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很多数学教师一直以来总希望数学课堂能够按照自己的课前预设有条不紊地进行下去,他们认为高三数学复习课堂应该节奏紧凑,结构严谨,以预设的问题链贯穿整个课堂,将学生引入这些问题的探究过程,整个课堂教学能在自己的“控制”下顺利地完成.可是学生能收获多少呢?学生的思维能力是否能提高呢?这样的课堂教学只会限制住学生的思维,使学生成为模式教学下同一种规格的“产品”,毫无个性可言.