具体的语境中实现字词含义的理解，还可以建立积累词汇，为在写作过程中，准确地使用词语，展现场景特色打下坚实的基础。
二、仿写句子
句子是作者表达情感、展示写作意图和构建整个篇章的最小结构。学生写作也是以组建句子为基础的。学生学习语文的目的是应用所学语言，建构句子，自由表达。但是，在目前小学语文作文教学实施过程中，大部分小学生做所以出现语句表达不准确，不通畅的问题，是因为他们没有掌握句子的基本规则，由此难以用句子准确地表达自己的想法。小学是小学生建构句子，组建篇章的初始阶段。在这个关键时期，教师要引导学生掌握句子的基本规则，学会用句子来表现内容，表达情感。为了实现这一点，在实施日常教学的过程中，我会从以下三方面入手，利用不同的仿写方法指导学生们模仿句子：
第一，以文本中的某个词汇为切入点引导学生们整体模仿语句。以《富饶的西沙群岛》为例，在这篇文章中，作者使用了“蠕动”这个词汇展现了生活在海洋中的生物懒羊羊的特点。对此，在实施教学的时候，我先引导学生们分析“蠕动”是什么意思。接着，要求学生们仿照文本中的语句，用“蠕动”造句，展现出一只小猫晒太阳的状态。如此仿写，不仅可以使学生们在模仿中积累组建词句的经验，还使学生们潜移默化地锻炼了语言书写能力，便于提升写作水平。
第二，以文本中的句式为依据，引导学生仿写。在仿写了词语之后，学生自然要学习地道的句式，组建词语，构建语句。在组织语文阅读教学的时候，我会立足文本中的“首先……然后”“一边……一边”这样的句式引导学生们模仿。
第三，以文本中的写法为依据，指导学生仿写。在书写文章的时候，作者为了刻画的形象有血有肉，使展现的场景饱满，会使用大量的修辞手法。所以，我在组织阅读教学的时候，会引导学生们模仿文本中的修辞。以《燕子》为例，这篇文章中，作者使用比喻手法将燕子的尾巴比作剪刀。据此，我引导学生们分析比喻手法的使用作用，同时模仿刻画小猫的眼睛。
三、仿写段落
文章由段落组成的，大多数文章中的段落具有不同的功能。仿写段落也是学生们仿写文本的一种方式。此外，大多数学生在参与教学活动的过程中，早已经历了词汇仿写、句子仿写，积累了仿写经验，同时也储备了语言素材，接下来进行句子仿写将起到事半功倍的效果。因此，在组织阅读教学活动的时候，我会利用仿写训练方式，引导学生们模仿句子。
以《雨的四季》为例，作者在这篇文章中，以时间为顺序，为我们展现了不同时节的雨的特点。在组织教学活动的时候，我按照文本描述的顺序，引导学生们分析作者的写作过程，并模仿此过程，展现校园四季不同的景色。
总之，在实施小学语文作文教学的时候，教师可以利用仿写训练，降低作文教学难度，引导学生们通过对范文的模仿，积累语言知识和写作方法获取写作经验，为有效地完成作文，提升写作质量打下坚实的基础。
参考文献
[1] 汪伟军.读写结合 以读促写 读写联动——小学作文教学的三大法宝[J].甘肃教育，2018（14）：96.
[2] 冯莉.基于阅读教学的仿写练习[J].读与写（教育教学刊），2018，15（04）：132.
关键词：小学语文;作文教学;仿写训练;应用策略
小学语文作文教学中的仿写训练是指在日常教学活动实施过程中，教师遵循学生的写作发展规律，应用仿写训练法，降低写作难度，帮助学生积累写作素材和写作方法，提升写作能力的教学方法。之所以，在小学语文作文教学中应用此方法，是因为小学生刚刚接触到作文，还没有大量的储备语言知识和写作方法，在这种情况下，学生会在写作过程中出现很多问题。从仿写的含义可以看出，在小学语文教学中应用仿写训练，可以优化传统作文教学，提升作文教学质量。那么，我们要如何在小学语文教学中应用仿写训练呢？
一、仿写字词
众所周知，字词是一篇文章的基本组成部分，字词可以说是小学生学习语文的基础。因此，在实施作文教学活动的时候，教师可以从字词入手，引导学生模仿范文中的地道字词，使学生在建立对文本字词理解的基础上，潜移默化地积累词汇，丰富写作语言，打好写作基础。在传统的小学作文教学活动实施过程中，虽然有些教师也采用了抄写字词的方法来训练学生，但他们盲目地引导学生听写、抄写，与仿写训练要求相违背，同时学生也无法汲取字词精髓，影响仿写训练的有效实施。为了解决从问题，我在组织作文教学活动的时候，会挖掘文本中的地道字词，有针对性地引导学生模仿。
以《美丽的小兴安岭》为例，作者在这篇文章中为了展现出小兴安岭树木的茂盛，使用了AABB形式，如葱葱茏茏、密密层层、严严实实。在实施教学活动的时候，我先引导学生们走进文本，分析这些词语的含义，以及它们在文章中起到的作用，借此使学生们建立对词汇的理解。接着，我引导学生们模仿这种形式来描绘“十一期间，长城上的游人众多”的画面。在模仿的过程中，学生们会自主地调动已有的知识储备，或者查阅字典，搜集相关的词语。如此，不僅在具体的语境中实现字词含义的理解，还可以建立积累词汇，为在写作过程中，准确地使用词语，展现场景特色打下坚实的基础。
二、仿写句子
句子是作者表达情感、展示写作意图和构建整个篇章的最小结构。学生写作也是以组建句子为基础的。学生学习语文的目的是应用所学语言，建构句子，自由表达。但是，在目前小学语文作文教学实施过程中，大部分小学生做所以出现语句表达不准确，不通畅的问题，是因为他们没有掌握句子的基本规则，由此难以用句子准确地表达自己的想法。小学是小学生建构句子，组建篇章的初始阶段。在这个关键时期，教师要引导学生掌握句子的基本规则，学会用句子来表现内容，表达情感。为了实现这一点，在实施日常教学的过程中，我会从以下三方面入手，利用不同的仿写方法指导学生们模仿句子：
第一，以文本中的某个词汇为切入点引导学生们整体模仿语句。以《富饶的西沙群岛》为例，在这篇文章中，作者使用了“蠕动”这个词汇展现了生活在海洋中的生物懒羊羊的特点。对此，在实施教学的时候，我先引导学生们分析“蠕动”是什么意思。接着，要求学生们仿照文本中的语句，用“蠕动”造句，展现出一只小猫晒太阳的状态。如此仿写，不仅可以使学生们在模仿中积累组建词句的经验，还使学生们潜移默化地锻炼了语言书写能力，便于提升写作水平。
第二，以文本中的句式为依据，引导学生仿写。在仿写了词语之后，学生自然要学习地道的句式，组建词语，构建语句。在组织语文阅读教学的时候，我会立足文本中的“首先……然后”“一边……一边”这样的句式引导学生们模仿。
第三，以文本中的写法为依据，指导学生仿写。在书写文章的时候，作者为了刻画的形象有血有肉，使展现的场景饱满，会使用大量的修辞手法。所以，我在组织阅读教学的时候，会引导学生们模仿文本中的修辞。以《燕子》为例，这篇文章中，作者使用比喻手法将燕子的尾巴比作剪刀。据此，我引导学生们分析比喻手法的使用作用，同时模仿刻画小猫的眼睛。
三、仿写段落
文章由段落组成的，大多数文章中的段落具有不同的功能。仿写段落也是学生们仿写文本的一种方式。此外，大多数学生在参与教学活动的过程中，早已经历了词汇仿写、句子仿写，积累了仿写经验，同时也储备了语言素材，接下来进行句子仿写将起到事半功倍的效果。因此，在组织阅读教学活动的时候，我会利用仿写训练方式，引导学生们模仿句子。
以《雨的四季》为例，作者在这篇文章中，以时间为顺序，为我们展现了不同时节的雨的特点。在组织教学活动的时候，我按照文本描述的顺序，引导学生们分析作者的写作过程，并模仿此过程，展现校园四季不同的景色。
总之，在实施小学语文作文教学的时候，教师可以利用仿写训练，降低作文教学难度，引导学生们通过对范文的模仿，积累语言知识和写作方法获取写作经验，为有效地完成作文，提升写作质量打下坚实的基础。
参考文献
[1] 汪伟军.读写结合 以读促写 读写联动——小学作文教学的三大法宝[J].甘肃教育，2018（14）：96.
[2] 冯莉.基于阅读教学的仿写练习[J].读与写（教育教学刊），2018，15（04）：132.