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摘要：伴随教育改革逐渐在国内深入推进，使得教育当中不少深层次以及核心问题渐渐引起人们关注，而综合素质方面的评价以及核心素养就包含在这类问题当中。综合素养方面的评价与核心素养息息相关，两者都是围绕学生素质发展进行研究，发挥综合素质评价的调控功能，更好贯彻落实新课改的要求，最终促进学生核心素养全面发展。本文主要借助学生的综合素质评价来促进其核心素养的和谐发展进行深入探究。
关键词：评价调控；核心素养；新常态
[中图分类号]G625.6
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-02-01
前言：近年来，在教育领域当中，核心素养备受瞩目，其是一种新型教育理念的代表，并且催生这全新的教育模式。核心素养通常指人才培养方面的规格问题，其包含在教育目的这个范畴之内，其能够对教育具体发展方向加以指导。而综合素质方面的评价一般都是对学生素质加以评价，其包含在教育评价这一范畴之内，其需要以教育目的以及核心素养为依据进行评价，同时评价结果还对教育实践加以指导。而要想促进学生的核心素养的发展，就必须对评价具有的调控功能进行充分发挥。
一、核心素养是评价学生的综合素质的核心
1.学生的综合素质本身就是核心素养范畴
实际上，在196年核心素养这个体系的雏形就已经产生，在此之后，不少国际组织就开始对核心素养展开研究，这使得核心素养方面研究逐渐变成了教育领域一个发展潮流。
不久之前，我国就提出了学生的核心素养，指的就是学生需要具备并且可以适合自身终身发展以及社会发展的关键能力以及必备品格。综合各个国家核心素养现有框架来看，虽然在内容方面存在不同，然而其都指向了新时代学生需要具备的一些基本能力以及素质，其是对综合素质的一种强调，要求学生进行全面发展。所以，对学生具备的综合素质加以评价，其实就是对其核心素养加以评价[1]。
2.培养学生的核心素养需要综合素质的评价
如今，不少教育问题都和学生有关评价机制欠缺相关联，中高考、期末及期中考试对学生评价起到了主导作用。而对一个学生综合素质进行评价，单以考试分数为依据是不够全面的。其实学生的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当以及实践创新的具体表现。如何才能对学生展开综合素质方面的评价，是亟待解决的一个问题。和学习成绩以及知识相比，评价学生具有的实践能力、创新精神、道德品质以及身心健康这些核心素养是非常困难的，特别是进行量化考核更加困难。然而从理论方面来说，只要学生具有的综合素质有“差异”，就能够进行相应评价[2]。
3.培养学生的核心素养应变成教育的新常态
一直以来，国内的教育事业与素质教育常规轨道相偏离，其与教育具有的本真意义相差较大，此乃教育领域的一种非常态。如今，仅用考试来对学生加以评价的这种形式并未得到根本解决，应试教育这个问题仍然突出，这对培育学生的核心素养以及身心健康非常不利。所以，当前必须将综合素质方面的评价改革当作重要任务，将综合素质方面的评价当作对应试教育形成的壁垒进行破除为突破口，对评价具有的调控功能进行充分发挥，进而促进学生的核心素养的和谐发展。
二、全面实施综合素质的评价改革
1.进行顶层设计，实施系统推进
对核心素养这一理念加以明确，展开顶层设计，从省、市、县（区）以及学校对综合素质方面的评价改革这一工作进行推进，分阶段并且有重点的对综合素质方面评价改革这个工作进行推进。各学校需要对学生具体综合素质方面的评价实行方案加以制定，同时把学籍信息的管理系统当作基础，构建综合素质方面评价的电子化的管理平台。
2.做到内容全面并且评价科学
对学生具有的实践能力、创新精神及责任感加以考查是对其综合素质加以评价的重要内容，其中主要包含品德表现、艺术素养、运动健康以及创新实践等。品德表现主要侧重责任感、人生态度、遵守纪律等。运动健康主要侧重心理品质及运动特长。艺术素养主要侧重对学生审美能力及音乐素养的反映。而创新实践则主要侧重学生的创新思维。而对学生的综合素质加以评价必须要按照以上内容实施评价。
3.实行过程管理
在对学生具有的综合素质加以评价之时，必须要将把事实当作依据这一点体现出来，对评价具有的档案性以及过程性加以突出，确保评价能够公平、公正及公开。每个学校在对学生成长的主要过程及经历加以客观记录以及写实描述，进而对实证材料加以收集。同时，构建完善的评价公示及复议制度[3]。每个学校对评价结果进行公示，如果存有异议，学生以及家长可向学校提出复议，进而保证评价过程以及结果公正、公平。
4.适当挂钩，合理应用
针对借助综合素质方面评价进行考试招生，各地都进行了不少有益探索，同时在招生当中进行了应用，以此对学校、教师以及学生进行综合素质方面的培养以及评价的主动性加以提升，让综合素质方面的评价结果和考试招生进行适度挂钩。这样一来中考、高考能够把学生综合素质方面评价结果以及考试成绩作为依据进行录取。
三、借助综合素质方面评价推动学生核心素养和谐发展
当前，育人模式以及教育目标无法满足当代教育发展要求，因此必须对应试教育现有不良倾向加以扭转，进而在核心素养这一基础之上对教育的新常态加以构建。
学生综合素质的评价不是一把准确的尺子去度量每一个学生的核心素养能力高还是低，而是一把具有调控功能的放大镜，找出学生身上存在的微小的优点，潜在的优势，使它变大，使它闪光；学生综合素质的评价更不是一个筛子，选出优秀的，查出低劣的，而是一部具有调控功能的发动机，不管学生天资如何，不管学生家庭背景如何，不管学生将来会成为科学家、政治家、金融家还是企业家，不管学生将来会成为清洁工人、建筑工人、普通的小市民还是街上的一个匆匆过客，希望学生综合素质的评价推动学生核心素养和谐发展，使学生拥有快乐的人生，拥有战胜困难的勇气和毅力，拥有不断进取，决不低头的耐力和抗挫折能力。
结论：综上可知，综合素养方面的评价与核心素养息息相关。核心素养是评价学生的综合素质的核心，学生的综合素质就是其核心素养的重要组成部分，培养学生的核心素养需要综合素质评价的调控，同时培养学生的核心素养应变成教育的新常态。而要想全面实施综合素质的评价改革，需要进行顶层设计，实施系统推进，做到内容全面并且评价科学，实行过程管理，并且适当挂钩，做到合理应用。只有这样，才能借助综合素质方面评价推动学生核心素养和谐发展。
参考文献：
[1]陈建新.基于核心素养的综合素质评价改革研究[J].信阳师范学院学报（哲学社会科学版），2017，37（05）：85-8.
[2]张玲，常攀攀.对知识教学的审视——基于核心素养的视角[J].教育探索，2016（07）：36-39.
[3]吴陈兵.知识就是力量——兼谈人的核心素养教育[J].教学研究，2016，39（03）：1-5.
本文系廣东省强师工程“十二五”规划课题《学生综合素质的评价研究》成果，课题批准号：2015YQJK163。
关键词：评价调控；核心素养；新常态
[中图分类号]G625.6
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-02-01
前言：近年来，在教育领域当中，核心素养备受瞩目，其是一种新型教育理念的代表，并且催生这全新的教育模式。核心素养通常指人才培养方面的规格问题，其包含在教育目的这个范畴之内，其能够对教育具体发展方向加以指导。而综合素质方面的评价一般都是对学生素质加以评价，其包含在教育评价这一范畴之内，其需要以教育目的以及核心素养为依据进行评价，同时评价结果还对教育实践加以指导。而要想促进学生的核心素养的发展，就必须对评价具有的调控功能进行充分发挥。
一、核心素养是评价学生的综合素质的核心
1.学生的综合素质本身就是核心素养范畴
实际上，在196年核心素养这个体系的雏形就已经产生，在此之后，不少国际组织就开始对核心素养展开研究，这使得核心素养方面研究逐渐变成了教育领域一个发展潮流。
不久之前，我国就提出了学生的核心素养，指的就是学生需要具备并且可以适合自身终身发展以及社会发展的关键能力以及必备品格。综合各个国家核心素养现有框架来看，虽然在内容方面存在不同，然而其都指向了新时代学生需要具备的一些基本能力以及素质，其是对综合素质的一种强调，要求学生进行全面发展。所以，对学生具备的综合素质加以评价，其实就是对其核心素养加以评价[1]。
2.培养学生的核心素养需要综合素质的评价
如今，不少教育问题都和学生有关评价机制欠缺相关联，中高考、期末及期中考试对学生评价起到了主导作用。而对一个学生综合素质进行评价，单以考试分数为依据是不够全面的。其实学生的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当以及实践创新的具体表现。如何才能对学生展开综合素质方面的评价，是亟待解决的一个问题。和学习成绩以及知识相比，评价学生具有的实践能力、创新精神、道德品质以及身心健康这些核心素养是非常困难的，特别是进行量化考核更加困难。然而从理论方面来说，只要学生具有的综合素质有“差异”，就能够进行相应评价[2]。
3.培养学生的核心素养应变成教育的新常态
一直以来，国内的教育事业与素质教育常规轨道相偏离，其与教育具有的本真意义相差较大，此乃教育领域的一种非常态。如今，仅用考试来对学生加以评价的这种形式并未得到根本解决，应试教育这个问题仍然突出，这对培育学生的核心素养以及身心健康非常不利。所以，当前必须将综合素质方面的评价改革当作重要任务，将综合素质方面的评价当作对应试教育形成的壁垒进行破除为突破口，对评价具有的调控功能进行充分发挥，进而促进学生的核心素养的和谐发展。
二、全面实施综合素质的评价改革
1.进行顶层设计，实施系统推进
对核心素养这一理念加以明确，展开顶层设计，从省、市、县（区）以及学校对综合素质方面的评价改革这一工作进行推进，分阶段并且有重点的对综合素质方面评价改革这个工作进行推进。各学校需要对学生具体综合素质方面的评价实行方案加以制定，同时把学籍信息的管理系统当作基础，构建综合素质方面评价的电子化的管理平台。
2.做到内容全面并且评价科学
对学生具有的实践能力、创新精神及责任感加以考查是对其综合素质加以评价的重要内容，其中主要包含品德表现、艺术素养、运动健康以及创新实践等。品德表现主要侧重责任感、人生态度、遵守纪律等。运动健康主要侧重心理品质及运动特长。艺术素养主要侧重对学生审美能力及音乐素养的反映。而创新实践则主要侧重学生的创新思维。而对学生的综合素质加以评价必须要按照以上内容实施评价。
3.实行过程管理
在对学生具有的综合素质加以评价之时，必须要将把事实当作依据这一点体现出来，对评价具有的档案性以及过程性加以突出，确保评价能够公平、公正及公开。每个学校在对学生成长的主要过程及经历加以客观记录以及写实描述，进而对实证材料加以收集。同时，构建完善的评价公示及复议制度[3]。每个学校对评价结果进行公示，如果存有异议，学生以及家长可向学校提出复议，进而保证评价过程以及结果公正、公平。
4.适当挂钩，合理应用
针对借助综合素质方面评价进行考试招生，各地都进行了不少有益探索，同时在招生当中进行了应用，以此对学校、教师以及学生进行综合素质方面的培养以及评价的主动性加以提升，让综合素质方面的评价结果和考试招生进行适度挂钩。这样一来中考、高考能够把学生综合素质方面评价结果以及考试成绩作为依据进行录取。
三、借助综合素质方面评价推动学生核心素养和谐发展
当前，育人模式以及教育目标无法满足当代教育发展要求，因此必须对应试教育现有不良倾向加以扭转，进而在核心素养这一基础之上对教育的新常态加以构建。
学生综合素质的评价不是一把准确的尺子去度量每一个学生的核心素养能力高还是低，而是一把具有调控功能的放大镜，找出学生身上存在的微小的优点，潜在的优势，使它变大，使它闪光；学生综合素质的评价更不是一个筛子，选出优秀的，查出低劣的，而是一部具有调控功能的发动机，不管学生天资如何，不管学生家庭背景如何，不管学生将来会成为科学家、政治家、金融家还是企业家，不管学生将来会成为清洁工人、建筑工人、普通的小市民还是街上的一个匆匆过客，希望学生综合素质的评价推动学生核心素养和谐发展，使学生拥有快乐的人生，拥有战胜困难的勇气和毅力，拥有不断进取，决不低头的耐力和抗挫折能力。
结论：综上可知，综合素养方面的评价与核心素养息息相关。核心素养是评价学生的综合素质的核心，学生的综合素质就是其核心素养的重要组成部分，培养学生的核心素养需要综合素质评价的调控，同时培养学生的核心素养应变成教育的新常态。而要想全面实施综合素质的评价改革，需要进行顶层设计，实施系统推进，做到内容全面并且评价科学，实行过程管理，并且适当挂钩，做到合理应用。只有这样，才能借助综合素质方面评价推动学生核心素养和谐发展。
参考文献：
[1]陈建新.基于核心素养的综合素质评价改革研究[J].信阳师范学院学报（哲学社会科学版），2017，37（05）：85-8.
[2]张玲，常攀攀.对知识教学的审视——基于核心素养的视角[J].教育探索，2016（07）：36-39.
[3]吴陈兵.知识就是力量——兼谈人的核心素养教育[J].教学研究，2016，39（03）：1-5.
本文系廣东省强师工程“十二五”规划课题《学生综合素质的评价研究》成果，课题批准号：2015YQJK163。