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教学内容：
人教版义务教育教科书小学数学三年级下册简单的小数加、减法
教学目标：
1.学生在具体情境中进一步体会小数的含义，理解简单的小数加、减法的算理，掌握计算方法，会正确计算一位小数的加、减法。
2.经历算理的理解和算法的探究过程，培养学生归纳、概括能力和知识的迁移能力。
3.感受数学知识与实际生活的密切联系，培养学生的爱国情怀和数学素养。
教学重点：
理解简单的小数加、减法的算理;会正确计算一位小数加、减法。
教学难点：
理解简单的小数加、减法的算理。
教具准备：
课件等
教学过程：
一、创设情景，引入新课
师：同学们，今天在上课之前，老师想给大家看一个短片。
（播放关于抗击疫情的短片）
师：同学们，灾难无情人有情，那么，作为一名优秀的少先队员，你们想为疫区的小朋友做点什么呢？（生：为疫区的小朋友送去我们的温暖等）大家说得非常好，今天，老师就带大家到自选超市去逛逛，还真巧，超市今天正好做活动，全部答对问题的同学有奖哦！奖品就是你选的商品免单，但每人限购两件，大家有信心吗？（有）
【设计意图】创设情景，激发学生兴趣，自选超市的设置，更贴近了学生的生活，在学习的同时激发学生的爱国主义情怀。
二、情境创设，探究新知
1.创设情境，引发思考
师：在这个超市中，你看到了什么？（生：文具盒、书包、铅笔等）
你能从中找出哪些数学信息呢？（学生回答每种学习用品的单价）
师：你知道这些标价表示多少钱吗？
例如：1个卷笔刀0.8元表示多少钱呢？ （学生回答8角钱）
【设计意图】通过情景图片，复习了元、角的知识，为后面的学习奠定认知基础。
2.多种方式，理解算理
（1）通过刚才看到的信息，你能提出哪些用加法计算的问题呢？（学生畅所欲言，从学生的问题中引出例题3）
生：购买一个卷笔刀和一支绿色铅笔，一共多少钱？（粘贴）
列式为：0.8 + 0.6 =
师：大家能自己解决吗？（学生没回答）
师：那今天我们就来学习“简单的小数加法”（引出加法）
板书“简单的小数加法”
（2）你能用你自己的方式计算出结果吗？
教师巡视将竖式的计算方法让学生板书在黑板上，分层次收集并展示：
【设计意图】：借助学生已有的整数加减法的计算經验，以及在具体情境下对小数的理解，给予学生自主探索的空间和时间，鼓励他们用不同的方法计算，大胆尝试探究，让不同层次的学生都能得到不同的发展。
3.抽象概括，知晓算法
师：在这些方法中，你最喜欢哪种方法呢？（生：用竖式计算）
师：列竖式计算小数加法时，需要注意哪些？
【设计意图】：通过比较知道，小数加法和整数加法计算时一样，要把相同数位上的数对齐才能相加，小数加法列竖式时，只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐。
4.巩固练习（发购物单）
师：请同学们把你们选的两种物品填入购物单，并计算一共多少钱？
（展示学生作业，并自己说说购物单的内容，激励学生继续认真细致的完成后面的难题）
【设计意图】：通过学生动手操作，让学生亲身经历购物的过程，体验“生活数学”的乐趣。
5.教学减法
师：除了用加法计算，大家还能提出用减法计算的问题吗？
（学生畅所欲言，教师课件出示例3的减法运算）
【设计意图】：在学生解决问题的基础上，围绕重点展开讨论，加深学生对计算中用0占位的理解）
6.（总结）对比小数加、减法和整数加、减法
通过今天的学习，大家找一找，小数加、减法和整数加、减法有什么相同点和不同点。
[相同点：（1）相同数位对齐，从最低位算起;（2）加法满十向前一位进“1”，减法不够减时向前一位借“1”当十。
不同点：整数减法中，最高位计算结果为0时，0不写。小数减法中，整数部分计算结果为0时，要写在小数点前面占位。]
【设计意图】：引导学生通过对不同方法的分析，找到各方法间的内在联系与不同，帮助学生在理解算理的同时，明确“小数点对齐就是相同数位对齐”这一本质，体会到小数点对齐的必要性，培养学生的数学思维能力。
三、巩固练习，拓展延伸
1.我是小老师
判断下面的竖式对吗？请说一说错在哪里。
（教师巡视，请学生交流）
2.（出示课本例4）
师：请同学们读题，你从中知道了哪些信息？
（学情预设：根据题意可知，小丽有10元钱，买一个文具盒花去6.8元后，她还想用剩下的钱买一本笔记本和一支铅笔，求小丽剩下的钱够不够买这两样文具。如果小丽想把不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，她的钱够不够。）
教师帮助学生理解题意。
（要求小丽剩下的钱是否购买笔记本和铅笔，首先要求出小丽剩下的钱是多少，再计算出笔记本和铅笔的价钱，然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的总价进行比较，最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。）
师生共同探究解题方法：
3.对免费领取礼物的同学表示祝贺。
【设计意图】师生共同探究解题方法，激发学生的学习兴趣。
四、总结归纳，今天这节课你有哪些收获
【设计意图】这个环节一定要相信孩子的能力，能说多少说多少，老师也要用手指着板书帮助孩子梳理知识。
五、课后延伸
周末帮助爸爸妈妈到市场买菜或到超市买东西，并记录、计算家庭的支出情况，下周向老师和同学交流。
【设计意图】活动由课内向课外拓展，激发学生运用所学知识解决实际问题的兴趣，体会数学来源于生活也服务于生活。
人教版义务教育教科书小学数学三年级下册简单的小数加、减法
教学目标：
1.学生在具体情境中进一步体会小数的含义，理解简单的小数加、减法的算理，掌握计算方法，会正确计算一位小数的加、减法。
2.经历算理的理解和算法的探究过程，培养学生归纳、概括能力和知识的迁移能力。
3.感受数学知识与实际生活的密切联系，培养学生的爱国情怀和数学素养。
教学重点：
理解简单的小数加、减法的算理;会正确计算一位小数加、减法。
教学难点：
理解简单的小数加、减法的算理。
教具准备：
课件等
教学过程：
一、创设情景，引入新课
师：同学们，今天在上课之前，老师想给大家看一个短片。
（播放关于抗击疫情的短片）
师：同学们，灾难无情人有情，那么，作为一名优秀的少先队员，你们想为疫区的小朋友做点什么呢？（生：为疫区的小朋友送去我们的温暖等）大家说得非常好，今天，老师就带大家到自选超市去逛逛，还真巧，超市今天正好做活动，全部答对问题的同学有奖哦！奖品就是你选的商品免单，但每人限购两件，大家有信心吗？（有）
【设计意图】创设情景，激发学生兴趣，自选超市的设置，更贴近了学生的生活，在学习的同时激发学生的爱国主义情怀。
二、情境创设，探究新知
1.创设情境，引发思考
师：在这个超市中，你看到了什么？（生：文具盒、书包、铅笔等）
你能从中找出哪些数学信息呢？（学生回答每种学习用品的单价）
师：你知道这些标价表示多少钱吗？
例如：1个卷笔刀0.8元表示多少钱呢？ （学生回答8角钱）
【设计意图】通过情景图片，复习了元、角的知识，为后面的学习奠定认知基础。
2.多种方式，理解算理
（1）通过刚才看到的信息，你能提出哪些用加法计算的问题呢？（学生畅所欲言，从学生的问题中引出例题3）
生：购买一个卷笔刀和一支绿色铅笔，一共多少钱？（粘贴）
列式为：0.8 + 0.6 =
师：大家能自己解决吗？（学生没回答）
师：那今天我们就来学习“简单的小数加法”（引出加法）
板书“简单的小数加法”
（2）你能用你自己的方式计算出结果吗？
教师巡视将竖式的计算方法让学生板书在黑板上，分层次收集并展示：
【设计意图】：借助学生已有的整数加减法的计算經验，以及在具体情境下对小数的理解，给予学生自主探索的空间和时间，鼓励他们用不同的方法计算，大胆尝试探究，让不同层次的学生都能得到不同的发展。
3.抽象概括，知晓算法
师：在这些方法中，你最喜欢哪种方法呢？（生：用竖式计算）
师：列竖式计算小数加法时，需要注意哪些？
【设计意图】：通过比较知道，小数加法和整数加法计算时一样，要把相同数位上的数对齐才能相加，小数加法列竖式时，只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐。
4.巩固练习（发购物单）
师：请同学们把你们选的两种物品填入购物单，并计算一共多少钱？
（展示学生作业，并自己说说购物单的内容，激励学生继续认真细致的完成后面的难题）
【设计意图】：通过学生动手操作，让学生亲身经历购物的过程，体验“生活数学”的乐趣。
5.教学减法
师：除了用加法计算，大家还能提出用减法计算的问题吗？
（学生畅所欲言，教师课件出示例3的减法运算）
【设计意图】：在学生解决问题的基础上，围绕重点展开讨论，加深学生对计算中用0占位的理解）
6.（总结）对比小数加、减法和整数加、减法
通过今天的学习，大家找一找，小数加、减法和整数加、减法有什么相同点和不同点。
[相同点：（1）相同数位对齐，从最低位算起;（2）加法满十向前一位进“1”，减法不够减时向前一位借“1”当十。
不同点：整数减法中，最高位计算结果为0时，0不写。小数减法中，整数部分计算结果为0时，要写在小数点前面占位。]
【设计意图】：引导学生通过对不同方法的分析，找到各方法间的内在联系与不同，帮助学生在理解算理的同时，明确“小数点对齐就是相同数位对齐”这一本质，体会到小数点对齐的必要性，培养学生的数学思维能力。
三、巩固练习，拓展延伸
1.我是小老师
判断下面的竖式对吗？请说一说错在哪里。
（教师巡视，请学生交流）
2.（出示课本例4）
师：请同学们读题，你从中知道了哪些信息？
（学情预设：根据题意可知，小丽有10元钱，买一个文具盒花去6.8元后，她还想用剩下的钱买一本笔记本和一支铅笔，求小丽剩下的钱够不够买这两样文具。如果小丽想把不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，她的钱够不够。）
教师帮助学生理解题意。
（要求小丽剩下的钱是否购买笔记本和铅笔，首先要求出小丽剩下的钱是多少，再计算出笔记本和铅笔的价钱，然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的总价进行比较，最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。）
师生共同探究解题方法：
3.对免费领取礼物的同学表示祝贺。
【设计意图】师生共同探究解题方法，激发学生的学习兴趣。
四、总结归纳，今天这节课你有哪些收获
【设计意图】这个环节一定要相信孩子的能力，能说多少说多少，老师也要用手指着板书帮助孩子梳理知识。
五、课后延伸
周末帮助爸爸妈妈到市场买菜或到超市买东西，并记录、计算家庭的支出情况，下周向老师和同学交流。
【设计意图】活动由课内向课外拓展，激发学生运用所学知识解决实际问题的兴趣，体会数学来源于生活也服务于生活。