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【摘要】现阶段，我们已经处在信息技术迅速发展的一个新时代，现代信息技术的突飞猛进，不仅提供了坚实的物质基础给教学模式及方式的变革，并且信息技术也逐渐的成为学生探究知识及自主学习不可或缺的工具。在信息技术的大背景下，教师可以更为全面的了解学生及其学习状况，进而制定出与学生发展相切合的培养方案，以此更好的发展学生的能力。本文结合初中思想政治课程的教学现状，对信息技术与初中思想政治课研究性学习的整合进行了简要的探析，希望有助于教学质量的提高。
【关键词】研究性学习 思想政治课 信息技术 整合
1.前言
信息技术的日新月异对学习方式、教育教学观念均带来了尤为重大的影响，同时给传统的思想政治课教学方式带来巨大挑战，积极的探索思想政治学科与信息技术的整合，从根本上变革教学方式，是思想政治课堂教学改革得以深化的关键所在。所以，在初中思想政治课堂教学中，教师应当重视发挥学生的自主性、主动性和主体性，充分的利用信息技术来实现不受时空束缚的资源共享，创设形象逼真的教学环境，灵活快速的获取信息等，这样既可以实现空间上与时间上学生及教师的拓展，极大的突破面对面的传统课堂教学方式。所以，对信息技术与初中思想政治课研究性学习的整合进行研究，其现实意义及价值是不容忽视的。
2.信息技术与初中思想政治课研究性学习整合的策略
2.1开展研究性学习
采用研究性学习的模式是为了更好的分析问题，进而将相应的观点证明。所以，初中思想政治教师在实施研究性学习之前，应当将研究性学习的方法及时机呈现给学生。首先，可以将研究性学习的情景运用多媒体技术呈现出来，增强研究内容的直观性，进而将教材中的核心观点引出。比如，对希望工程爱心捐款方面的图片加以呈现，再辅加一些必要的文字说明，向学生们介绍贫困山区还在上学难的案例，从而将教材中的内容引出，也就是未成年人要对受教育的机会加以珍惜，让学生认识到要自觉履行受教育的义务。
2.2创设情境，注重演练
对于信息技术下的初中思想政治课堂情景教学，通常能够促使学生融入到与之相应的环境中，使教学内容的直观性与真实感增强，进而加深学生对知识的理解。比如，可以开展研究性学习演练，创设形象生动的教学情境，对小法庭加以模拟。让学生分角色扮演律师、被告、原告以及法官等诸多角色，在此类仿真模拟的教学环境中，借助于角色扮演，学生可以更加深刻的了解司法程序，熟练的掌握有关的法律知识，更重要的是锻炼及培养学生发现、分析及解决问题的能力，大幅度的提高学生学生的协调能力、文字组织能力和语言表达能力，这样学生就可以有效的运用思想政治学科知识将实际问题解决。
2.3资料收集
学校教学资源库有较为丰富的资源，教师能够应用网站将搜集的资料很好的集中在一起，之后进行分类，建立相应网站。思想政治教师能够依照学生的自身条件、心理特征等制作一些现代信息课件，将其放在网络上，让学生能够很容易找到这些资源。这样一来，不仅能够让学生更好的去学习，同时还能够强化学生学习效率，让学生能够自己去解决问题，为教学目标服务。
2.4交流研究
学生能够应用计算机网络，在探索的过程当中与其他同学交流、讨论。通过不断的讨论和研究，学生们之间的观点经过碰撞就会产生新的火花，并且将同一个问题进行修正和补充，能够更深层次的去理解问题。在讨论中学生能够完善认知，教师依照学生每个人的兴趣爱好组成不同小组，应用小组方式能够强化学生团队合作精神。
3.信息技术与初中思想政治课研究性学习整合中所需注意的问题
在研究信息技术环境下思想政治课堂教学整合的过程中，即便是已经有了一定的实践与探索，然而，在实践及研究中仍然有许多需要深入实践和长期研究的问题。
3.1要注意“信息节食”
在信息技术的使用中，应当避免“信息污染”，注意“信息节食”，要对信息技术资源有选择性的加以运用。在初中思想政治课堂教学中应用现代信息技术，可以说其有着相当快的发展速度，在这方面思想政治教师也可以大显身手，大有作为。只要教师勇于实践、勤于学习、善于总结、敢于探索，那么就可以将新的局面开拓出来，使初中思想政治课程焕发出勃勃活力及生机。
3.2要避免无效及低效
可以说信息技术是服务于教学的，在信息技术的应用过程中，教师不能仅仅是为了对多媒体制作技术的展示而哗众取宠，也不能为了加强课件中的动画效果而对正常教学造成干擾，进而使得学生的学习注意力分散。所以，在初中思想政治教学中，教师要避免多媒体教学课件的花哨性，而是应当将精力放置在学生学习能力的提高以及教学目标的实现上，要注重信息技术应用的实效性，防止因过于“花哨”而导致课堂教学无效或者低效。
3.3要防止过度使用信息技术
在初中思想政治实际的教学中，并非是越多的使用信息技术越好，并非是越频繁的使用信息技术越好，而是应当切实的将信息技术应用到“刀刃”上，要使信息技术运用的恰到好处。举例而言，初中一年级的思想政治课绝大多数的教学内容均是心理健康教育，而大部分的心理现象与心理健康知识是无法借助于多媒体技术手段展示给学生，在此类状况下，教师就应当与学科特点相结合，并且立足于教学实际，从现实生活中探寻相关的一些教学案例，还可以将具备思辨性的有关问题交给学生，组织学生小组开展班级辩论赛或者小组讨论，这样也能够得到理想的教学效果。
4.结束语
总而言之，信息技术与初中思想政治课研究性学习的整合，使得全新的思想政治教学模式得以构建，该模式是基于初中生认知水平及年龄特点，运用信息技术来设置问题、呈现教学内容、精选教学案例，学生合作探究、自主学习，教师适时引导和点拨，以此实现学生能力及课堂教学效果的同步提升，应当予以高度重视。
参考文献
[1]王村之，曲恩永.信息技术与初中思想品德学科的整合[J].中国教育技术装备
[2]何新勇.思想政治课与现代信息技术[J].试题与研究：新课程论坛
[3]张泽蓉.浅谈现代信息技术与思想品德课教学有效整合[J].科海故事博览·科教创新
[4]武智慧.浅议多媒体在初中思想政治课教学中的应用[J].教育界
【关键词】研究性学习 思想政治课 信息技术 整合
1.前言
信息技术的日新月异对学习方式、教育教学观念均带来了尤为重大的影响，同时给传统的思想政治课教学方式带来巨大挑战，积极的探索思想政治学科与信息技术的整合，从根本上变革教学方式，是思想政治课堂教学改革得以深化的关键所在。所以，在初中思想政治课堂教学中，教师应当重视发挥学生的自主性、主动性和主体性，充分的利用信息技术来实现不受时空束缚的资源共享，创设形象逼真的教学环境，灵活快速的获取信息等，这样既可以实现空间上与时间上学生及教师的拓展，极大的突破面对面的传统课堂教学方式。所以，对信息技术与初中思想政治课研究性学习的整合进行研究，其现实意义及价值是不容忽视的。
2.信息技术与初中思想政治课研究性学习整合的策略
2.1开展研究性学习
采用研究性学习的模式是为了更好的分析问题，进而将相应的观点证明。所以，初中思想政治教师在实施研究性学习之前，应当将研究性学习的方法及时机呈现给学生。首先，可以将研究性学习的情景运用多媒体技术呈现出来，增强研究内容的直观性，进而将教材中的核心观点引出。比如，对希望工程爱心捐款方面的图片加以呈现，再辅加一些必要的文字说明，向学生们介绍贫困山区还在上学难的案例，从而将教材中的内容引出，也就是未成年人要对受教育的机会加以珍惜，让学生认识到要自觉履行受教育的义务。
2.2创设情境，注重演练
对于信息技术下的初中思想政治课堂情景教学，通常能够促使学生融入到与之相应的环境中，使教学内容的直观性与真实感增强，进而加深学生对知识的理解。比如，可以开展研究性学习演练，创设形象生动的教学情境，对小法庭加以模拟。让学生分角色扮演律师、被告、原告以及法官等诸多角色，在此类仿真模拟的教学环境中，借助于角色扮演，学生可以更加深刻的了解司法程序，熟练的掌握有关的法律知识，更重要的是锻炼及培养学生发现、分析及解决问题的能力，大幅度的提高学生学生的协调能力、文字组织能力和语言表达能力，这样学生就可以有效的运用思想政治学科知识将实际问题解决。
2.3资料收集
学校教学资源库有较为丰富的资源，教师能够应用网站将搜集的资料很好的集中在一起，之后进行分类，建立相应网站。思想政治教师能够依照学生的自身条件、心理特征等制作一些现代信息课件，将其放在网络上，让学生能够很容易找到这些资源。这样一来，不仅能够让学生更好的去学习，同时还能够强化学生学习效率，让学生能够自己去解决问题，为教学目标服务。
2.4交流研究
学生能够应用计算机网络，在探索的过程当中与其他同学交流、讨论。通过不断的讨论和研究，学生们之间的观点经过碰撞就会产生新的火花，并且将同一个问题进行修正和补充，能够更深层次的去理解问题。在讨论中学生能够完善认知，教师依照学生每个人的兴趣爱好组成不同小组，应用小组方式能够强化学生团队合作精神。
3.信息技术与初中思想政治课研究性学习整合中所需注意的问题
在研究信息技术环境下思想政治课堂教学整合的过程中，即便是已经有了一定的实践与探索，然而，在实践及研究中仍然有许多需要深入实践和长期研究的问题。
3.1要注意“信息节食”
在信息技术的使用中，应当避免“信息污染”，注意“信息节食”，要对信息技术资源有选择性的加以运用。在初中思想政治课堂教学中应用现代信息技术，可以说其有着相当快的发展速度，在这方面思想政治教师也可以大显身手，大有作为。只要教师勇于实践、勤于学习、善于总结、敢于探索，那么就可以将新的局面开拓出来，使初中思想政治课程焕发出勃勃活力及生机。
3.2要避免无效及低效
可以说信息技术是服务于教学的，在信息技术的应用过程中，教师不能仅仅是为了对多媒体制作技术的展示而哗众取宠，也不能为了加强课件中的动画效果而对正常教学造成干擾，进而使得学生的学习注意力分散。所以，在初中思想政治教学中，教师要避免多媒体教学课件的花哨性，而是应当将精力放置在学生学习能力的提高以及教学目标的实现上，要注重信息技术应用的实效性，防止因过于“花哨”而导致课堂教学无效或者低效。
3.3要防止过度使用信息技术
在初中思想政治实际的教学中，并非是越多的使用信息技术越好，并非是越频繁的使用信息技术越好，而是应当切实的将信息技术应用到“刀刃”上，要使信息技术运用的恰到好处。举例而言，初中一年级的思想政治课绝大多数的教学内容均是心理健康教育，而大部分的心理现象与心理健康知识是无法借助于多媒体技术手段展示给学生，在此类状况下，教师就应当与学科特点相结合，并且立足于教学实际，从现实生活中探寻相关的一些教学案例，还可以将具备思辨性的有关问题交给学生，组织学生小组开展班级辩论赛或者小组讨论，这样也能够得到理想的教学效果。
4.结束语
总而言之，信息技术与初中思想政治课研究性学习的整合，使得全新的思想政治教学模式得以构建，该模式是基于初中生认知水平及年龄特点，运用信息技术来设置问题、呈现教学内容、精选教学案例，学生合作探究、自主学习，教师适时引导和点拨，以此实现学生能力及课堂教学效果的同步提升，应当予以高度重视。
参考文献
[1]王村之，曲恩永.信息技术与初中思想品德学科的整合[J].中国教育技术装备
[2]何新勇.思想政治课与现代信息技术[J].试题与研究：新课程论坛
[3]张泽蓉.浅谈现代信息技术与思想品德课教学有效整合[J].科海故事博览·科教创新
[4]武智慧.浅议多媒体在初中思想政治课教学中的应用[J].教育界