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随着现代科学技术的迅猛发展及国内外学术交流的不断深入，对医务人员口语应用能力的要求也在不断提高。在这种情况下，培养出具有良好的医学专业知识及英语应用能力的复合型人才已成为适应社会发展需求的当务之急。本文从医学研究生英语口语教学目标及教学原则入手，探究有效促进学生英语应用能力发展的途径和方法。
一、医学研究生英语口语教学目标
口语是人们表达自身观点态度的重要的交际工具，它是人与人之间面对面地进行口头表达的语言。在我国，医学研究生英语口语教学目标主要分为三个层次。
一般要求：（一）在学习过程中能够用英语与他人进行交流，并能围绕某一医学主题进行讨论。（二）能够就日常话题用英语进行交谈。（三）在经过一段时间准备之后，能就所熟悉的医学话题进行简短的阐述。（四）能够在交谈中使用基本的会话策略。
较高要求：（一）能够使用英语就一般性的医学话题进行比较流利的会话，能够将个人的情感、观点进行基本的表达。（二）能够对所发生的医学事件进行基本描述，陈述相关事实，并且语音、语调基本正确，思路清晰。
更高要求：（一）能够较为流利、准确地就一般或专业性的医学话题进行讨论或对话。（二）能够用简练的语言概述篇幅较长并且有一定难度的医学文本或讲话。（三）能够在医学国际会议和专业交流中宣读论文并参加讨论。
二、医学研究生英语口语教学原则
为了使医学研究生英语教学取得最佳的效果，更好地实现口语教学目标，必须遵循以下相关原则。
（一）循序渐进原则
医学研究生英语口语的训练需要一个过程，由浅入深，由易到难，从开始的机械模仿到最终的自由运用，循序渐进逐步展开。例如，有的医学研究生可能英语发音不够准确，作为教师要注意学生发音的困难以及不同地区的语音特点，及时地引导学生，鼓励学生敢于开口说英语，并对语音、语调和语法的正确性提出一定的要求，随后逐步增大难度。需要注意的问题是，在开始时所设定的目标要适当，不宜过高或过低。
（二）先听后说原则
作为交际活动的两个必要条件，听和说之间存在着相辅相成、相互促进的关系。听是说的前提条件，说是听的结果，医学研究生英语口语水平的提高并不单纯依靠说的训练，听对说而言同样发挥着十分重要的作用。听可以帮助学生获得大量的知识信息，从语法、词汇和句子等多方面累积相关知识，促使学生逐步形成表达自身想法的强烈愿望。当具备了大量的语言储备之后，才会进而产生真正意义上的口语会话。在听力基础上适当地对医学研究生进行模仿训练，能够有效提高学生说的能力。
（三）多样化原则
在医学研究生英语口语教学中，如果只采用单一的教学方法和手段是很难提高学生的口语水平的，有时甚至会对学生口语水平的提高起到阻碍的作用。所以，在研究生口语教学过程中，教师可以根据具体的教学目标和教学内容，采取不同的教学方法。教师可以充分利用学校已有的各种教学设备，如录音机、多媒体等，让学生通过观看与医学相关的各种图片、画面及收听原汁原味的英语节目，逐步提高自身的口语表达能力。
三、医学研究生英语口语应用能力提高途径
为了有效地提高医学研究生的口语应用能力，任务型教学模式被应用于研究生英语的课程教学中，该模式主要分为任务前、任务中和任务后三个阶段。
（一）任务前阶段
这一阶段是任务的呈现阶段。这一阶段的主要目的是让学生做一些相关的准备工作，如语言上的准备、知识上的准备等，也可以依据所导入的话题进行准备，从而为下一步的联系奠定良好的基础。在呈现任务时，教师要结合学生所学习的医学知识和学习经验，为学生提供与某一医学话题有关的背景知识及具体场景，帮助学生正确把握思维的方向，将学生已有的知识与将要学习的新知识建立一定的内在联系，借此来激发学生说的欲望，让学生对于新的英语课程的学习充满期待。
（二）任务中阶段
这一阶段是任务的实施阶段。医学研究生在接受任务后，可以采取结对子或小组自由组合的形式开展任务拓展性语言实践活动。教师可以在授课之前首先设计好若干个小的任务构成任务链，指导医学研究生有序地开展英语口语练习，这一形式的好处是每一个学生都可以得到锻炼的机会，同时也有利于培养研究生的团队合作精神。在完成所布置任务的过程中，研究生会主动围绕医学英语口语任务搜集相关资料，进而获取大量的课外知识，丰富其口语语料的储备。为了鼓励学生更好地开展活动，教师也可以作为一员亲身参与其中。
（三）任务后阶段
任务后阶段主要是任务汇报和任务评价阶段。在任务汇报阶段，各研究小组在讨论后选出代表向全班汇报任务的完成情况。在研究生进行任务汇报时，教师可以给予适当的指导和帮助。在各小组汇报任务完毕后，教师应对整体情况进行总结和评价，指出各组的优点和不足之处。在评价时，教师应尽量对研究生医学任务的完成情况持肯定态度，多给予鼓励和表扬，可以评选出最佳小组，让学生们体会到完成任务之后的成功和喜悦。同时，也要指出和纠正学生在口语表达中所存在的错误，对学生进行正确的引导。
任务型教学模式倡导以学生为中心，以小组合作学习为主要学习形式，以任务的完成作为主要目标，充分调动了医学研究生学习英语的兴趣。在其具体实施过程中，教师应对与特定医学任务相关的口语表达具体形式进行总结，帮助学生实现对于必要的口语表达方式的灵活应用，不断提高自身的英语口语应用能力。
一、医学研究生英语口语教学目标
口语是人们表达自身观点态度的重要的交际工具，它是人与人之间面对面地进行口头表达的语言。在我国，医学研究生英语口语教学目标主要分为三个层次。
一般要求：（一）在学习过程中能够用英语与他人进行交流，并能围绕某一医学主题进行讨论。（二）能够就日常话题用英语进行交谈。（三）在经过一段时间准备之后，能就所熟悉的医学话题进行简短的阐述。（四）能够在交谈中使用基本的会话策略。
较高要求：（一）能够使用英语就一般性的医学话题进行比较流利的会话，能够将个人的情感、观点进行基本的表达。（二）能够对所发生的医学事件进行基本描述，陈述相关事实，并且语音、语调基本正确，思路清晰。
更高要求：（一）能够较为流利、准确地就一般或专业性的医学话题进行讨论或对话。（二）能够用简练的语言概述篇幅较长并且有一定难度的医学文本或讲话。（三）能够在医学国际会议和专业交流中宣读论文并参加讨论。
二、医学研究生英语口语教学原则
为了使医学研究生英语教学取得最佳的效果，更好地实现口语教学目标，必须遵循以下相关原则。
（一）循序渐进原则
医学研究生英语口语的训练需要一个过程，由浅入深，由易到难，从开始的机械模仿到最终的自由运用，循序渐进逐步展开。例如，有的医学研究生可能英语发音不够准确，作为教师要注意学生发音的困难以及不同地区的语音特点，及时地引导学生，鼓励学生敢于开口说英语，并对语音、语调和语法的正确性提出一定的要求，随后逐步增大难度。需要注意的问题是，在开始时所设定的目标要适当，不宜过高或过低。
（二）先听后说原则
作为交际活动的两个必要条件，听和说之间存在着相辅相成、相互促进的关系。听是说的前提条件，说是听的结果，医学研究生英语口语水平的提高并不单纯依靠说的训练，听对说而言同样发挥着十分重要的作用。听可以帮助学生获得大量的知识信息，从语法、词汇和句子等多方面累积相关知识，促使学生逐步形成表达自身想法的强烈愿望。当具备了大量的语言储备之后，才会进而产生真正意义上的口语会话。在听力基础上适当地对医学研究生进行模仿训练，能够有效提高学生说的能力。
（三）多样化原则
在医学研究生英语口语教学中，如果只采用单一的教学方法和手段是很难提高学生的口语水平的，有时甚至会对学生口语水平的提高起到阻碍的作用。所以，在研究生口语教学过程中，教师可以根据具体的教学目标和教学内容，采取不同的教学方法。教师可以充分利用学校已有的各种教学设备，如录音机、多媒体等，让学生通过观看与医学相关的各种图片、画面及收听原汁原味的英语节目，逐步提高自身的口语表达能力。
三、医学研究生英语口语应用能力提高途径
为了有效地提高医学研究生的口语应用能力，任务型教学模式被应用于研究生英语的课程教学中，该模式主要分为任务前、任务中和任务后三个阶段。
（一）任务前阶段
这一阶段是任务的呈现阶段。这一阶段的主要目的是让学生做一些相关的准备工作，如语言上的准备、知识上的准备等，也可以依据所导入的话题进行准备，从而为下一步的联系奠定良好的基础。在呈现任务时，教师要结合学生所学习的医学知识和学习经验，为学生提供与某一医学话题有关的背景知识及具体场景，帮助学生正确把握思维的方向，将学生已有的知识与将要学习的新知识建立一定的内在联系，借此来激发学生说的欲望，让学生对于新的英语课程的学习充满期待。
（二）任务中阶段
这一阶段是任务的实施阶段。医学研究生在接受任务后，可以采取结对子或小组自由组合的形式开展任务拓展性语言实践活动。教师可以在授课之前首先设计好若干个小的任务构成任务链，指导医学研究生有序地开展英语口语练习，这一形式的好处是每一个学生都可以得到锻炼的机会，同时也有利于培养研究生的团队合作精神。在完成所布置任务的过程中，研究生会主动围绕医学英语口语任务搜集相关资料，进而获取大量的课外知识，丰富其口语语料的储备。为了鼓励学生更好地开展活动，教师也可以作为一员亲身参与其中。
（三）任务后阶段
任务后阶段主要是任务汇报和任务评价阶段。在任务汇报阶段，各研究小组在讨论后选出代表向全班汇报任务的完成情况。在研究生进行任务汇报时，教师可以给予适当的指导和帮助。在各小组汇报任务完毕后，教师应对整体情况进行总结和评价，指出各组的优点和不足之处。在评价时，教师应尽量对研究生医学任务的完成情况持肯定态度，多给予鼓励和表扬，可以评选出最佳小组，让学生们体会到完成任务之后的成功和喜悦。同时，也要指出和纠正学生在口语表达中所存在的错误，对学生进行正确的引导。
任务型教学模式倡导以学生为中心，以小组合作学习为主要学习形式，以任务的完成作为主要目标，充分调动了医学研究生学习英语的兴趣。在其具体实施过程中，教师应对与特定医学任务相关的口语表达具体形式进行总结，帮助学生实现对于必要的口语表达方式的灵活应用，不断提高自身的英语口语应用能力。