新课程理念下的语文课堂教学过程是一个特殊的认识过程，是师生情感共融，价值共享，共同创造，共同享受生命体验的完整的生活过程。笔者通过对语文新课程标准的学习，对语文新课程的体悟，认为新课程的语文课堂应留给学生以下几个方面内容。
　　
　　一、把活的动机留给学生
　　
　　心理学家布鲁纳讲：“学习是主动的过程，是对学生学习内因的最好的刺激，是对所学材料的兴趣…。”新课的导入要像磁石一样，牢牢地吸引学生的认知注意力，拨动学生思维之弦，激起积极思维的层层浪花，诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机及高涨的学习热情，为课堂教学营造出良好的教学氛围，促进学生主动发展，健康发展。
　　
　　二、把活的氛围留给学生
　　
　　传授新知是教学的中心环节。学生是学习的主体，教师必须充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与探究新知的活动。老师要放下架子，摆正自己的地位，充分尊重学生的主体地位，大胆放手——解放学生的手，让他们去做；解放学生的口，让他们去说；解放学生的脑，让他们去想。通过动手、动口、动脑，使外部的学习活动逐步内化为自身内部的智力活动，促进知识与能力的协同提高，设学习小组，师生合作，生生合作。教师有针对性地点拨启发引导，从而精选出最合理的说法，通过互动，教学兼单向、双向、多向交流，多重色彩，形成一个信息交流的立体网络。
　　课堂提问是课堂教学的重要组成部分。教师必须根据教学内容，精心设计，要常出现“一石激起千层浪”的情境，积极鼓励，引导学生发展多端、发散、逆向、求异等思维潜能和创造力。使学生对学习由有趣变为兴趣，使提问成为激活学生思维的“导火线”。使每个学生的思维活起来；使每个学生的情感活起来；使课堂教学真正活起来。
　　
　　三、把活的方法留给学生
　　
　　教学方法是教学过程这一整体结构中的一个决定要素。“教学有法，但无定法，贵在得法。”教学中要注意多种方法的有机结合，如感知新内容，以演示法、实验法、探究研讨法为主，辅之以讲解法。对新旧知识联系紧密的可采用谈话法、引導发现法、自学辅导法等。总结所学知识可用列表法、归纳总结法等，如今更应充分利用电脑、网络辅助教学等手段，在较短的时间内让学生获取较多的知识和技能，并达到灵活运用的目的，使探究新知的认知活动变成学生的心理需求，变“要我学”为“我要学”；使学生掌握科学有效的学习方法和养成良好的学习习惯，使学生变“苦学”为“乐学”；使学生掌握获取新知，解决问题的思维方法和心智技能，变“死学”为“活学”；使学生把所得知识真正转化为能力，变“学会”为“会学”。
　　
　　四、把高尚的师德形象留给学生
　　
　　教师在学生心目中是社会的代表，伦理的化身，是学校中最直观、最有教育意义、最富有影响力的模范，是学生活生生的榜样。榜样的力量是无穷的。这就要求我们要以身立教，以人格影响人格，衣着整洁、大方、举止端庄；严于律己，以身作则，谦虚谨慎，言行一致，表里如一；热爱学生，教书育人，诲人不倦；精心钻研，尽职尽责，为人师表，做人楷模！
　　我骄傲，因为我是语文教师！我自豪，因为我把高尚的师德留给了学生！我幸福，因为走上各个岗位的学生们记挂着我！
　　
　　富慧敏，教师，现居河北隆化。