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摘要：在初中英语的教学过程中，阅读能力的培养是至关重要的。阅读能力不仅会影响到学生的日常学习，还会对学生的中考成绩产生较大影响。因此，初中英语教师在教学时需要重视阅读能力的培养和提高，使学生能灵活应对不同类型的文章。
关键词：核心素养;初中英语;阅读能力;词汇量
初中英语在实际教学过程中，需要夯实学生的知识基础，教给学生记忆词汇、积累词汇的方法，同时还要教给学生阅读的技巧，锻炼学生的学习能力，利用多样化的课内外阅读材料培养学生的文化意识，实现学生阅读能力、核心素养的同步提升。
一、重视英语词汇的积累
学生在学习英语的过程中，最基本的学习内容就是此类。如果学生能积累足够的英语词汇，那么学生在阅读时遇到的阻碍就会大大减少。因此，词汇的积累是至关重要的。教师可以给学生推荐读音记忆法、同类记忆法、搭配记忆法等，学生要根据自己的能力、知识基础等选择合适的方法。此外，在日常教学过程中，教师需要让学生养成积累词汇、归纳词汇的习惯。学生需要准备好一个专门的词汇本，首先要将阅读过程中遇到的生字记录下来，写上读音、意义等方面的内容;其次还要将近义词、同义词、反义词记录下来;最后还需要记录一些有用的短语、词组等。学生需要经常复习这些知识，而这非常有利于学生的阅读能力的提升。同时，教师还需要教给学生猜测生词的技巧和方法，锻炼学生的猜测能力。
二、注重阅读理解的教学
农村地区的学生尚不具备较为扎实的知识基础，英语素养相对较低。針对这一情况，教师就需要格外重视阅读理解的教学，采用多样化的教学方式，加入学生感兴趣的话题，激活学生的学习兴趣，使其能更好地融入到英语课堂中。
三、教给学生阅读的技巧和方法
（一）预测
在阅读过程中，预测是至关重要的。预测指的是学生在正式阅读之前，需要根据文章的题目、插图、数字等猜测该篇文章的内容。这些猜测可以帮助学生更好地进入情境，联想到与之相关的知识，学生在阅读和求证的过程中能更好地掌握和了解文章内容。此类方法利用的是学生的好奇心和求知欲，可以切实增强学生的阅读能力。例如，在教学“Do you want to watch a game show？”这一课时，Section B 2b中有一篇文章，该篇文章有一个配图，是米老鼠、米妮以及奇奇蒂蒂。学生在正式阅读之前，需要先观察这一图片，了预测该篇文章大概讲述的内容。在阅读第一段即可知该篇所讲的“culture”指的是“carton”。
（二）跳读
跳读属于快速阅读的一种方式。学生在使用跳读时，需要准确、快速把握文章中的关键信息，如地点、时间、事件、人物、数字等。学生在正式阅读前，需要明确需要解决的问题，然后有针对性、有目的地去阅读。学生在阅读时需要准确找到自己想要的信息，而这就需要学生将这些信息进行归纳和总结，在必要的时候进行仔细判断。有些阅读材料中有图表或标题，那么学生需要认真阅读这些内容，从中找到自己想要的信息。
（三）略读
略读指的就是学生将文章内容快速阅读一遍，准确把握文章大意。这种方法属于选择性的阅读方式，不需要学生认真阅读文章的一字一句。学生在阅读时需要准确把握文章中的中心距和关键词，从而了解文章主旨。中心句既可能会出现在段首，也可能会出现在段中，还可能会出现在段尾。总之，略读非常有利于学生阅读能力的增强。
（四）精读
精读指的是学生要认真阅读文章中的一字一句，获取细节信息。经过略读和跳读，学生已经从整体上把握该篇文章的主题，但是不够了解一些细节信息，甚至未能理解一些词汇。这时，学生就需要深入阅读，借助填表、连线、思维导图等方式，锻炼自己获取细节信息的能力。在此过程中，学生可以挖掘出文章中隐藏的文化知识，为学生核心素养的增强奠定基础。
四、锻炼学生学习能力
教师在进行阅读教学时，需要引导学生自主学习。教师在教给学生阅读的方法和技巧时，就需要适当放手，鼓励学生利用自己掌握的方法去阅读。在学生完成阅读后，教师要提出一些问题，检查学生的阅读情况。
例如，在教学“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”这一课时，教师就可以让学生自行去阅读，并提出一些问题，如“Do you think teengagers should dye their hair？Do you think teenagers should wear school uniforms？”学生需要认真思考和分析，并提出自己的观点和看法，借助自己搜集到的信息证明自己的观点。
五、培养学生的文化意识
在核心素养的背景下，英语教师在教学时需要重视学生文化意识的培养，拓展学生知识面的同时，提高学生的阅读能力。第一，教师可以从单元话题入手，为学生推荐一些与之相关的文章。教师需要根据学生当前的学习情况为其推荐一些难度适中的文章，丰富学生的词汇量，提高学生的阅读自信心;第二，推荐一些与文化相关的文章。教师要充分利用学生的好奇心和求知欲，鼓励学生去阅读一些与文化相关的故事，丰富学生的知识体系，提高学生的文化素养;第三，借助情感塑造进行阅读拓展。不同的文章蕴含着不同的情感，也会带给学生不同的体验和感悟。教师在教学时需要给学生推荐不同类型的文章，促使学生能在阅读的过程中得到更多的感悟，塑造良好的品行，在获得更多知识的同时，树立起正确的三观，善于发现生活中的点滴美好。
总而言之，在实际教学过程中，初中英语教师需要借助多样化的教学方式，引导学生牢牢掌握阅读的方法，积累大量的词汇，逐渐养成正确的阅读习惯，增加学生阅读的兴趣，丰富学生的知识体系，夯实学生的知识基础，为学生日后的学习、成长做好铺垫。
关键词：核心素养;初中英语;阅读能力;词汇量
初中英语在实际教学过程中，需要夯实学生的知识基础，教给学生记忆词汇、积累词汇的方法，同时还要教给学生阅读的技巧，锻炼学生的学习能力，利用多样化的课内外阅读材料培养学生的文化意识，实现学生阅读能力、核心素养的同步提升。
一、重视英语词汇的积累
学生在学习英语的过程中，最基本的学习内容就是此类。如果学生能积累足够的英语词汇，那么学生在阅读时遇到的阻碍就会大大减少。因此，词汇的积累是至关重要的。教师可以给学生推荐读音记忆法、同类记忆法、搭配记忆法等，学生要根据自己的能力、知识基础等选择合适的方法。此外，在日常教学过程中，教师需要让学生养成积累词汇、归纳词汇的习惯。学生需要准备好一个专门的词汇本，首先要将阅读过程中遇到的生字记录下来，写上读音、意义等方面的内容;其次还要将近义词、同义词、反义词记录下来;最后还需要记录一些有用的短语、词组等。学生需要经常复习这些知识，而这非常有利于学生的阅读能力的提升。同时，教师还需要教给学生猜测生词的技巧和方法，锻炼学生的猜测能力。
二、注重阅读理解的教学
农村地区的学生尚不具备较为扎实的知识基础，英语素养相对较低。針对这一情况，教师就需要格外重视阅读理解的教学，采用多样化的教学方式，加入学生感兴趣的话题，激活学生的学习兴趣，使其能更好地融入到英语课堂中。
三、教给学生阅读的技巧和方法
（一）预测
在阅读过程中，预测是至关重要的。预测指的是学生在正式阅读之前，需要根据文章的题目、插图、数字等猜测该篇文章的内容。这些猜测可以帮助学生更好地进入情境，联想到与之相关的知识，学生在阅读和求证的过程中能更好地掌握和了解文章内容。此类方法利用的是学生的好奇心和求知欲，可以切实增强学生的阅读能力。例如，在教学“Do you want to watch a game show？”这一课时，Section B 2b中有一篇文章，该篇文章有一个配图，是米老鼠、米妮以及奇奇蒂蒂。学生在正式阅读之前，需要先观察这一图片，了预测该篇文章大概讲述的内容。在阅读第一段即可知该篇所讲的“culture”指的是“carton”。
（二）跳读
跳读属于快速阅读的一种方式。学生在使用跳读时，需要准确、快速把握文章中的关键信息，如地点、时间、事件、人物、数字等。学生在正式阅读前，需要明确需要解决的问题，然后有针对性、有目的地去阅读。学生在阅读时需要准确找到自己想要的信息，而这就需要学生将这些信息进行归纳和总结，在必要的时候进行仔细判断。有些阅读材料中有图表或标题，那么学生需要认真阅读这些内容，从中找到自己想要的信息。
（三）略读
略读指的就是学生将文章内容快速阅读一遍，准确把握文章大意。这种方法属于选择性的阅读方式，不需要学生认真阅读文章的一字一句。学生在阅读时需要准确把握文章中的中心距和关键词，从而了解文章主旨。中心句既可能会出现在段首，也可能会出现在段中，还可能会出现在段尾。总之，略读非常有利于学生阅读能力的增强。
（四）精读
精读指的是学生要认真阅读文章中的一字一句，获取细节信息。经过略读和跳读，学生已经从整体上把握该篇文章的主题，但是不够了解一些细节信息，甚至未能理解一些词汇。这时，学生就需要深入阅读，借助填表、连线、思维导图等方式，锻炼自己获取细节信息的能力。在此过程中，学生可以挖掘出文章中隐藏的文化知识，为学生核心素养的增强奠定基础。
四、锻炼学生学习能力
教师在进行阅读教学时，需要引导学生自主学习。教师在教给学生阅读的方法和技巧时，就需要适当放手，鼓励学生利用自己掌握的方法去阅读。在学生完成阅读后，教师要提出一些问题，检查学生的阅读情况。
例如，在教学“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”这一课时，教师就可以让学生自行去阅读，并提出一些问题，如“Do you think teengagers should dye their hair？Do you think teenagers should wear school uniforms？”学生需要认真思考和分析，并提出自己的观点和看法，借助自己搜集到的信息证明自己的观点。
五、培养学生的文化意识
在核心素养的背景下，英语教师在教学时需要重视学生文化意识的培养，拓展学生知识面的同时，提高学生的阅读能力。第一，教师可以从单元话题入手，为学生推荐一些与之相关的文章。教师需要根据学生当前的学习情况为其推荐一些难度适中的文章，丰富学生的词汇量，提高学生的阅读自信心;第二，推荐一些与文化相关的文章。教师要充分利用学生的好奇心和求知欲，鼓励学生去阅读一些与文化相关的故事，丰富学生的知识体系，提高学生的文化素养;第三，借助情感塑造进行阅读拓展。不同的文章蕴含着不同的情感，也会带给学生不同的体验和感悟。教师在教学时需要给学生推荐不同类型的文章，促使学生能在阅读的过程中得到更多的感悟，塑造良好的品行，在获得更多知识的同时，树立起正确的三观，善于发现生活中的点滴美好。
总而言之，在实际教学过程中，初中英语教师需要借助多样化的教学方式，引导学生牢牢掌握阅读的方法，积累大量的词汇，逐渐养成正确的阅读习惯，增加学生阅读的兴趣，丰富学生的知识体系，夯实学生的知识基础，为学生日后的学习、成长做好铺垫。