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【摘 要】在素质教育不断深入当下，人们对学生的信息技术核心素养和综合能力提出更多的要求。因此，为了能够有效的解决当下的小学信息技术教学问题，教师就必须要从实际的教学问题出发来进行有效的分析和思考，在了解各阶段的教学之后，有针对性的在课程教学过程中引入微课教学法。充分的将课堂教学的主动权交给学生，引导学生积极主动进行相关的信息技术学习和练习。这样才能够确保实际的信息技术课堂教学能够取得事半功倍的教学成效。
【关键词】微课;小学;信息技术教学;应用
微课是互联网络和信息科技快速发展之下衍生出的一种全新教学方法，主要是充分的参考学生认知规律，利用信息技术的方式对语言的教学内容进行有效的整合，利用数字化视频的方式来呈现碎片化的学习内容、拓展素材、形成过程。能够让学生在这段时间内掌握相关的信息技术知识和操作方法。因此，在开展当下的信息技术课程教学中，教师需要充分的了解传统信息技术教学过程当中存在的弊端。根据不同层次学生的需求为其制作具有较强指导性和科学性的教学微视频，将其渗透贯彻到信息技术教学的每个阶段，循序渐进、不断深入的开展信息技术课堂教学。
一、科学进行微课设计
微课具有课程时间短、针对性强、内容较少、紧扣主题、直观生动等特点，不仅能够向学生系统而完善的呈现相关的信息技术知识，同时还能够让学生根据自身情况来进行针对性的学习和练习，从而有效提升实际的信息技术教学效果。基于此，教师必须要对信息技术教学的教材内容进行全面的了解，利用计算机软件来制作成时长在3～5分钟左右的微视频，可根据教学难度将时长调整到4～8分钟左右。视频内容必须要具有较强的严谨性和逻辑性，且能够突出教学的重点和核心。在制作完成之后，教师需要对微课视频的正确性进行反复的检测，利用QQ、微信的渠道将其推送给学生，引导学生在課前自主的进行预习。
二、有效开展课堂教学
微课是信息时代的最流行的教学方式之一，能够有效地提高学校的教学效率。在课堂教学过程当中，教师可以充分的考虑学生的思维特性、操作能力、编制能力等因素，利用互联网的渠道系统来收集一些丰富多样的微课教学资源，将教材上枯燥复杂的内容转化为生动具体的微视频。并在此基础上为学生构建与教学主题相关的微视频教学情境，引导学生实际的进行相关的探讨和练习。而在进行具有一定难度的操作技能讲解时，也可以将其制作成步骤分明的微视频，在课堂上引导学生进行观看和练习。
例如，在进行“画组合图形”的教学过程当中，教师可以通过提问的方式来考察学生的课前预习成果，或引导学生复习一些与logo语言有关的知识点，引导学生就相关的问题进行深入探讨和研究。然后，教师可以利用多媒体设备为学生模拟计算机图形绘制大赛的场景，引导学生观看小鸟、国旗、大厦、汽车等的作品，并让学生思考“这些图形作品是怎么制作的？”、“不同作品有哪些图形构成的？”，在微视频的引导下有效解决相关问题。另外，教师可以向学生展示制作小房子的微视频，让学生认真的观看制作的步骤，尝试对矩形工具、直线工具、椭圆工具、圆角矩形工具的应用方法进行有效的总结。然后，让学生进一步的根据微视频来进行绘制练习，或让学生自主的设计并利用相关的工具来绘制小屋或者城堡作品。
三、加强课后复习引导
在以往的信息技术教学完成之后，大部分的教师都是利用传统方式来对信息技术知识进行相应的梳理。但受到学生个体差异的影响，并非每个学生都能够在教师引导之下，在较为有效的课堂时间内掌握信息技术基础知识和操作方法。基于此，教师就可以在充分的考虑学生的层次特点和个性差异之后，遵循因材施教的原则。将班级当中的学生划分为不同的层次，根据学生的具体情况来制作相关的课后复习微视频，详细的对相关的知识进行归纳。也可以在微视频当中增加思维导图或者流程图，让学生根据信息技术的逻辑思维顺序来进行知识的梳理。还可以在微视频当中增加一些学生容易出错的问题或者操作，引导学生反复的进行练习和实践。
四、结束语
互联网络和科技的快速发展最大限度推动了我国信息技术的革新，在此情况之下，教师就必须要树立全新的信息技术课堂教学观念，将学生作为课堂中心和主体，对实际的信息技术课堂和教学环节进行有效的创新。在进行教学内容的优化和整合之余，还需要利用先进的计算机系统和软件来为学生制作相关的微课视频，引导学生自主的进行课前预习，课堂学习，课后复习。这样不仅能够使学生成为课堂教学的主角，同时也能为微课教学在小学信息技术教学当中的全面应用奠定良好的基础。
【参考文献】
[1]钟珍.“微课”在小学信息技术教学中的运用[A].成都市陶行知研究会.成都市陶行知研究会第七期“教育问题时习会”论文集[C].成都市陶行知研究会：成都市陶行知研究会，2019：5
[2]马云峰.微课在信息技术教学中的应用探讨[J].成才之路，2019（27）：62-63
[3]刘萍.微课让孩子成为主角——探究微课在小学信息技术教学中的应用[J].课程教育研究，2019（10）：154-155
（江苏省扬州市江都区仙女镇中心小学 江苏 扬州 225200）
【关键词】微课;小学;信息技术教学;应用
微课是互联网络和信息科技快速发展之下衍生出的一种全新教学方法，主要是充分的参考学生认知规律，利用信息技术的方式对语言的教学内容进行有效的整合，利用数字化视频的方式来呈现碎片化的学习内容、拓展素材、形成过程。能够让学生在这段时间内掌握相关的信息技术知识和操作方法。因此，在开展当下的信息技术课程教学中，教师需要充分的了解传统信息技术教学过程当中存在的弊端。根据不同层次学生的需求为其制作具有较强指导性和科学性的教学微视频，将其渗透贯彻到信息技术教学的每个阶段，循序渐进、不断深入的开展信息技术课堂教学。
一、科学进行微课设计
微课具有课程时间短、针对性强、内容较少、紧扣主题、直观生动等特点，不仅能够向学生系统而完善的呈现相关的信息技术知识，同时还能够让学生根据自身情况来进行针对性的学习和练习，从而有效提升实际的信息技术教学效果。基于此，教师必须要对信息技术教学的教材内容进行全面的了解，利用计算机软件来制作成时长在3～5分钟左右的微视频，可根据教学难度将时长调整到4～8分钟左右。视频内容必须要具有较强的严谨性和逻辑性，且能够突出教学的重点和核心。在制作完成之后，教师需要对微课视频的正确性进行反复的检测，利用QQ、微信的渠道将其推送给学生，引导学生在課前自主的进行预习。
二、有效开展课堂教学
微课是信息时代的最流行的教学方式之一，能够有效地提高学校的教学效率。在课堂教学过程当中，教师可以充分的考虑学生的思维特性、操作能力、编制能力等因素，利用互联网的渠道系统来收集一些丰富多样的微课教学资源，将教材上枯燥复杂的内容转化为生动具体的微视频。并在此基础上为学生构建与教学主题相关的微视频教学情境，引导学生实际的进行相关的探讨和练习。而在进行具有一定难度的操作技能讲解时，也可以将其制作成步骤分明的微视频，在课堂上引导学生进行观看和练习。
例如，在进行“画组合图形”的教学过程当中，教师可以通过提问的方式来考察学生的课前预习成果，或引导学生复习一些与logo语言有关的知识点，引导学生就相关的问题进行深入探讨和研究。然后，教师可以利用多媒体设备为学生模拟计算机图形绘制大赛的场景，引导学生观看小鸟、国旗、大厦、汽车等的作品，并让学生思考“这些图形作品是怎么制作的？”、“不同作品有哪些图形构成的？”，在微视频的引导下有效解决相关问题。另外，教师可以向学生展示制作小房子的微视频，让学生认真的观看制作的步骤，尝试对矩形工具、直线工具、椭圆工具、圆角矩形工具的应用方法进行有效的总结。然后，让学生进一步的根据微视频来进行绘制练习，或让学生自主的设计并利用相关的工具来绘制小屋或者城堡作品。
三、加强课后复习引导
在以往的信息技术教学完成之后，大部分的教师都是利用传统方式来对信息技术知识进行相应的梳理。但受到学生个体差异的影响，并非每个学生都能够在教师引导之下，在较为有效的课堂时间内掌握信息技术基础知识和操作方法。基于此，教师就可以在充分的考虑学生的层次特点和个性差异之后，遵循因材施教的原则。将班级当中的学生划分为不同的层次，根据学生的具体情况来制作相关的课后复习微视频，详细的对相关的知识进行归纳。也可以在微视频当中增加思维导图或者流程图，让学生根据信息技术的逻辑思维顺序来进行知识的梳理。还可以在微视频当中增加一些学生容易出错的问题或者操作，引导学生反复的进行练习和实践。
四、结束语
互联网络和科技的快速发展最大限度推动了我国信息技术的革新，在此情况之下，教师就必须要树立全新的信息技术课堂教学观念，将学生作为课堂中心和主体，对实际的信息技术课堂和教学环节进行有效的创新。在进行教学内容的优化和整合之余，还需要利用先进的计算机系统和软件来为学生制作相关的微课视频，引导学生自主的进行课前预习，课堂学习，课后复习。这样不仅能够使学生成为课堂教学的主角，同时也能为微课教学在小学信息技术教学当中的全面应用奠定良好的基础。
【参考文献】
[1]钟珍.“微课”在小学信息技术教学中的运用[A].成都市陶行知研究会.成都市陶行知研究会第七期“教育问题时习会”论文集[C].成都市陶行知研究会：成都市陶行知研究会，2019：5
[2]马云峰.微课在信息技术教学中的应用探讨[J].成才之路，2019（27）：62-63
[3]刘萍.微课让孩子成为主角——探究微课在小学信息技术教学中的应用[J].课程教育研究，2019（10）：154-155
（江苏省扬州市江都区仙女镇中心小学 江苏 扬州 225200）