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摘要：学习好的学生和学习差的学生之间最明显的差别不在智力上，而在学习的积极性上。学习的积极性来自学习动机，它是推动学习的内部动力。学习动机是语言学习诸多因素中最具能动性的因素之一，对了解影响学习动机的主要因素具有重要意义。
关键词：英语学困生 学习动机 因素
中国改革开放以来，尤其是进入WTO之后，国际间的协作日益加强，各类外语人才的需求日益加大，英语作为主要的交流沟通工具，日益显示出它的重要性和必要性。然而，与此同时，由于种种原因，高中“英语学困生”的数量日益增多。这是广大高中英语教师、家长和学困生本人的一块心病。了解学生学习动机进行有利于进一步培养和激发学生的学习动机。从而从源头上，找到转化高中“英语学困生”的有效方法——培养和激发高中“英语学困生”英语学习动机。
一、学习动机的定义
动机(motivation)和学习动机(learning motivation)在外语学习和研究中被广泛使用，但对于这个概念的确切含义一直没有形成统一的意见。古德和布罗菲将动机定义为：行动的参与、指向、意图和目标导向的坚持性的一个假象和构造。台湾学者张春兴认为，所谓动机是指引起个体活动，维持己引起的活动，并引导该种活动朝向某一目标进行的内在历程。张爱卿进一步对动机作了更明确的界定：动机是在自我调节作用下，个体使自身的内在要求(如本能、需要和内驱力等)与外在的诱因(目标、奖赏等)相协调，从而激发和维持行为的内在动力。学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。它是一种学习的需要，这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映：它表现为学习的意向、愿望或兴趣等形式，对学生起着推动的作用。
二、影响学习动机形成的因素
影响学习动机形成的主、客观因素很多。但归纳起来主要可分为以下三个方面。
1.家庭、社会和学校教育
家庭、社会和学校教育在学生学习动机形成中起一定的作用。学生的学习动机是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑中的反映，学习动机的形成不能脱离社会生活条件和教育的影响。社会要求在许多情况下是通过家庭和学校教育提出来的。美国心理学家凯尔等的研究说明了这一点：父母期望和管教具有相当大的影响。孩子们的学习动机大体上反映了父母的态度和信仰。
在一般情况下，学校教育对学生学习动机的形成、发展起主导的作用。绝大多数的学生对老师对自己的态度非常在意。一部分学生学习英语的动机直接来自于授课教师对自己的态度，尤其是学困生，渴望教师对自己加以关心，有足够的耐心对其进行指导和教育。而绝大多数的教师在平时的工作中很容易关注尖子生，常常忽略学困生的心理感受，这就会使一部分学生产生消极的心理，所以很多学困生渴望拥有一位能与学生尤其是与学困生平等交流与沟通的教师。同时很多学生也认为教师的教学方法在学生的学习效果中起着重要的作用。教师要运用灵活多样的教学方法、丰富的教学经验营造轻松愉悦的课堂氛围，培养学生对英语学习的兴趣，激发学生参与到课堂活动中，而且课堂活动要面向全体，而不是少数人。教师自身的素质如学识、责任心、语言的丰富程度等方面在学生的英语学习中也具有重要的作用。调查表明，学困生尤其在意教师对自己的态度，更需要教师的关心和帮助。因此，教师要本着爱一切学生的原则，减少因自身原因而导致学困。学校、家庭和社会应该有目的、有组织的对学生进行教育。学生原来己形成的正确动机的萌芽可以得到巩固和深化，原来不正确的动机则可以得到改正。
2.学生年龄的增长
学生年龄的增长对学习动机的形成有一定的影响。研究表明，学生在不同的年龄阶段，其主导性的学习动机是不断发展变化的。随着年龄和知识经验的增长、世界观的形成与社会要求相应的动机愈来愈占主导地位，并逐渐成为学生学习的主导动机，而与学习活动本身相联系的直接近景性动机也越来越深刻和稳固。到了高中阶段，特别是面临升大学或参加工作的前夕，其学习兴趣和学习动机也更服从于社会的要求。生活目标、明确的职业志向和抱负成了学习的强大动力。
3.学生的个性特点
学生的个性特点对学习动机的影响。学生兴趣爱好的广度和深度，影响其学习动机的稳定性和深刻性。兴趣是基于学习需要而表现出来的一种认识倾向。心理学指出，兴趣既与动机密不可分，又和意志、学习情绪的关系紧密相联。兴趣一旦被激发，就会使人聚精会神的注意，逻辑记忆加强，并产生愉快的情绪以及主动投入意志力，从而提高其活动的效果。学困生因对学习缺乏兴趣，常常在课堂上表现的萎靡不振，心不在焉，与之正好相反的是，他们在课下通常表现的生龙活虎。我们常常会发现很多学困生在其他方面是很优秀的，甚至是非常出色的。教师应尽量培养学生先有普遍的兴趣，然后在此基础上培养专门的兴趣。学生的意志品质对学习动机的形成的难易和速度有很大的影响。意志力坚强的人能以顽强的、坚毅的意志战胜一切困难；意志薄弱的人则往往在动机教育的过程中畏缩不前、信心不足或者放弃学习。学生的个人志向级别不同，对学习的要求和反应也不同。学生的性别、性格以及智能水平等，对学习动机的形成均有一定的影响。
参考文献
[1]潘菽.教育心理学[M].北京:人民教育出版社,2001
[2]顾凯.动机理论与外语学习[J].合肥工业大学学报,2001(6)
[3]章小英．农村初中英语学习困难生归因调查报告[J].中小学外语教学，2000，(2)
[4]洪华珠,李志明．现代教育理论与实践探索[M].武汉:华中师范大学出版社,2004
[5]张爱卿.现代教育心理学[M].安徽:安徽人民出版社,200l
关键词：英语学困生 学习动机 因素
中国改革开放以来，尤其是进入WTO之后，国际间的协作日益加强，各类外语人才的需求日益加大，英语作为主要的交流沟通工具，日益显示出它的重要性和必要性。然而，与此同时，由于种种原因，高中“英语学困生”的数量日益增多。这是广大高中英语教师、家长和学困生本人的一块心病。了解学生学习动机进行有利于进一步培养和激发学生的学习动机。从而从源头上，找到转化高中“英语学困生”的有效方法——培养和激发高中“英语学困生”英语学习动机。
一、学习动机的定义
动机(motivation)和学习动机(learning motivation)在外语学习和研究中被广泛使用，但对于这个概念的确切含义一直没有形成统一的意见。古德和布罗菲将动机定义为：行动的参与、指向、意图和目标导向的坚持性的一个假象和构造。台湾学者张春兴认为，所谓动机是指引起个体活动，维持己引起的活动，并引导该种活动朝向某一目标进行的内在历程。张爱卿进一步对动机作了更明确的界定：动机是在自我调节作用下，个体使自身的内在要求(如本能、需要和内驱力等)与外在的诱因(目标、奖赏等)相协调，从而激发和维持行为的内在动力。学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。它是一种学习的需要，这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映：它表现为学习的意向、愿望或兴趣等形式，对学生起着推动的作用。
二、影响学习动机形成的因素
影响学习动机形成的主、客观因素很多。但归纳起来主要可分为以下三个方面。
1.家庭、社会和学校教育
家庭、社会和学校教育在学生学习动机形成中起一定的作用。学生的学习动机是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑中的反映，学习动机的形成不能脱离社会生活条件和教育的影响。社会要求在许多情况下是通过家庭和学校教育提出来的。美国心理学家凯尔等的研究说明了这一点：父母期望和管教具有相当大的影响。孩子们的学习动机大体上反映了父母的态度和信仰。
在一般情况下，学校教育对学生学习动机的形成、发展起主导的作用。绝大多数的学生对老师对自己的态度非常在意。一部分学生学习英语的动机直接来自于授课教师对自己的态度，尤其是学困生，渴望教师对自己加以关心，有足够的耐心对其进行指导和教育。而绝大多数的教师在平时的工作中很容易关注尖子生，常常忽略学困生的心理感受，这就会使一部分学生产生消极的心理，所以很多学困生渴望拥有一位能与学生尤其是与学困生平等交流与沟通的教师。同时很多学生也认为教师的教学方法在学生的学习效果中起着重要的作用。教师要运用灵活多样的教学方法、丰富的教学经验营造轻松愉悦的课堂氛围，培养学生对英语学习的兴趣，激发学生参与到课堂活动中，而且课堂活动要面向全体，而不是少数人。教师自身的素质如学识、责任心、语言的丰富程度等方面在学生的英语学习中也具有重要的作用。调查表明，学困生尤其在意教师对自己的态度，更需要教师的关心和帮助。因此，教师要本着爱一切学生的原则，减少因自身原因而导致学困。学校、家庭和社会应该有目的、有组织的对学生进行教育。学生原来己形成的正确动机的萌芽可以得到巩固和深化，原来不正确的动机则可以得到改正。
2.学生年龄的增长
学生年龄的增长对学习动机的形成有一定的影响。研究表明，学生在不同的年龄阶段，其主导性的学习动机是不断发展变化的。随着年龄和知识经验的增长、世界观的形成与社会要求相应的动机愈来愈占主导地位，并逐渐成为学生学习的主导动机，而与学习活动本身相联系的直接近景性动机也越来越深刻和稳固。到了高中阶段，特别是面临升大学或参加工作的前夕，其学习兴趣和学习动机也更服从于社会的要求。生活目标、明确的职业志向和抱负成了学习的强大动力。
3.学生的个性特点
学生的个性特点对学习动机的影响。学生兴趣爱好的广度和深度，影响其学习动机的稳定性和深刻性。兴趣是基于学习需要而表现出来的一种认识倾向。心理学指出，兴趣既与动机密不可分，又和意志、学习情绪的关系紧密相联。兴趣一旦被激发，就会使人聚精会神的注意，逻辑记忆加强，并产生愉快的情绪以及主动投入意志力，从而提高其活动的效果。学困生因对学习缺乏兴趣，常常在课堂上表现的萎靡不振，心不在焉，与之正好相反的是，他们在课下通常表现的生龙活虎。我们常常会发现很多学困生在其他方面是很优秀的，甚至是非常出色的。教师应尽量培养学生先有普遍的兴趣，然后在此基础上培养专门的兴趣。学生的意志品质对学习动机的形成的难易和速度有很大的影响。意志力坚强的人能以顽强的、坚毅的意志战胜一切困难；意志薄弱的人则往往在动机教育的过程中畏缩不前、信心不足或者放弃学习。学生的个人志向级别不同，对学习的要求和反应也不同。学生的性别、性格以及智能水平等，对学习动机的形成均有一定的影响。
参考文献
[1]潘菽.教育心理学[M].北京:人民教育出版社,2001
[2]顾凯.动机理论与外语学习[J].合肥工业大学学报,2001(6)
[3]章小英．农村初中英语学习困难生归因调查报告[J].中小学外语教学，2000，(2)
[4]洪华珠,李志明．现代教育理论与实践探索[M].武汉:华中师范大学出版社,2004
[5]张爱卿.现代教育心理学[M].安徽:安徽人民出版社,200l