摘 要 目的：探讨早期教育和干预对婴儿智能发育的影响。方法：在我院早期教育和干预门诊从出生到1岁一直接受早期教育和干预的刚满1岁小儿50例作为实验组。随机抽取在我院儿童保健门诊定期体检的刚满1岁小儿51例作为对照组。两组小儿采用首都儿科研究所和中国科学院心理研究所制定的0～6岁儿童神经心理发育量表进行智能测验，了解小儿的智能发育情况。结果：实验组比对照组发育商平均高14.4分，P＜0.001，差异显著。结论：早期教育和干预对婴幼儿智能发育有促进作用。
　　关键词 早期教育 婴幼儿 智能发育
　　
　　对象和方法
　　
　　对象：实验组是我院早教教育和干预门诊从出生到满1岁接受早期教育和干预的小儿50例，随机抽取在我院儿童保健门诊接受单纯保健满1岁的小儿51例作为对照组，两组小儿均为我院产科住院分娩的足月正常新生儿，围产期均无高危因素。
　　对照组：接受系统儿童保健管理，每3个月进行1次体格发育的监测评价、营养的指导和疾病预防。
　　实验组：除和对照组接受同样的儿童系统管理外，同时采用鲍秀兰教授编写的《新生儿行为和0～3岁教育》、戴淑凤教授编写的《中国儿童教养工程0～1岁方案》对小儿实施早期教育和干预，早期教育和干预门诊医生在小儿生后2天进行新生儿20项行为神经测定，使家长了解新生儿的行为能力，并根据测查结果指导家长对新生儿进行视、听刺激训练。1个月后到早教和干预门诊建立系统档案，由早教医师为每个孩子进行一对一指导，教儿童家长做一些大运动和精细运动训练的方法，指导家长培养孩子的认知能力、语言表达能力、交往能力和生活自理能力，根据每个孩子的个性特点，详细提供具有个性化的指导意见及适宜的计划给家长，实施家庭训练。给家长介绍适龄益智玩具、书刊、画报，普及宣传常见病的预防知识。参加早期教育和干预的小儿家长每周六参加家长学校，接受早期教育的重要性、小儿智能发育规律及如何开发小儿潜能的知识培训。每季度在亲子园参加形式多样、丰富多彩的趣味游戏，培养小儿的观察力、创造力、记忆力、思维能力和社交能力。
　　智能测验：两组小儿于满1岁时由智测门诊医师采用首都儿科研究所和中国科学院心理研究所制定的0～6岁儿童神经心理量表进行智能测评。
　　评定标准分为5个等级：≥130分为优秀，115～125分为聪明，85～114分为正常，70～84分为偏低，≤69分为低下。
　　统计学方法：采用双均数t检验和u检验。
　　
　　结 果
　　
　　两组小儿基本情况的比较：两组小儿家庭环境、父母文化程度比较，u值分别为1.215和1.606，P＞0.05。
　　两组婴儿智能总发育商和各能区发育商的比较:两组小儿各能区的发育商比较差异显著，P＜0.001,实验组优于对照组。
　　
　　讨 论
　　
　　在全身各器官系统的发育成长中，神经系统的发育居领先地位。在脑发育的过程中，0～3岁是脑发育最快的时期，在此关键期脑结构和功能的复杂性与潜在性为人类自身素质的全面提高提供了巨大的发展空间，这也是开发婴幼儿潜能的基础。因此根据儿童生长发育规律，采取科学方法进行早期教育和干预，可以使婴儿脑潜能得到及时、全面、健康正向的发展。
　　本文结果与国内其他报道相一致，说明这些影响智力发育的因素两组机会相等。并说明实施早期教育和干预能促进婴儿综合智能的全面发展。实验组家长一致反映：孩子参加早期教育和干预后，更新了父母的育儿理念，掌握了科学育儿的技巧和方法，孩子比以前更健康、活泼，又富有个性，尤其在语言、精细动作、适应能力方面有明显的进步。
　　综上所述，依据大脑和神经发育特点，有组织、有目的、科学地对0～3岁婴幼儿进行早期教育和干预，对婴儿智能发育有促进作用。
　　
　　参考文献
　　1 鲍秀兰.新生儿行为和0～3岁教育.中国少年儿童出版社，1995，12
　　2 楼必生.0～3岁儿童潜能开发的理论与实践.科学教育：先学前期儿童潜能开发.陕西师范大学出版社，2000，11
　　3 王桂香,刘晓红.婴儿早期实验研究.中国优生优育杂志，2004，4
　　4 龚群，何琳.早期智能发育干预效果评价.中国儿童保健杂志，2005，2